2023 -2024 навчальний рік

Нормативно - правова база

​

Презентацію підготували вчителі математики м. Краматорська Донецької області

Зміст презентації

​

​

​

Новий закон

“Про повну загальну середню освіту”

зі змінами 2023 рік

​

​

Посилання на документ

Документ передбачає низку новацій, що мають вплинути на розвиток шкільної освіти.

​

Зокрема, згідно закону буде започаткована педагогічна інтернатура, з директорами шкіл та вчителями-пенсіонерами укладатимуться строкові контракти, учні отримають можливість обирати свою освітню траєкторію.

​

Також законом передбачені фінансова автономія шкіл, можливості для професійного зростання та збільшення зарплат вчителів тощо.

Новації для учнів

​

Новації для учнів

Новації для вчителів

​

​

​

​

​

​

Педагогічна інтернатура для молодого вчителя

ст.23 Закону України "Про повну загальну середню освіту"

від 16 січня 2020 року № 463-IX

​

Посилання на документ

Стаття 26. Інклюзивне навчання

Посилання на документ

​

Організація процесу навчання учнів з особливими освітніми потребами у закладі, що забезпечує здобуття повної загальної середньої освіти.

​

ПОРЯДОК

організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти

Посилання на документ

Цей Порядок визначає організаційні засади інклюзивного навчання учнів з особливими освітніми потребами за інституційною очною (денною) формою здобуття освіти у закладах загальної середньої освіти.

ПОЛОЖЕННЯ

про дистанційне навчання

Наказ Міністерства освіти і науки України 25.04.2013 № 466

Посилання на документ

​

Дистанційне навчання - це індивідуалізований процес набуття знань, умінь, навичок і способів пізнавальної діяльності людини, який відбувається в основному за опосередкованої взаємодії віддалених один від одного учасників навчального процесу у спеціалізованому середовищі, яке функціонує на базі сучасних психолого-педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій.

Мета

Завдання

надання освітніх послуг шляхом застосування у навчанні сучасних інформаційно-комунікаційних технологій за певними освітніми або освітньо-кваліфікаційними рівнями відповідно до державних стандартів освіти; за програмами підготовки громадян до вступу у навчальні заклади

забезпечення громадянам можливості реалізації конституційного права на здобуття освіти та професійної кваліфікації, підвищення кваліфікації незалежно від статі, раси, національності, соціального і майнового стану, роду та характеру занять, світоглядних переконань, належності до партій, ставлення до релігії, віросповідання, стану здоров’я, місця проживання відповідно до їх здібностей.

Особливості організації навчального процесу за дистанційною формою навчання

Організація освітнього процесу має забезпечувати регулярну та змістовну взаємодію суб’єктів дистанційного навчання, з використанням форм індивідуальної та колективної навчально-пізнавальної діяльності учнів

Отримання навчальних матеріалів, спілкування між суб’єктами дистанційного навчання забезпечується передачею відео-, аудіо-, графічної та текстової інформації в синхронному або асинхронному режимі.

Оцінювання результатів навчання учнів проводяться за видами оцінювання, визначеними спеціальними законами, і відповідно до критеріїв, визначених МОН України

Особливості організації навчального процесу за дистанційною формою навчання

Положення передбачає, що обов’язково мають враховуватися інтереси учнів під час дистанційного навчання.

Організація освітнього процесу обов’язково здійснюється з дотриманням вимог щодо захисту персональних даних, а також санітарних правил і норм щодо формування розкладу навчальних занять, вправ для очей та постави, безперервної тривалості навчальної діяльності з технічними засобами навчання, часу для виконання домашніх завдань тощо.

Особливості організації навчального процесу за дистанційною формою навчання

​

Під час дистанційного навчання мають створюватися умови для забезпечення повноцінної участі в освітньому процесі осіб із особливими освітніми потребами.

Дистанційне навчання осіб із особливими освітніми потребами здійснюється з урахуванням індивідуальної програми розвитку.

Освітній процес під час дистанційного навчання осіб з особливими освітніми потребами забезпечується за участі асистента вчителя та/або асистента учня.

Забезпечення дистанційного навчання

апаратні засоби (персональні комп’ютери, мережеве обладнання, джерела безперебійного живлення, сервери, обладнання для відеоконференц-зв’язку тощо), що забезпечують розроблення, накопичення та ефективне використання електронних освітніх ресурсів, управління освітнім процесом та навчальну взаємодію між суб’єктами дистанційного навчання у синхронному та асинхронному режимах

технічна/сервісна підтримка для забезпечення безперервної роботи платформи дистанційного навчання, що надається фахівцями у сфері цифрових технологій;

програмне забезпечення загального та спеціального призначення (у тому числі для осіб з особливими потребами), яке має бути ліцензійним або побудованим на програмних продуктах з відкритими кодами;

інформаційно-комунікаційне забезпечення із пропускною здатністю каналів, що надає суб’єктам дистанційного навчання цілодобовий доступ до електронних освітніх ресурсів для реалізації освітнього процесу в синхронному та асинхронному режимах;

Забезпечення дистанційного навчання

Види електронних освітніх ресурсів, вимоги до них, порядок їх розроблення та впровадження визначається відповідно до Положення про електронні освітні ресурси, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 01 жовтня 2012 року № 1060 (зі змінами), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України юстиції України 5 жовтня 2012 р. за № 1695/22007.

Перелік веб-ресурсів навчальних дисциплін (програм), необхідних для забезпечення дистанційного навчання, визначається навчальним закладом.

Наказ МРЕТ № 2736-20

від 23.12.2020 року

Про затвердження професійного

стандарту за професією

«Вчитель закладу загальної середньої освіти»

Посилання на документ

​

​

Професійний стандарт втілює сучасний підхід до визначення переліку та опису загальних і професійних компетентностей вчителя. До загальних компетентностей увійшли:

• громадянська
• соціальна
• культурна
• лідерська
• підприємницька

Структура професійного стандарту

​

​

1.

Загальні відомості

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Навчання та професійний розвиток

Основні документи, що регулюють проф. діяльність

Загальні компетентності

Перелік трудових функцій

Опис трудових функцій

Орієнтовний опис компетентностей відповідно до кваліфікаційної категорії

Дані щодо розроблення та затвердження профстандартів

​

ПОЛОЖЕННЯ

про педагогічну інтернатуру

​

Наказ Міністерства освіти і науки України 25 жовтня 2021 року № 1128

​

Посилання на документ

Документ містить опис прийняття на посаду педагогічного працівника особи, яка не має досвіду педагогічної діяльності, процедуру організації, педагогічний супровід інтерна.

Документ також містить опис основних завдань педагогічної інтернатури, строк педагогічної інтернатури, зміст програми педагогічної інтернатури, основні заходи педагогічної інтернатури, обов’язки інтерна, вимоги до звіту про виконання програми.

У документі оговорені умови доплати за виконання обов’язків педагога-наставника та здійснення науково-методичної підтримки організації заходів педагогічної інтернатури.

​

Педагогічна інтернатура

• Передбачає заходи, що забезпечують здобуття або вдосконалення професійних компетентностей і педагогічної майстерності молодого педагога
• Триває один рік(перший рік професійної діяльності)
• Організовується відповідно до наказу керівника закладу освіти
• Може здійснювати безпосередньо в закладі освіти або дистанційно
• Інтерна супроводжує педагог-наставник , який призначається керівником закладу
• З інтерном укладається Програма педагогічної інтернатури, яка затверджується наказом керівника закладу освіти
• Звіт про виконання програми пед.інтернатури готується педагогом-наставником спільно з інтерном та заслуховується на засіданні пед. ради

​

​

Лист МОН № 1/6267-22 від 10.06.2022

​

Про деякі питання національно-патріотичного виховання в закладах освіти України

Посилання на документ

СЕРЕД ВИХОВНИХ НАПРЯМІВ СЬОГОДНІ НАЙБІЛЬШ АКТУАЛЬНИМИ Є:

✔ Громадянсько - патріотичне ✔ Військово - патріотичне

​

✔ Духовно - моральне ✔ Екологічне

Мета та завдання національно-патріотичного виховання системи освіти України

становлення самодостатнього громадянина України, готового до виконання громадянських та конституційних обов’язків

Принципи національно-патріотичного виховання

національна спрямованість;

самоактивність й саморегуляція;

полікультурність;

історична та соціальна пам’ять;

соціальна відповідність;

культуровідповідність.

Мета та принципи національно-патріотичного виховання

​

Наказ МОН № 805 від 09.09.2022

​

Про затвердження Положення

про атестацію педагогічних працівників

​

Посилання на документ

СТВОРЕННЯ, СКЛАД ТА ПОВНОВАЖЕННЯ АТЕСТАЦІЙНИХ КОМІСІЙ

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕННЯ АТЕСТАЦІЇ

​

​

АТЕСТАЦІЯ ЧЕРГОВА/ ПОЗАЧЕРГОВА

​

УМОВИ ПРИСВОЄННЯ КВАЛІФІКАЦІЙНИХ КАТЕГОРІЙ ТА ПЕДАГОГІЧНИХ ЗВАНЬ

​

1. Зареєструватись

2. Пройти незалежне оцінювання

3. Заповнити анкету “Самооцінка власної педмайстерності”

4. Представити свій практичний досвід

5. Отримати сертифікат

Алгоритм дій

ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕСТУ

РОЗДІЛ / ПІДРОЗДІЛ ПРОГРАМИ

Посилання на документ

​

Наказ МОН № 289 від 01.04.2022 р

​

Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти

Посилання на документ

Оцінювання має бути зорієнтованим на очікувані групи результатів навчання, передбачені навчальною програмою відповідного предмета або курсу.

Згідно Закону України

Про повну загальну середню освіту

Кожен учень має право на справедливе, неупереджене, об’єктивне, незалежне, не дискримінаційне та доброчесне оцінювання

результатів його навчання незалежно від виду та форми здобуття ним освіти.

ОСОБЛИВОСТІ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ

​

Отримання даних про рівень досігнення учнем навчальних результатів ( тематичне, семестрове, річне).

Допомогти усвідомити способи досягнення кращих результатів навчання. Тобто основна функція поточного оцінювання - навчальна.

ПОТОЧНЕ

Самооцінювання, взаємооцінювання, оцінювання вчителем з використанням різних інструментів.

ФОРМУВАЛЬНЕ

ПІДСУМКОВЕ

ЗА РІШЕННЯМ ПЕДРАДИ:

• Вибір системи оцінювання визначено законодавством (бальна, буквена) або власна + правила переведення загальної оцінки результатів навчання семестрового та річного оцінювання до системи, визначеної законодавством).

​

• Відсутність або наявність адаптаційного періоду.

​

​

​

• Рекомендовано систему оцінювання результатів навчання в освітніх галузях «Мистецтво», «Соціальна та здоров’язбережувальна», «Фізична культура» здійснювати на позитивному ставленні до кожного учня, і враховувати не рівень недоліків та прорахунків а рівень особистих досягнень

СВІДОЦТВО ДОСЯГНЕНЬ

​

• Свідоцтво досягнень відображає результати навчальних досягнень учня/учениці 5-6 класу з переліку предметів та інтегрованих курсів, визначених освітньою програмою закладу освіти.
• Надана форма Свідоцтва досягнень є орієнтовною, перелік предметів та інтегрованих курсів визначається закладом освіти відповідно до затвердженої освітньої програми.
• Перед друком Свідоцтва досягнень рекомендовано видалити зайві рядки або підкреслити назви курсів відповідно до освітньої програми закладу освіти.

​

​

ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ

• Тематичне оцінювання може здійснюватися на основі поточного оцінювання із урахуванням проведеної для оцінювання проміжних результатів навчання діагностичної (контрольної) роботи або без проведення такої роботи залежно від специфіки навчального предмета/інтегрованого курсу. Під час виставлення оцінки за тему результати перевірки робочих зошитів, як правило, не враховуються.

​

• Семестрове оцінювання здійснюється на основі результатів тематичного оцінювання та результатів контролю груп загальних результатів навчання,відображених у Свідоцтві досягнень.

​

• Річне оцінювання здійснюється на основі загальних оцінок результатів навчання за І та ІІ семестри. Окремі види контрольних робіт, як правило, не проводяться. У Свідоцтві досягнень у графі «Рік» ставиться одна оцінка –загальна оцінка результатів навчання за рік. Оцінки за групи результатів навчання у графі «Рік» не виставляються, оскільки вони мають бути враховані в оцінках за семестри.

​

​

​

​

НАКАЗ № 371 від 05.05.2008

​

​

Про затвердження критеріїв оцінювання�навчальних досягнень учнів�у системі загальної середньої освіти

​

​

Посилання на наказ

​

Орієнтовні вимоги оцінювання визначають загальні підходи до визначення рівня навчальних досягнень учнів з математики та встановлюють відповідність між вимогами до знань, умінь і навичок учнів та показником оцінки в балах відповідно до рівнів навчальних досягнень з математики.

​

Оцінювання якості математичної підготовки учнів здійснюється в двох аспектах: рівень володіння теоретичними знаннями, який можна виявити в процесі усного опитування, та якість практичних умінь і навичок, тобто здатність до застосування вивченого матеріалу під час розв’язування задач і вправ.

При оцінюванні навчальних досягнень учнів також враховуються:

• характеристики відповіді учня: правильність, повнота, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: осмисленість, глибина, узагальненість, системність, гнучкість, дієвість, міцність;
• ступінь сформованості загальнонавчальних і предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: уміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв’язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

НАКАЗ № 1222 від 21.08.2013

Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти

Посилання на документ

​

​

Відповідно до ступеня оволодіння знаннями і способами діяльності виокремлюються чотири рівні навчальних досягнень учнів: початковий, середній, достатній, високий.

I - початковий рівень, коли у результаті вивчення навчального матеріалу учень:

- називає об'єкт вивчення (правило, вираз, формули, геометричну фігуру, символ тощо), але тільки в тому випадку, коли цей об'єкт (його зображення, опис, характеристика) запропонована йому безпосередньо;

- за допомогою вчителя виконує елементарні завдання.

​

II - середній рівень, коли учень повторює інформацію, операції, дії, засвоєні ним у процесі навчання, здатний розв'язувати завдання за зразком.

​

​

III - достатній рівень, коли учень самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, вміє виконувати певні операції, загальна методика і послідовність (алгоритм) яких йому знайомі, але зміст та умови виконання змінені.

​

IV - високий рівень, коли учень здатний самостійно орієнтуватися в нових для нього ситуаціях, складати план дій і виконувати його, пропонувати нові, невідомі йому раніше розв'язання, тобто його діяльність має дослідницький характер

​

Оцінювання здійснюється у процесі повсякденного вивчення результатів навчальної роботи учнів, а також за результатами перевірки навчальних досягнень учнів: усної (індивідуальне, групове, фронтальне опитування), письмової (самостійна робота, контрольна робота, тематична контрольна робота, тестування, та інші).

Навчальний заклад може використовувати інші системи оцінювання навчальних досягнень учнів за погодженням з місцевим органом управління освітою. При цьому оцінки за семестри, рік, результати державної підсумкової атестації переводяться у бали відповідно до цих критеріїв.

З метою підвищення мотивації учнів до навчання, формування ключових компетентностей, підвищення об'єктивності оцінювання впродовж всього періоду навчання, градації значущості балів за виконання різних видів робіт можна застосовувати рейтингову систему оцінювання.

​

Наказ МОН №17 від 09.01.2019 року

Про затвердження порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти

Посилання на документ

Мета: оцінювання якості освітньої діяльності закладу освіти та вироблення рекомендацій щодо:

​

• підвищення якості освітньої діяльності та вдосконалення внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
• приведення освітнього та управлінського процесів у відповідність до вимог законодавства

Діючі навчальні програми з математики

Модельні програми для 5-9 класів НУШ (запроваджуються поетапно з 2022 р

Модельні програми для 5-6 класів (О. Істер)

Навчальні програми для 7-9 класів

Навчальні програми для 10-11 класів (стандарт і профіль)

Склад творчої групи

Дякуємо за увагу

Все буде Україна!