القانون الاطار 51.17

• المادة 02
• تعريف خاص لمشروع المؤسسة
• المادة 40
• ضرورة إرساء استقلالية مؤسسات التربية والتكوين باعتماد مشروع المؤسسة أساسا لتنميتها المستمرة وتدبيرها الناجع؛

​

• المذكرة الوزارية 159/14 :
• إطار منهجي وآلية عملية ضرورية لتنزيل وأجرأة البرنامج والمشاريع التربوية داخل كل مؤسسة تعليمية ، وتنظيم وتفعيل مختلف الإجراءات التدبيرية والتربوية الهادفة الى تحسين جودة التعلمات لفائدة التلميذات والتلاميذ، مع مراعاة الخصوصيات والرهانات المحلية؛

المذكرة رقم 73 بتاريخ 12 ماي 94

التعريف

اللغوي

• ورد في مقايس اللغة لابن فارس أن المادة اللغوية (د م ج) مدارها حول الانطواء والستر والخفاء، وفي باقي المعاجم اللغوية كلسان العرب وجمهرة اللغة وتاج العروس وغيرها ترددت المعاني الآتية:
• دخول الشيء في الشيء واستحكامه فيه،
• الخلط والانصهار والتضافر؛
• التكيف والالتئام والتوافق والانسجام ؛

التعريف

الاصطلاحي

• هو نتاج لمقاربة جماعية قائمة على تعبئة المتدخلين قصد تشجيع اعتماد ممارسة جيدة داخل المؤسسة التعليمية، في مجال المدمج والمناهج التربوية المتمحورة حول التلميذ. ويرتكز مسار بلورته وتمويله على مسؤولية كافة الأطراف بالمؤسسة مع الحرص على احترام مقاربة النوع والادماج الاجتماعي والتنوع في التعبير عن الاحتياجات، وتحديد الأولويات، وأجرأة مختلف العمليات، وتتبع وتقييم المنجزات؛

• الحكامة الجيدة؛

• الإنصاف وتكافؤ الفرص؛

• جودة الخدمة المدرسية؛

تمحور المنظور المحلي لمشروع المؤسسة المندمج حول التحسين والإرتقاء بجودة التعلمات

الشمولية

التكامل

النسقية

استحضار التمفصلات بين مكونات المجال من جهة، بالإضافة إلى إمكانات التدخل بالنسبة للفاعلين الآخرين؛

اعتماد أنشطة ملائمة وقابلة للإنجاز وقادرة على تحسين المؤشرات والرفع من المردودية التربوية للمؤسسة؛

استهداف المداخل الرئيسية للجودة: الحياة المدرسية؛الدعم المدرسي؛ التوجيه التربوي والمهني؛الدعم الاجتماعي والنفسي...

التحيين بداية كل سنة دراسية

المقاربة الشمولية

• ؛

المقاربة التشاركية

• ؛

مقاربة النوع والإدماج الإجتماعي

• ؛

مقاربة الجودة

• ؛

الإنطلاقة

Départ

• تشكيل الجنة المحلية لقيادة المشروع وتوزيع المهام؛

• تحديد الإجراءات الإدارية والتنظيمية والتربوية؛

• عقد اجتماعات لمدارسة حافظة مشاريع تنزيل القانون الإطار 51.17، وآليات تنزيلها؛

• التعبئة والتواصل (داخلي وخارجي)من أجل ضمان أكبر عدد من الانخراط؛

• استحضار جميع الأبعاد والمكونات في عملية التشخيص؛

• اعتماد مؤشرات إحصائية دقيقة وعدم الاكتفاء بالعموميات والانطباعات؛

• جرد جميع نقط القوة ونقط الضعف بالمؤسسة؛

• اشراك أكبر عدد ممكن في عملية التشخيص؛

التشخيص

Etat des lieux

• تسجيل المعطيات المطلوبة في لوحة القيادة بمسار؛

• انتقاء الأهداف ذات الأولوية من تشخيص شامل وذلك من خلال الجواب على الأسئلة التالية:

• مدى قرب أو بعد العوائق عن تعلمات التلاميذ؟

• هل لدينا من نقط القوة ما يمكننا من تجاوز هذا العائق؟

تحديد الأولويات

Priorisation

​

• ترجمة الأولويات الى أهداف المشروع توجه تخطيط العمليات وتبويبها ضمن المجالات المعتمدة لبناء المشروع؛ كل عملية منها تشمل تحديد المؤشرات، الآجال، الميزانية، والمسؤول عن العملية؛

الأجرأة

Action

الأجرأة

Action

الأجرأة

Action

• هل تم إنجاز العمليات المتوافق عليها فعلا؟

• هل حققنا الأهداف المحددة؟ هل وصلنا إلى النتائج المنتظرة ؟

• الاعتماد على تقارير المجالس/ مؤشرات كمية؛ نوعية مشتقة من الأهداف؛

• استثمار نتائج التلاميذ وجودة الحياة المدرسية

الضبط والتقويم

Régulation

• النتائج التي حققتها المؤسسة على المستوى: الإقليمي/ الجهوي/ الوطني ؛

• إعادة الضبط كلما تبين عدم نجاعة وفعالية العمليات بالنظر الى عناصر التشخيص؛

• التقويم المرحلي / التقويم النهائي ؛

الضبط والتقويم

Régulation

• تشكل المرحلة الأخيرة من دورة المشروع للانتقال من المشروع المنتهى الى المشروع الجديد

• تجميع وتوطيد المعطيات قصد تحيين وضعية المؤسسة؛

• استدامة مواطن قوة المشروع المنتهي واستثمار النتائج المستخلصة منه في بناء وتطوير مشروع جديد؛

• التعزيز / التقليص / الحدف / التحويل

المرحلة الانتقالية

Transition

25

26

27