Ребёнок среди сверстников

В ходе взросления, ребёнок от включённости в сообщество взрослых, переходит к включённости в сообщество сверстников.

�Позитивное влияние группы на личность�

• В группе происходит удовлетворение базовой потребности в общении.
• В группе идёт развитие личностных качеств, позволяющих успешно сотрудничать:
• Уход от эгоцентризма. Люди начинают лучше понимать других людей.
• Чувство защищённости, ощущение поддержки окружающих.
• Познание себя, рост доверия к себе, выражение чувств и представлений.
• Появление самостоятельности, уменьшение зависимости от авторитета при участии в дискуссиях.
• Умение отстаивать собственные взгляды и соответствовать им.

​

�Негативное влияния группы на личность��

•  “Боязнь оценки”, присутствие других людей вызывает тревогу, отвлечением внимания от задачи.
• Социальная леность - тенденция людей прилагать меньше усилий в группе, нежели в случае индивидуальной ответственности.

“Зайцы” - люди, получающие выгоду от группы, но мало что дающие взамен.

• Деиндивидуализация - утрата самоосознания, возникает в групповых ситуациях, которые обеспечивают анонимность.
• Группы между собой чаще конкурируют и меньше сотрудничают, чем отдельные индивиды.
• Конформизм -изменение поведения или убеждений в результате давления группы.

​

До 11-12 лет взрослые влияют на ребёнка сильнее, чем сверстники

Младшие подростки (11-12 лет)– начинают отдалятся от взрослых, учатся строить отношения со сверстниками

Старшие подростки (13-15 лет) –нашли своё место в группе сверстников, стремятся уйти от влияния взрослых

Молодые люди начинают интересоваться миром взрослых, хотят найти своё место в нём

Сообщество взрослых

​

​

Сообщество сверстников

​

Юноши и девушки

Маленькие дети играют рядом, но не вместе.

�Дошкольники начинают активно общаться в играх, которые постепенно усложняются.�

Дети учатся:

• сотрудничать,
• равноправно общаться,
• быть лидерами,
• исполнять роли,
• договариваться.

​

Общение со сверстниками в младшем школьном возрасте

Чаще ситуативные дружбы, но уже долговечные, переживают разлуку.

Структура группы чёткая, но место в ней во многом связано с позицией взрослого по отношению к ребёнку. Ябеды, нравственничество.

” Есть девочки, которые тебе нравятся? Конечно, у нас же есть отличницы.” “Саша не те столбики решил”.

При оценке сверстников ценятся поверхностные признаки статуса: наличие престижных вещей.

​

Овладение социальными навыками равноправного общения

• Развиваются чувства сотрудничества и соперничества.
• Различают взаимоотношения основанные на справедливости, равенстве, лидерстве, подчинении, предательстве,

разном статусе.

​

Если есть проблемы во взаимоотношениях со сверстниками:�

«Покупают» дружбу сверстников. Уносят из дому игрушки, сладости, чтобы обменять на общение.

Воровство у сверстника – наказать за что-нибудь, зависть, обида. Плохо понимают право собственности.

Защитное фантазирование - сочиняют про себя истории, повышающие статус.

​

​

Отношения взрослые –младшие школьники

Мнение взрослых важнее, чем мнение сверстников.

В целом :

• доверчивое подчинение авторитету,
• повышенная восприимчивость,
• исполнительность,
• эмоциональность,
• подражательность.

Дети копируют модели поведения значимых взрослых.

• Взрослые различаются по степени авторитетности в разных сферах деятельности.

Советы: помогите найти своё место в группах.

1.Помогите завести друзей - сверстников.

2.Помогите составить собственные правила.

3. Слушайте , когда он не согласен с вами.

4.Не заставляйте страдать, чтобы завоевать внимание.

5. Знайте друзей ребёнка.

6.Помните, что он копирует действия значимых лиц.

​

Младшие подростки (11-12 лет)– постепенно отдаляются от взрослых, учатся строить отношения со сверстниками

Поиск близкого друга

Нет умений строить отношения на равных, нереалистические притязания - “всё вместе, всё пополам”, часто излишне конформны, а потом бунт.

Ценят: откровенность и понимание, чуткость, умение хранить тайну.

Болезненные разрывы отношений. (Мне девочки сказали, “Ты - предательница”.)

​

Продолжают подражать.

• Кумирам.
• Значимым сверстникам.
• Авторитетным взрослым.
• Иногда “лишь бы наоборот”, не как ведёт себя ,например, нелюбимый родитель.

​

Статус взрослого определяется его компетентностью в важных для подростка сферах.

У взрослого ценят:

• мастерство,
• силу характера,
• умение добиваться цели.

Проверяют взрослых

«на прочность».

​

Взрослый нужен

как модель ответственного взрослого поведения.

​

Функции группы сверстников: �

• Возможность поиска новых отношений : с самим собой, понимания себя, с другими, соревнование и риск.
• Прототип взрослых отношений (основанных на равенстве).
• Становление независимости, общие заботы по освобождению от родительской власти.

​

Общение младших подростков

• Группа сверстников привлекает, но высока конфликтность, драчливость, не умеют строить отношения.
• Сильное взаимное эмоциональное заражение.
• Повышение тревожности.
• Взрослые значимы избирательно, много обид.
• Болезненно реагируют на социальное сравнение.
• Может появиться буллинг.

​

​

Буллинг— это травля одного подростка группой других

Чаще всего это постоянные насмешки над жертвой, попытки задеть вербально и физически, ткнуть, обидеть.

Жертвой чаще всего становится ребенок, отличающийся от других и неспособный отстоять свое право.

Издеваясь над жертвой, насильник начинает чувствовать себя сильным и значимым.

​

​

Если в школе есть буллинг, родителям надо знать, ваш ребёнок жертва, преследователь или наблюдатель.

• Наблюдатель издевательств в школе над другим человеком не менее сломан, чем, если бы он сам был жертвой. Важно чтобы подростка возмущала несправедливость, жестокость, чтобы он не прятался за маской напускного равнодушия и цинизма.
• Поведение и психология «жертвы» не развивается, если ребенок способен на активные действия – дать отпор обидчикам, постоять за слабого.
• Стоит быть чуткими к ребенку и объяснять, что такое может случиться с каждым, внушать ему уверенность в себе. Посещение ребенком (в идеале с первого класса) кружков и секций с принципиально новым кругом общения – лучшая защита от возможного буллинга и прочих проблем с одноклассниками.
• Надо обратиться в школьному психологу, руководству школы, чтобы срочно приняли меры. Все подростки, участвующие в буллинге характеризуются повышенным уровнем тревожности и внутренними страхами. Гармоничная личность не нуждается в том, чтобы самоутверждаться за счет других!

Если образцы всех вариантов поведения он видит в семье, то бороться с буллингом родителям становится невозможным.

​

�

Старший подросток уже научился общаться со сверстниками и нашёл своё место в сообществе сверстников�

Значение группы сверстников очень велико �

• Сверстники - лучшие воспитатели, они не знают жалости, искренни и прямы.
• Возможность понять самого себя, сравнивая себя с себе подобными.
• Поиск “своей” группы, важно быть принятым по личным качествам.
• Ценят силу, состязательность и риск.
• Подражают взаимоотношениям взрослых.
• Общие заботы по освобождению от родительской власти, становлению независимости.
• Если совпадает низкая самооценка и негативные оценки окружения, то объединяются между собой и противопоставляют себя всем остальным.

​

​

​

Общая символика, оформление внешности, сленг. Мы – Они.

• Кумирам.
• Значимым сверстникам.
• Иногда “лишь бы наоборот”, не как ведёт себя, например, нелюбимый родитель.

​

Появляются увлечения (хобби) которые могут способствовать вхождению в группу.

• Интеллектуально-эстетические. Компьютер, литература, рисование, конструирование.
• Телесно- мануальные. Спортивные, мотоцикл, танцы, ручные навыки.
• Лидерские увлечения. Поиск ситуаций, где можно стать лидером.
• Накопительские. Попытка заработать деньги, коллекционирование.
• Эгоцентрические. Быть в центре внимания любым способом.
• Азартные увлечения. Игры, склонность к риску.
• Коммуникативные хобби. Общение ради общения.

​

Группы : просоциальные, асоциальные, антисоциальные.

• По структуре: жестко регламентированные (фиксированная вертикальная структура) процедура приёма, внутригрупповой символизм” клички, одежда, аксессуары, свободные группы.
• Много промежуточных типов групп.. Иногда оберегают территорию, создают “врага”.

​

Негативные явления в подростковых группах

Много групповых преступлений - желание показать себя, взаимное заражение, деиндивидуализация.

Групповая тенденция - выбор опасных действий как следствие размывания ответственности в группе и анонимность.

Экспериментирующее поведение без продумывания последствий, групповая порука.

Наркотики и алкоголь.

Появление примитивных групп, агрессивные наклонности.

​

​

Группа с тенденцией подчиняться праву силы - примитивная группа.�

Подросткам важна социальная иерархия, и самый простой способ ее создать — разделиться на лидеров, середняков и аутсайдеров.

Подростки ценят силу. В такой группе главной ценностью является право силы. Требуется безусловное подчинение агрессивному «главарю». Есть «шестёрки», униженные.

�

​

​

​

​

​

​

Примитивные группы всегда существуют в сообществах животных

Роли в примитивной группе

• Главарь, обычно физически сильный, смелый и жестокий подросток.
• Авторитет, сподвижник главаря, может давать ему советы. Часто умнее его,но имеет дефект (трус и т.п.).
• Ведомые: угодник, марионетка, шут, недовольный.
• Забитые: “шестёрки”, слабее физически, не могут дать отпор, проявили ранее недовольство и теперь наказаны.

Основные правила примитивной группы.

• Вести себя в соответствии с рангом, подчёркивать свой статус, не позволять человеку ниже статусом не подчиняться.
• Главарь долен применять наказания при несоблюдении правил, причём остальные не должны вмешиваться, даже если наказывают друга.
• Правило “козла отпущения”- используется для отвода агрессии.
• Правило круговой поруки - все «запачканы».
• Правило нормальности - отсутствие сомнений в естественности таких взаимоотношений.

​

​

Буллинг может стать частью жизни примитивной группы.

Ваш ребёнок может быть жертвой, насильником или наблюдателем.

Издеваясь над жертвой, преследователь начинает чувствовать себя сильным и значимым.

Снимают избиения на телефон, хвастаются.

Жертвой могут выбрать учителя или другого взрослого.

​

​

Подростку важно иметь позитивное отношение к себе

• Всё больше изучают о себе, любят разговаривать о себе.
• Переживается несоответствие своих личных качеств желаемым.
• Сегодня восхищается собой, завтра себя презирает.

Особое внимание к внешности.

• Связь между удовлетворённостью своим телом и удовлетворённостью собой.
• Нелюбовь к себе - голодание, отказ, безразличие - переедание. Попытки самоутверждения - необычное оформление внешности.

​

​

Идёт этап ролевой игры в освоении межполовых отношений.

• Эпидемии влюблённости. Выбор статусного объекта - либо кумира. Часто только в воображении : можно воображать себя неотразимой без риска быть отвергнутой.
• Формирование идеалов мужественности и женственности, не ценят андрогинность.
• Возможно начало сексуальных отношений. Особенно часто, если мало получают любви дома, низкий статус в группе - компенсация.
• Гиперсексуальность мальчиков, игровое поведение может зайти очень далеко.

​

​

�Подростки “примеривают” роли во всех случаях – ведут себя по разному с разными людьми. �

• Наблюдается “полевое” поведение – обычно оправдывают ожидания окружающих,
• Эффект «Пигмалиона» - отношение окружающих определяет самооценку и успешность подростков.
• Поиск отрицательного внимания, если нет позитивного.

Отделяйте роль от личности, не наклеивайте ярлыков, не накапливайте обиды, не переставайте любить и уважать подростка.

​

Эгоцентризм подростков:

• Эффект “воображаемой аудитории”, ощущают себя объектом оценки, “на сцене”, думают, что о них всё время думают другие.
• Сосредоточенность на себе. ”Меня никто не понимает”.
• Оптимизм относительно себя, пессимизм в отношении других.
• Ощущение личного бессмертия.

​

Старшие подростки - научились участвовать в группе равных себе.

• Отношения с другом - школа психологической близости.
• Сверстники - лучшие воспитатели, они не знают жалости, искренни и прямы.
• Поиск “своей” группы, важно быть принятым.
• Если совпадает низкая самооценка и негативные оценки окружения, то объединяются между собой и противопоставляют себя всем остальным.

Индивидуальные особенности и трудности в общении