�Государственное учреждение образования «Центр туризма, краеведения и экскурсий детей и молодёжи г. Бобруйска»�

​

Организация развивающей предметно-пространственной среды для изучения истории Бобруйска посредством использования макета «Бобруйская крепость»

Методист отдела краеведения

Семченко С.А.

​

Предметно развивающая среда является важным фактором при изучении родного края. Краеведение как народное знание о своих местах зародилось в далеком прошлом .Впервые в педагогической литературе идея об использовании местного материала была высказана Я.И. Коменским в его труде «Великая дидактика». Школьная пространственно-предметная среда рассматривалась прежде всего с точки зрения её привлекательности для ребёнка.

Для достижения задач формирования разносторонне развитой личности необходимо создание комфортной образовательной среды. Включение в образовательный процесс туристско- краеведческих форм работы способствует созданию развивающей предметно-пространственной среды.

Детско-юношеский туризм и краеведение представляют собственную систему образования и воспитания, направленную на непосредственное предметное познание окружающей действительности родного края.

Представленный опыт по организации развивающей предметно- пространственной среды раскрывает три структурных компонента, способствующих формированию познавательной активности учащихся посредством включения в образовательный процесс системы средств краеведения:

• содержательного( учебно-методическое обеспечение)
• организационного( методы организации образовательного процесса)
• коммуникативного.

,

​

​

Представленный опыт учреждения дополнительного образования «ЦТКиЭ» г Бобруйска дает описание на примере использования макета Бобруйской крепости создания развивающей предметно-пространственной среды. �

На протяжении 20 лет Центр туризма, краеведения и экскурсий детей и молодежи города Бобруйска работает над совершенствованием процесса формирования познавательной активности кружковцев посредством включения в образовательный процесс системы средств краеведения. Краеведческий подход в обучении имеет методологические основы, которые решаются в установлении диалектических взаимосвязей между созерцанием и абстрактным мышлением.

Разнообразные формы и методы краеведческой работы, среди которых научно-исследовательская деятельность, экскурсии, археологические и поисковые экспедиции, краеведческие конкурсы, деятельность по охране и реставрации памятников истории и культуры способствуют духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.

Наличие в городе Бобруйске историко-культурного объекта Бобруйская крепость дает возможность проектирования программы кружка с использованием средств краеведения для формирования познавательной активности учащихся.

​

�В 2020 году в центре была начата работа по созданию макета Бобруйской крепости. �Использование макетов в предметно-пространственной среде отвечает принципу интеграции образовательных областей. Универсальный макет дает возможность объединить краеведческие, исторические знания с возможностью создания игрового пространства. Метод макетирования дает возможность организации образовательного пространства для развития познавательного и творческого мышления, поисковой и исследовательской деятельности каждого учащегося. �

Целью создания макета «Бобруйская крепость», представляющего собой модель крепости (ее уменьшенную копию) и расположенную в кабинете, явилось создание условий для развития творческого воображения детей и эффективного проведения образовательной деятельности. �Задачи, которые ставились в рамках данной деятельности:�-создание условий для организации образовательного пространства, способствующего развитию творческого, познавательного мышления, поисковой деятельности и познавательной активности каждого учащегося.�-создание условий для вариативного обыгрывания макета (проведения занятий, квизов, квестов, экскурсий, краеведческих конкурсов).�

�Уникальный проект по созданию макета крепости объединил педагогов и учащихся отдела краеведения центра туризма. Идея создания макета в масштабе 1:35000 (в одном см 350 метров) объединяет любителей истории.�

Макет-карта «Бобруйская крепость» с планом схемой и объектами (фортификационными сооружениями, казармами и другими ведомственными сооружениями) , отражает определенную территорию и направляет учащихся на развертывание сюжетных событий «снаружи», вокруг оформляющих эту территорию объектов. �

​

​

Созданный макет явился центральным элементом организации развивающей предметно- пространственной среды (РППС). �

• В представленном опыте работы дана характеристика компонентов, отражающих основные направления работы по организации РППС с использованием макета «Бобруйская Крепость»:
• пространственно-предметный компонент;
• содержательный («предметное поле»),
• технологический (методы организации образовательного процесса)

​

В рамках пространственно- предметного компонента организован учебный кабинет, в котором представлены :�-макет Бобруйской крепости;�

выставочная экспозиция по периодам истории крепости, в которой представлены артефакты, найденные на территории крепости (ядро артиллерийское, фрагмент тюремной чернильницы, пули каменные и свинцовые 19 века, шпоры, седло кавалерийское, полковые пуговицы 19 века, монеты российские и французские 19 века и другое);��

Информационная зона располагается по периметру кабинета и представлена стендами-баннерами на стенах. Содержание стендов отражает схемы крепости 1850 года, фотографии объектов крепости начала 20 века; фотографии персоналий, связанных с историей крепости, вооружение полков, дислоцирующихся на территории крепости в середине 19 века, «Бобруйский план восстания декабристов 1823 года»;-�

Стенды оформлены в цветном варианте, что притягивает взор детей, вызывая желание познакомиться с информацией, развивает наглядно-образное мышление, познавательные процессы, эрудицию, расширяет кругозор.�

Выделена фотозона, где представлен манекен солдата, одетый в униформу русской пехоты начала 19 века.�

В рамках содержательного (краеведческого) компонента разработано информационно-методическое обеспечение для организации познавательной деятельности обучающихся в соответствии с их образовательными потребностями

• . Содержательный компонент («предметное поле») разрабатывалось в течение трех лет путем поиска и адаптации к возрасту обучающихся текстовых и визуальных источников по истории крепости.
• Собран фактический материал по каждому периоду истории крепости (от начала строительства до современной истории.)
• Материалы (карты, фотографии, тексты статей) подобраны к каждой теме.
• Разработаны путеводители по макету.
• Создана страничка в соц. сети инстаграмм, где каждую неделю печатаются материалы по истории крепости

​

В рамках технологического компонента внедрены активные и интерактивные методы обучения:�

• разработаны учебно-тематические занятия по аспектам истории крепости: фортификации, истории строительства, истории событий войны 1812 года под Бобруйском, истории декабристов в Бобруйской крепости, события Великой Отечественной войны;(приложение
• составлены технологические карты, тексты экскурсий с учетом возрастных особенностей детей при выборе форм методов проведения экскурсий
• разработаны музейные занятия( приложение, квесты;
• укомплектован дидактический комплекс, позволяющий формировать целостные представления об историческом наследии Бобруйской крепости.

​

��Адаптированы ранее разработанные краеведческие конкурсы : «Ты бобруйчанин», Находка года». Городской краеведческий конкурс « Ты бобруйчанин» проходит в два этапа. Первый этап( экскурсионный). В рамках подготовки к конкурсу учащиеся школ города активно посещают экскурсии. Экскурсии с использованием макета дают возможность подготовить учащихся к осознанному восприятию истории крепости при проведении в дальнейшем экскурсии на территории историко-культурного объекта. ��

Функционирующая РППС с использованием макета «Бобруйская Крепость» дает большие возможности для организации образовательного процесса педагогам.�Учебные занятия проходят в рамках образовательных программ. При проведении занятий педагоги активно используют методы и приемы использования краеведческого материала: описание объектов, наблюдение, самостоятельного изучения учащимися объектов фортификации и исторических источников. Тематика учебных занятий разнообразна.��

В рамках коммуникативного компонента организовано сотрудничество с учеными, краеведами, с краеведческим музеем города. �Уникальность макета привлекает краеведческое сообщество города и не только.�Организуются встречи с учеными НАН, краеведами, любителями истории. Тематика встреч разнообразна. Макет «Бобруйская крепость» является образовательным пространством для педагогов города. ��