أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

هيكلة مرحلة تنشيط المستلزمات

تتوخى هذه الوحدة تمكين جميع متعلمي ومتعلمات المستوى السادس من استدراك إرساء بعض المستلزمات التي لم يتم تغطيتها الموسم الماضي. مع إتاحة الفرصة للجميع للتمرن والتدرب بشكل مكثف على مجموعة من المهارات والتقنيات الأساسية لإرساء الموارد الجديدة بسلاسة.

خاص بالأستاذ(ة)

الأسبوع 1: دواؤك في طعامك

​

الأسبوع 2: جسمك حصن منيع

الأسبوع 3: أسد الأطلس

​

الأسبوع 4: عالم الفن

تختتم مرحلة تنشيط المستلزمات بروائز المراقبة المستمرة الأولى.

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الثاني

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

توليف

• أساليب وبنيات لغوية: مراجعة وتثبيت.

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة ودفتر البحث وكراسة النصوص في القمطر.

من وجد أسماء شخصيات كان لها دور في تعزيز صحة الإنسان؟ (05 دقائق)

يشجع الأستاذ إجابات المتعلمين ويغنيها: لويس باستور، الزهراوي، الرازي، ابن سينا، ...

أَبْحَثُ عَنْ شَخْصِيّاتٍ كانَ لَها دَوْرٌ في تَعْزيزِ صِحَّةِ ﭐلْإِنْسانِ.

نبدأ حصتنا بنشاط الكتابة. خذوا ألواحكم.

اكتبوا على ألواحكم الكلمة (ينطق الأستاذ الاسمين الموصولين للمثنى بنوعيه). انتظروا الإشارة قبل رفع الألواح.

........ - .........

صححوا. لاحظوا أن "اللذان – اللتان" يرسمان بلامين.

اللَّذانِ - اللَّتانِ

اكتبوا الآن على ألواحكم الكلمة (ينطق الأستاذ الاسمين الموصولين لكل من المفرد بنوعيه). انتظروا الإشارة قبل رفع الألواح.

........ - .........

صححوا. لاحظوا أن "الذي – التي" يرسمان بلام واحدة.

اَلَّذي - اَلَّتي

على ألواحكم، اكتبوا جملا تتضمن على الأقل اسما موصولا من الأسماء التي رأيناها. انتظروا الإشارة قبل رفع الألواح.

.................................

ارفعوا ألواحكم. سأعين من يمر أمامكم لقراءة إجابته وعرضها. سنناقشها.

تتم مناقشة الإجابة من حيث السلامة اللغوية والتوظيف الملائم للمفردة.

في حصة الشكل، ستقومون بشكل جمل في النص والإجابة عن أسئلة الفهم. انتبهوا.

اقرؤوا النص أمامكم قراءة صامتة وحددوا جمله.

تزداد الثقة بالنفس لدى الأطفال الذين يمارسون النشاط البدني بانتظام وبالقدر المطلوب. إنهم يتخلصون من الضغوطات النفسية فيشعرون بالاسترخاء والراحة. كَما بَيَّنَتِ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ٱلْأَطْفالَ ٱلرِّياضِيّينَ أَكْثرُ تَرْكيزاً وَأَحْسَنُ أَداءً في ٱلْمَوادِّ ٱلدِّراسِيَّةِ كَٱلْقِراءَةِ وَٱلرِّياضِيّاتِ... اَلْأَمْرُ ٱلَّذي يَعْني أَنَّ مُمارَسَةَ ٱلرِّياضَةِ يُعَزِّزُ ﭐلتَّعَلُّمَ.

من يحدد الجملة الأولى في النص؟

تزداد الثقة بالنفس لدى الأطفال الذين يمارسون النشاط البدني بانتظام وبالقدر المطلوب. إنهم يتخلصون من الضغوطات النفسية فيشعرون بالاسترخاء والراحة. كَما بَيَّنَتِ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ٱلْأَطْفالَ ٱلرِّياضِيّينَ أَكْثرُ تَرْكيزاً وَأَحْسَنُ أَداءً في ٱلْمَوادِّ ٱلدِّراسِيَّةِ كَٱلْقِراءَةِ وَٱلرِّياضِيّاتِ... اَلْأَمْرُ ٱلَّذي يَعْني أَنَّ مُمارَسَةَ ٱلرِّياضَةِ يُعَزِّزُ ﭐلتَّعَلُّمَ.

أسجل الجملة على السبورة. انتبهوا سأقوم بشكلها. أولا، أَقَرَأُ ٱلْجُمْلَةَ قِراءَةً أولى مُبْرِزًا ٱلْحَرَكَةَ ٱلْأَخِيرَةَ لِكُلِّ كَلِمَةٍ.

تزداد الثقة بالنفس لدى الأطفال الذين يمارسون النشاط البدني بانتظام وبالقدر المطلوب.

ثانيا، أَسْأَلُ : عَمَّ تَتَحَدَّثُ الجملة؟ لأن فهم معنى الجملة سيساعدني على ضبط شكل الجملة دون أخطاء.

تزداد الثقة بالنفس لدى الأطفال الذين يمارسون النشاط البدني بانتظام وبالقدر المطلوب.

ثالثا، أَقْرَأُ ٱلْجُمْلَةَ كَلِمَةً تِلْوَ ٱلْأُخْرى وَأَشْكُلُهَا، مَعَ ٱلتَّمْيِيزِ بَيْنَ ٱلْحَرَكَةِ ٱلْقَصيرَةِ وٱلطَّويلَةِ وَٱلانْتِبَاهِ إِلى هَمْزَتَيْ ٱلْوَصْلِ وَٱلْقَطْعِ ؛

تَزْدادُ ﭐلثِّقَة بِٱلنَّفْسِ لَدى ٱلْأَطْفالِ ٱلَّذينَ يُمارِسونَ ٱلنَّشاط ٱلْبَدَنِيّ بِٱنْتِظامٍ وَبِٱلْقَدْرِ ٱلْمَطْلوبِ.

رابعا، فِي حالَةِ ٱلتَّرَدُّدِ في تَحْديدِ حَرَكَة آخِر حَرْفٍ في ٱلْكَلِمَةِ، أُحَدِّدُ وَظيفَتَها ٱلتَّرْكيبِيَّةَ في ٱلْجُمْلَةِ ؛

يعطي الأستاذ مثالا توضيحيا بنصب كملة "النشاطَ" بدل "النشاطُ".

تَزْدادُ ﭐلثِّقَةُ بِٱلنَّفْسِ لَدى ٱلْأَطْفالِ ٱلَّذينَ يُمارِسونَ ٱلنَّشاطَ ٱلْبَدَنِيَّ بِٱنْتِظامٍ وَبِٱلْقَدْرِ ٱلْمَطْلوبِ.

خامسا، أَقْرَأُ ٱلْجُمْلَةَ لِلتَّأَكُّدِ مِنْ شَكْلِها بِشَكْلٍ صحيح.

تَزْدادُ ﭐلثِّقَةُ بِٱلنَّفْسِ لَدى ٱلْأَطْفالِ ٱلَّذينَ يُمارِسونَ ٱلنَّشاطَ ٱلْبَدَنِيَّ بِٱنْتِظامٍ وَبِٱلْقَدْرِ ٱلْمَطْلوبِ.

من يذكرنا بخطوات شكل جملة؟

نتذكر جميعا كيف قمت بشكل جملة.

• أَقَرَأُ ٱلْجُمْلَةَ قِراءَةً أولى مُبْرِزًا ٱلْحَرَكَةَ ٱلْأَخيرَةَ لِكُلِّ كَلِمَةٍ؛
• أَسْأَلُ : عَمَّ تَتَحَدَّثُ ٱلْجُمْلَةُ؟ وَأُجيبُ عَنِ ٱلسُّؤالِ.
• أَقْرَأُ ٱلْجُمْلَةَ كَلِمَةً تِلْوَ ٱلْأُخْرى وَأَشْكُلُهَا، مَعَ ٱلتَّمْييزِ بَيْنَ ٱلْحـَرَكَةِ ٱلْقَصيرَةِ وٱلطَّويلَةِ وَبَيْنَ هَمْزَتَيْ ٱلْوَصْلِ وَٱلْقَطْعِ ؛
• فِي حالَةِ ٱلتَّـرَدُّدِ في تَحْديدِ حَرَكَةِ إِعْرابِ كَلِمَةٍ، أُحَدِّدُ وَظيفَتَها ٱلتَّرْكيبِيَّةَ في ٱلْجُمْلَةِ؛
• أَقْرَأُ ٱلْجُمْلَةَ لِلتَّأَكُّدِ مِنْ شَكْلِها بِشَكْلٍ صَحيحٍ. 

الآن، من يحدد الجملة الثانية في النص؟

تزداد الثقة بالنفس لدى الأطفال الذين يمارسون النشاط البدني بانتظام وبالقدر المطلوب. إنهم يتخلصون من الضغوطات النفسية فيشعرون بالاسترخاء والراحة. كَما بَيَّنَتِ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ٱلْأَطْفالَ ٱلرِّياضِيّينَ أَكْثرُ تَرْكيزاً وَأَحْسَنُ أَداءً في ٱلْمَوادِّ ٱلدِّراسِيَّةِ كَٱلْقِراءَةِ وَٱلرِّياضِيّاتِ... اَلْأَمْرُ ٱلَّذي يَعْني أَنَّ مُمارَسَةَ ٱلرِّياضَةِ يُعَزِّزُ ﭐلتَّعَلُّمَ.

انقلوا الجملة الثانية على دفاتركم ثم قوموا بشكلها شكلا تاما.

ينقل الأستاذ الجملة على السبورة استعدادا للتصحيح.

إنهم يتخلصون من الضغوطات النفسية فيشعرون بالاسترخاء والراحة.

نصحح جماعة على السبورة. سأنتدب تلميذا ليشكل الجملة وتناقشون الإجابة.

مطالبة التلميذ بتوضيح طريقة شكل كلمات الجملة وتقديم التغذية الراجعة.

إنهم يتخلصون من الضغوطات النفسية فيشعرون بالاسترخاء والراحة.

سأنقل الأسئلة على السبورة لكي تجيبوا عنها على الدفاتر انطلاقا من النص.

يعرض الأستاذ النص في الشريحة الموالية.

1. أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلنَّصِّ ما يُفيدُ أَنَّ ٱلرِّياضَةَ تُريحُ ﭐلنَّفْسَ.

2. كَيْفَ يُؤَثِّرُ مُمارَسَةُ ﭐلرِّياضَةِ في تَعَلُّمِ ﭐلأَطْفالِ؟

3. أَضَعُ عُنْواناً لِلنَّصِّ.

اقرؤوا النص أمامكم ثم أجيبوا عن الأسئلة المكتوبة على السبورة على دفاتركم.

تَزْدادُ ﭐلثِّقَةُ بِٱلنَّفْسِ لَدى ٱلْأَطْفالِ ٱلَّذينَ يُمارِسونَ ٱلنَّشاطَ ٱلْبَدَنِيَّ بِٱنْتِظامٍ وَبِٱلْقَدْرِ ٱلْمَطْلوبِ. إِنَّهُمْ يَتَخَلَّصونَ مِنَ ٱلضُّغوطاتِ ٱلنَّفْسِيَّةِ فَيَشْعُرونَ بِٱلِاسْتِرْخاءِ وَٱلرّاحَةِ. كَما بَيَّنَتِ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ٱلْأَطْفالَ ٱلرِّياضِيّينَ أَكْثرُ تَرْكيزاً وَأَحْسَنُ أَداءً في ٱلْمَوادِّ ٱلدِّراسِيَّةِ كَٱلْقِراءَةِ وَٱلرِّياضِيّاتِ... اَلْأَمْرُ ٱلَّذي يَعْني أَنَّ مُمارَسَةَ ٱلرِّياضَةِ يُعَزِّزُ ﭐلتَّعَلُّمَ.

نصحح جماعة. سأنتدب تلميذا لقراءة السؤال وآخر يجيب. ستناقشون الأجوبة وتنتبهون لدقة الجواب.

​

تَزْدادُ ﭐلثِّقَةُ بِٱلنَّفْسِ لَدى ٱلْأَطْفالِ ٱلَّذينَ يُمارِسونَ ٱلنَّشاطَ ٱلْبَدَنِيَّ بِٱنْتِظامٍ وَبِٱلْقَدْرِ ٱلْمَطْلوبِ. إِنَّهُمْ يَتَخَلَّصونَ مِنَ ٱلضُّغوطاتِ ٱلنَّفْسِيَّةِ فَيَشْعُرونَ بِٱلِاسْتِرْخاءِ وَٱلرّاحَةِ. كَما بَيَّنَتِ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ٱلْأَطْفالَ ٱلرِّياضِيّينَ أَكْثرُ تَرْكيزاً وَأَحْسَنُ أَداءً في ٱلْمَوادِّ ٱلدِّراسِيَّةِ كَٱلْقِراءَةِ وَٱلرِّياضِيّاتِ... اَلْأَمْرُ ٱلَّذي يَعْني أَنَّ مُمارَسَةَ ٱلرِّياضَةِ يُعَزِّزُ ﭐلتَّعَلُّمَ.

الآن سنستثمر النص على مستوى الأساليب والبنيات اللغوية. سأنقل الأسئلة على السبورة لكي تجيبوا عنها على الدفاتر انطلاقا من النص.

يعرض الأستاذ النص في الشريحة الموالية.

1. أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلنَّصِّ مُرادِفاً لِكُلِّ كَلِمَةٍ:

- يُزاوِلُ : .................... - يُقَوّي: .......................

2. أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلنَّصِّ فِعْلَيْنِ أَحَدُهُما لازِمٌ وَٱلْآخَرُ مُتَعَدٍّ.

3. أَسْتَعْمِلُ أُسْلوبَ ٱلِاسْتِفْهامِ لِطَرْحِ سُؤالَيْنِ أَجابَ عَنْهُما ٱلنَّصُّ.

4. أَرْسُمُ ٱلْأَلِفَ ٱللَّيِّنَةَ مَكانَ ٱلنُّقَطِ:

دَعـ... اللَّهَ ثُمَّ تَلـ... قَوْلَهُ تَعالـ ... :﴿وَأَنَّهُ هُو أَضْحَكَ وَأَبْكـ...، وأنَّهُ هُوَ أَماتَ وَأَحْيـ...﴾

اقرؤوا النص أمامكم ثم أجيبوا عن الأسئلة المكتوبة على السبورة على دفاتركم.

تَزْدادُ ﭐلثِّقَةُ بِٱلنَّفْسِ لَدى ٱلْأَطْفالِ ٱلَّذينَ يُمارِسونَ ٱلنَّشاطَ ٱلْبَدَنِيَّ بِٱنْتِظامٍ وَبِٱلْقَدْرِ ٱلْمَطْلوبِ. إِنَّهُمْ يَتَخَلَّصونَ مِنَ ٱلضُّغوطاتِ ٱلنَّفْسِيَّةِ فَيَشْعُرونَ بِٱلِاسْتِرْخاءِ وَٱلرّاحَةِ. كَما بَيَّنَتِ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ٱلْأَطْفالَ ٱلرِّياضِيّينَ أَكْثرُ تَرْكيزاً وَأَحْسَنُ أَداءً في ٱلْمَوادِّ ٱلدِّراسِيَّةِ كَٱلْقِراءَةِ وَٱلرِّياضِيّاتِ... اَلْأَمْرُ ٱلَّذي يَعْني أَنَّ مُمارَسَةَ ٱلرِّياضَةِ يُعَزِّزُ ﭐلتَّعَلُّمَ.

نصحح جماعة. سأنتدب تلميذا لقراءة السؤال وآخر يجيب. ستناقشون الأجوبة وتنتبهون لدقة الجواب.

​

تَزْدادُ ﭐلثِّقَةُ بِٱلنَّفْسِ لَدى ٱلْأَطْفالِ ٱلَّذينَ يُمارِسونَ ٱلنَّشاطَ ٱلْبَدَنِيَّ بِٱنْتِظامٍ وَبِٱلْقَدْرِ ٱلْمَطْلوبِ. إِنَّهُمْ يَتَخَلَّصونَ مِنَ ٱلضُّغوطاتِ ٱلنَّفْسِيَّةِ فَيَشْعُرونَ بِٱلِاسْتِرْخاءِ وَٱلرّاحَةِ. كَما بَيَّنَتِ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ٱلْأَطْفالَ ٱلرِّياضِيّينَ أَكْثرُ تَرْكيزاً وَأَحْسَنُ أَداءً في ٱلْمَوادِّ ٱلدِّراسِيَّةِ كَٱلْقِراءَةِ وَٱلرِّياضِيّاتِ... اَلْأَمْرُ ٱلَّذي يَعْني أَنَّ مُمارَسَةَ ٱلرِّياضَةِ يُعَزِّزُ ﭐلتَّعَلُّمَ.

صححوا.

1. - يُزاوِلُ : يُمارسُ - يُقَوّي: يُعَزِّزُ

2. فِعْلٌ لازِمٌ: يَزْدادُ/ تَخَلّصَ/ شَعَرَ/ فِعْلٌ مُتَعَدٍّ: يُعَزِّزُ / يُمارِسونَ/ بَيَّنَتْ / يَعْني.

3. سُؤالانِ أَجابَ عَنْهُما ٱلنَّصُّ.

4. دَعـا ٱاللَّه ثُمَّ تَلـا قَوْلَهُ تَعالـى :﴿وَأَنَّهُ هُو أَضْحَكَ وَأَبْكـى، وأنَّهُ هُوَ أَماتَ وَأَحْيـا﴾

ننشد جماعة البيتين الشعريين حول أهمية الصحة للشاعر بشار بن برد.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.