ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАМ “ДИТИНА”

Програма виховання і навчання дітей від двох до семи років ДИТИНА

Освітня програма для дітей від 2 до 7 років ДИТИНА

Освітня програма “Дитина” побудована за лініями Базового компонента дошкільної освіти – Державного стандарту дошкільної освіти України (нова редакція). Тому звичні для педагогів розділи частково змінили свої назви та зміст. У Програмі зміст освітньої роботи з дітьми структурований за принципом інваріантності та варіативності.

Зміст Програми виховання і навчання дітей від двох до семи років “ДИТИНА” визначили принципи:

• Гуманізації педагогічного процесу
• Індивідуального підходу
• Інтеграції, системності, комплексності
• Орієнтації на основні сфери діяльності
• Використання здобутків психологічної науки
• Врахування традицій країни, різних регіонів, національних особливостей культури
• Забезпечення зв’язку з традиціями народної та світової педагогіки, фольклором, різними видами національного та світового мистецтва, літератури, культури
• Забезпечення умов для формування творчої особистості

Зміст Освітньої програми для дітей від 2 до 7 років “ДИТИНА” структурований за принципом:

• Інваріантності
• Варіативності

Структура змісту

Структура змісту

НАПРИКЛАД:

Розділи змінили �свої назви та зміст

Розділ.

ОСОБИСТІСТЬ ДИТИНИ.

Підрозділ.

ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ.

Підрозділ.

ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК

Розділ.

ЗРОСТАЄМО ДУЖИМИ

(особливості фізичного та психічного розвитку дітей)

В інваріантній частині представлено розділ “ОСОБИСТІСТЬ ДИТИНИ”, в якому розміщено відомості про вікові особливості психічного розвитку дітей дошкільного віку, а також про зміст роботи із збереження і зміцнення здоров’я та забезпечення повноцінного фізичного розвитку дитини.

Розділи змінили �свої назви та зміст

Розділ. МОВЛЕННЯ ДИТИНИ (оновлено та подано більш компактно і цілісно).

Розділ. МОВА РІДНА, СЛОВО РІДНЕ

​

Розділ “МОВА РІДНА, СЛОВО РІДНЕ” замінено розділом “МОВЛЕННЯ ДИТИНИ”. Його змістове наповнення побудовано з урахуванням особливостей природи мовленнєвої діяльності дітей, що обслуговує всі інші види дитячої діяльності та пов’язана із їхніми щоденними потребами у спілкуванні та взаємодії з оточуючими. Зміст розділу “МОВЛЕННЯ ДИТИНИ” для дітей раннього віку подано за рубриками “Розвиток розуміння мовлення” та “Розвиток активного мовлення”, що зумовлено особливостями мовленнєвого розвитку дітей третього року життя.

Розділи змінили �свої назви та зміст

Щодо мовленнєвого розвитку дітей четвертого, п’ятого, шостого та сьомого років життя, то зміст зазначеного розділу оновлено та подано більш компактно і цілісно.

Розподіл освітніх завдань розділу “МОВЛЕННЯ ДИТИНИ” та рубрики “Навчаємося елементів грамоти” є умовним. Кожен педагог, плануючи роботу з дітьми, має спиратися не лише на вікові, але й на індивідуальні особливості вихованців, що проявляються у темпі засвоєння дітьми знань та оволодінні мовленнєвими вміннями. Реалізація завдань мовленнєвого розвитку дітей має здійснюватися в процесі їх щоденного спілкування з вихователями, батьками та однолітками, інтегруючись у різні види діяльності.

Розділи змінили �свої назви та зміст

Розділ. ДИТИНА В СОЦІУМІ (об’єднано в один розділ).

Розділ структуровано за напрямами:

ПРЕДМЕТНИЙ СВІТ

СОЦІАЛЬНИЙ СВІТ

Розділ. ДИТИНА В ДОВКІЛЛІ.

Розділ. ПРИВЧАЄМО ПРАЦЮВАТИ

Розділ “ДИТИНА В СОЦІУМІ” розкриває зміст роботи з ознайомлення дітей із суспільним довкіллям та трудового виховання (формування навичок самообслуговування та долучення до господарсько-побутової праці). Таким чином, два розділи попереднього видання Програми “ДИТИНА У ДОВКІЛЛІ” та “ПРИВЧАЄМОСЬ ПРАЦЮВАТИ” обєднано в один, що відповідає лінії БКДО і логіці входження дитини у соціум. Розділ структуровано за напрямами: “Предметний світ” та “Соціальний світ”.

Розділи змінили �свої назви та зміст

Відповідно до принципу концентричності знання дітей від першої молодшої до старшої групи поступово розширюються й удосконалюються. У своєму пізнанні дитина рухається від розуміння назв і призначення оточуючих предметів та явищ до розуміння причинно-наслідкових зв’язків у предметному та соціальному світі. Результатом взаємодії дитини з предметним та соціальним світом має стати набуття життєвого досвіду, сформоване відповідальне ставлення до життя, що є основою активної громадянської позиції.

Зміст даного розділу тісно пов’язаний з наступним – “ГРА ДИТИНИ”, оскільки саме у грі дитина відтворює свої враження від пізнання довкілля, осмислює та інтеріоризує отриману інформацію.

Розділи змінили �свої назви та зміст

Розділ. ГРА ДИТИНИ

(зменшено кількість освітніх завдань, збагачено сучасною тематикою, вивільнено від інформації методичного характеру та театралізованих ігор. Гра - виступає центром інтеграції різних видів діяльності дитини.

Розділ. ГРАЮЧИСЬ, ЗРОСТАЄМО

Розділ «ГРА ДИТИНИ» замінив «ГРАЮЧИСЬ, ЗРОСТАЄМО» із попереднього видання і зазнав значних як структурних, так і змістових змін. Насамперед, у ньому зменшено кількість освітніх завдань, оскільки автори стоять на позиції, що гра дитини має бути якомога більш вільною від регламентації з боку дорослих та слугувати засобом самовираження й розвитку дитини.

Розділи змінили �свої назви та зміст

Також зміст розділу збагачено сучасною тематикою, вивільнено від інформації методичного характеру та театралізованих ігор, які представлені у розділі «ДИТИНА У СВІТІ КУЛЬТУРИ» (підрозділ «Театральна мозаїка»). Тематика всіх видів ігор відображає набуті дітьми знання з розділів: «ДИТИНА У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ», «ДИТИНА В СОЦІУМІ», «ДИТИНА В СЕНСОРНО-ПІЗНАВАЛЬНОМУ ПРОСТОРІ», «МОВЛЕННЯ ДИТИНИ». Таким чином реалізовано обєднуючу місію гри, яка виступає центром інтеграції різних видів діяльності дитини.

Розділи змінили �свої назви та зміст

Розділ.

ДИТИНА В ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ

Розділ.

ВІКОНЕЧКО В ПРИРОДУ

Розділ “ДИТИНА У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ” замінив розділ “ВІКОНЕЧКО У ПРИРОДУ”. В ньому вивсвітлено зміст роботи з формування у дітей системи знань про об’єкти та явища природи планети Земля, зв’язки і залежності між ними та роль праці у природі, а також наведено завдання для надання дітям початкових уявлень про Космос. У сукупності пропонована інформація має стати основою формування пізнавально-емоційного ставлення та екологічно-доцільної поведінки дітей у природі.

Розділи змінили �свої назви та зміст

Розділ.

МАТЕМАТИЧНА СКАРБНИЧКА

Розділ.

ДИТИНА В СЕНСОРНО-ПІЗНАВАЛЬНОМУ СЕРЕДОВИЩІ

(Завдання сенсорно-пізнавального розвитку дитини повинно вирішуватись комплексно через виконання всіх розділів і підрозділів Програми, а не лише на спеціально організованих заняттях).

Підрозділ.

ЛОГІКО-МАТЕМАТИЧНИЙ РОЗВИТОК.

Підрозділ.

КОНСТРУЮВАННЯ

У розділі “ДИТИНА В СЕНСОРНО-ПІЗНАВАЛЬНОМУ ПРОСТОРІ” відображено зміст роботи з дітьми раннього та дошкільного віку, що спрямована на збагачення їхнього досвіду різноманітними сенсорними враженнями, формування у дітей вмінь орієнтуватися у сенсорних еталонах (колір, величина, форма), їх видах, ознаках, властивостях.

Розділи змінили �свої назви та зміст

Збагачення сенсорного досвіду є базою інтелектуального розвитку дитини, підґрунтям для формування логіко-математичних уявлень, розвитку конструктивних навичок, розширення уявлень про властивості та ознаки предметів, з якими вона стикається безпосередньо у різних видах діяльності. Автори розділу наполягають на тому, що завдання сенсорно-пізнавального розвитку дитини повинні вирішуватися комплексно через виконання всіх розділів і підрозділів Програми “Дитина”, а не лише на спеціально організованих заняттях.

Розділи змінили �свої назви та зміст

Розділ.

ДИТИНА В СВІТІ КУЛЬТУРИ

Підрозділ.

ОБРАЗОТВОРЧА МАЙСТЕРНЯ

Підрозділ.

МУЗИЧНИЙ КАЛЕЙДОСКОП

Підрозділ.

ТЕАТРАЛЬНА МОЗАЇКА

Підрозділ.

ЛІТЕРАТУРНА СКРИНЬКА

Розділ.

ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА

Розділ.

ЧАРІВНІ ФАРБИ І ТАЛАНОВИТІ ПАЛЬЧИКИ

​

Розділ.

ПРИЛУЧАЄМОСЬ ДО МУЗИЧНОЇ СКАРБНИЦІ

(музично-естетичний розвиток дошкільників)

Розділи змінили �свої назви та зміст

У розділі “ДИТИНА У СВІТІ КУЛЬТУРИ” комплексно представлено зміст образотворчої, музичної, театралізованої та літературної діяльності дітей дошкільного віку. Такий підхід передбачає взаємопов’язаність тем. Наприклад, у підрозділі “Образотворча майстерня” передбачено посилання на підрозділ “Музичний калейдоскоп”, у якому з метою підготовки дітей старшого дошкільного віку до занять з ознайомлення з художніми картинами різних жанрів подано перелік картин для дітей молодшого та середнього дошкільного віку, рекомендований для візуалізації під час слухання музики.

Розділи змінили �свої назви та зміст

У підрозділі “Театральна мозаїка” містяться посилання на твори дитячої літератури, наведені у підрозділі “Літературна скринька”, що рекомендовані для використання під час ігор-драматизацій тощо. Крім того, у підрозділі “Театральна мозаїка” зроблено акцент на розвитку творчості та виявленні індивідуальності дитини на противагу якості техніки виконання. Основною метою реалізації завдань розділу є отримання дітьми задоволення від процесу та результату діяльності.

Розділи змінили �свої назви та зміст

Розділ.

+ Сім’я і дитячий садок

+ Місточок до школи

(7-й рік життя)

Розділ.

+ Сім’я і дитячий садок

+ Місточок до школи

(6-7 рік життя)

Оскільки проблеми організації взаємодії педагогів з батьками та реалізації наступності між дошкільною та початковою освітою ніколи не втрачають актуальності, то зміст розділів “СІМ’Я І ДИТЯЧИЙ САДОК” та “МІСТОЧОК ДО ШКОЛИ” суттєво не змінився, лише був переорієнтований на запити сучасних батьків.

Розділи змінили �свої назви та зміст

Розділ.

+ Діти з особливими освітніми потребами

Новий напрям. Співпраця з батьками дітей вікової норми

Розділ.

+ Діти з особливими освітніми потребами

+ Діти, які потребують особливої уваги вихователів і батьків.

​

У розділі “ДІТИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ” презентовано новий напрям – “Співпраця з батьками дітей вікової норми”, визначено етапи співпраці між вихователями ДНЗ і батьками, вказано мету і завдання ДНЗ та принципи організації роботи з дітьми з особливими потребами в групах з інклюзивною формою навчання.

Розділи змінили �свої назви та зміст

Варіативна частина БКДО

Подорожуємо у світ англійської мови.

Комп’ютерна грамота.

Шахи.

Хореографія

​

​

Підрозділ.

ГУРТКИ

Флоромозаїка.

Корінопластика.

Аплікація із соломки.

Художнє плетиво.

Вишивання.

Витинанки.

ПОДОРОЖУЄМО У СВІТ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

​

​

Варіативна частина містить такі розділи: “ПОДОРОЖУЄМО У СВІТ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ”, “КОМП’ЮТЕРНА ГРАМОТА”, “ШАХИ” та “ХОРЕОГРАФІЯ”.

Розділи змінили �свої назви та зміст

Зокрема, зміст розділу “ПОДОРОЖУЄМО У СВІТ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ” повністю узгоджено з Базовим компонентом дошкільної освіти (2012 р.). Навчально-розвивальний матеріал систематизовано за тематичними блоками в логічній послідовності. Розробка тематичних блоків на другий рік вивчення англійської мови передбачає ускладнення. Розширено і конкретизовано зміст навчального матеріалу, зокрема чітко визначено фонетичну, лексичну, граматичну та англомовну компетенції дітей. У новій редакції Програми в розділі “ПОДОРОЖУЄМО У СВІТ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ” виокремлено тему “Скоро в школу. Алфавіт”, що забезпечує елементарну підготовку дитини дошкільного віку до вивчення іноземної мови (англійської) у початковій школі, додано теми “Я - українець”, “Птахи і рослини”, “Свята, відпочинок, розваги”, “Транспорт”, “Подорож у космос”.

Розділи змінили �свої назви та зміст

У розділі “ШАХИ” розкрито зміст роботи з ознайомлення дітей з назвами шахових фігур, основними поняттями гри, історією шахів, правилами гри і взаємодії з партнером під час гри, поясненням шахової термінології. Враховані завдання, які ускладнюються поступово і реалізуються через залучення дітей до різних видів діяльності.

Розділи змінили �свої назви та зміст

Розділи Програми “Дитина” структуровано за віковим принципом:

• перша молодша група “Крихітки” (3-й р. ж.)
• друга молодша група “Малята” (4-й р. ж.)
• середня група “Чомусики” (5-й р. ж.)
• старша група “Фантазери-мрійники” (6-й р. ж.)
• “Дослідники” (7-й р. ж.)

​

​

Розділи Програми “Дитина” структуровано за віковим принципом:

• Діти раннього віку
• Наші малята
• Дослідники, чомусики
• Наші старші діти

Для полегшення реалізації змісту Програми у практиці дошкільної освіти авторами здійснено посезонний розподіл програмового матеріалу окремих розділів.

Зміст оновленої Програми дає змогу відійти від традиційної системи занять, оскільки уможливлює інтеграцію різних видів діяльності, що зазначено у тематиці розділів. Варто наголосити, що заняття як традиційна форма роботи повинні бути органічно включені в процес життєдіяльності дітей дошкільного віку, але не мають розглядатися дорослими як єдино можлива дидактична одиниця дошкільної освіти. Більшість групових форм роботи за кожним розділом планується у межах від 0,5 до 2 разів на тиждень. Винятком є групові форми роботи з фізичного виховання. Вони проводяться щоденно (2 рази у залі, 3 рази на повітрі).

Період дошкільного дитинства є надзвичайно важливим для розвитку особистості. Авторський колектив переконаний, що, керуючись цим твердженням та за допомогою оновленої Програми “Дитина”, батьки і педагоги створять належні умови для зростання здорової, щасливої, самодостатньої, творчої особистості.

ДЯКУЮ

ЗА УВАГУ!

Виконала:

Завідувач Ватутінського ДНЗ

(дитячий садок)

Ватутінської сільської ради

Нововодолазького району

Харківської області

Купріяненко Л. В.

​

2016 р.