Тренды современного образования и эффективные образовательные стратегии
Ковальчук Татьяна Александровна, доцент кафедры педагогики Брестского государственного университета имени А.С. Пушкина
− самостоятельно приобретать необходимые знания, применять их на практике/компетентность
- критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения
− продуктивно работать,
эффективно сотрудничать
лидерские качества, способность к саморегуляции /эмоциональной
− способность к саморазвитию, самореализации
Цифровая, финансовая, читательская грамотность…
Интеграция основного и дополнительного образования
Качество
Непрерывное образование
Ориентация на развитие универсальных компетенций
Технологизация
Цифровизация (в т.ч. ИИ), информатизация
Инновационность
Тренды
Доступность:
создание инклюзивной среды
Гуманитарно-гуманистический подход
Индивидуализация, тьюторское сопровождение
Поликультурность
Непрерывное образование: принципы
обучение длиною в жизнь
образование шириною в жизнь
Самомотивация к образованию
формальное
неформальное
информальное
Формы:
Гуманизация образования
как принцип
Духовно-нравственная ориентация (доминанта) образовательного процесса, обеспечивающая:
реализацию его на гуманистических основах (гуманное отношение к учащемуся, отношения между учащимися на основе взаимоуважения, взаимопомощи, сотрудничества),
присвоение учащимися общечеловеческих и национальных ценностей, формирование ценностных установок к себе, Другим, к окружающему миру, создание условий для проявления их в процессе взаимодействия с окружающим миром, т.е. опыта деятельности
Основной смыл: создание условий для развития и саморазвития личности учащегося, его самореализации в соответствии со своими потребностями, интересами, склонностями, возможностями
Признание ребенка как ценности, ценности как личности, проявления его индивидуальности, собственной активности, т.е.субъектности
Гуманитаризация образования
как ресурс
Реализация гуманитарного потенциала всех образовательных дисциплин: усиление человековедческой подготовки, аксиологического потенциала ОП
Гуманитаризация образования
как ресурс, как средство реализации гуманизации
Общекультурный контекст: языки, культура общения, история, культура; универсальные умения/компетенции, функциональная грамотность (информационная, читательская, социально-коммуникативная, финансовая, правовая и др. составляющие) как способ освоения культуры и ее развития, как показатель качества образования
знание о человеке, его возможностях, предназначении, человечности, морально-этические понятия (добро, справедливость, совесть, долг, ответственность)…
Использование адекватных средств (содержания, технологий, личностного ресурса) для формирования отношений: к себе, Другим, культуре, природе, обществу, государству; создание ситуаций для их проявления и рефлексии
Наполнение ОП ценностными отношениями
Формирование, актуализация потребности в созидающей деятельности: на благо Других, себя, общества, природы, овладение опытом творческой, добротворческой деятельности посредством включения учащихся в различные виды деятельности (индивидуальная, групповая или командная; учебно-познавательная, интеллектуальная, трудовая, художественная, досуговая, ценностно-ориентационная, рефлексивно-оценочная и др.)
Функциональная грамотность
Способность человека к решению максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности общения и социальных отношений.
Базовое образование личности, которое формируется на основе универсальных компетенций (УК) и средством развития УК.
Показатель/индикатор качество образования
Что это такое?
Составляющие функциональной грамотности
Читательская
Естественнонаучная
Математическая
Финансовая
Глобальная
Критическое мышление
Г. в области безопасности жизнедеятельности
Информационная, цифровая /в области ИКТ
Коммуникативная…
Качество
образовательного процесса (ОП)
качество условий образовательного процесса
качество реализации образовательного процесса (качество процесса)
качество результатов
образовательные программы
учебно-методическое обеспечение обучающиеся
оборудование
Проектирование ОП
Педагог /профессионализм
целеполагания/ конкретные прогнозируемые результаты, которые можно диагностировать
Содержание
Стратегия:
Преподавание/эффективное
Учение/ активное
Взаимодействие: С-С
знания, умения, навыки,
опыт деятельности,
ценностные установки,
компетенции / универсальные
ФГ
Овладение = освоение + применение на практике
Виды ОР | Сущность, примеры |
Знания | Усвоение фактов, правил, формул, определений, дат и пр. : знает правила, формы, причины… |
Умения | Действия, владение знанием: выполняет, объясняет, сравнивает, устанавливает причинно-следственные связи… с помощью выполняет |
Навыки | Умения, доведенные до автоматизма: то же что и умения но самостоятельно, уверенно, правильно, быстро |
Опыт деятельности | Итог взаимодействия с окружающим миром, его объектами: опыт руководства в группе, защиты проекта, составления интеллект-карты или опорной схемы |
Ценностные установки | Ценностное отношение к объектам оценки; основывается на знаниях и опыте: осознают/понимают значимость командного взаимодействия, освоенных умений для саморазвития, самореализации… |
Компетенции | Умение решать поставленные задачи, жизненные проблемы: совокупность знаний, умений, навыков, опыта, которые могут быть успешно использованы в различных ситуациях: перспективный, удаленный результат |
Примеры формулировок результатов ОП:
Результаты обучения - компетенции
Специализированные/предметные
Качество содержания: компетентностный подход
Компетенция – знания, умения и опыт их использования,
качества личности
Универсальные
Метапредметные
Личностные
Универсальные компетенции/ключевые, мягкие как средство развития и формирования Л.И.С.
Познавательные
Информационные
Регулятивные или управленческие
Коммуникативные:
Логические , критическое и креативное мышление
Кооперация/сотрудничество
Продуктивная коммуникация
Успех в любой деятельности!
Умение работать в команде на основе ролевого взаимодействия
Саморегуляции: все само…
эмоциональный интеллект, тайм-менеджмент
Компетенции 21 века- 4 К как целевые ориентиры и ОР
Критическое мышление
Креативное
мышление
Коммуникация
Кооперация/ коллабарация
У
Н
И
В
Е
Р
С
А
Л
Ь
Н
Ы
Е
Познавательные (логические): действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения суждений, умозаключений; доказательства, установления причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование);
Дивергентное мышление/
видение и формулирование проблем, определение способов их решения
Информационные:
(овладение навыками смыслового чтения текстов, составления текстов в устной и письменной формах, умениями осуществления различных способов поиска сбора и переработки информации, работы с различными источниками информации; кодирование и перекодирование И.
Универсальные учебные действия как средство развития и формирования УПК, СК
Метапредметные компетенции
Регулятивные (управленческие):
способность осознавать, принимать цели и задачи учебной деятельности, средства ее осуществления;
– способность к самоуправлению, сформированность умений ставить задачи, планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
– способность к рефлексивному критериальному анализу и др.
С. К самоуправлению в ситуации неопределенности, стрессовой ситуации
Тайм-менеджмент
Коммуникативные умение работать в команде
(продуктивная комму-никация, сотрудничество: определение целей и способов взаимодействия, ролей, поиск и сбор информации… ; управление поведением партнеров (точно выражать свои мысли, слышать Другого, изменять при необходимости свою позицию…; разрешение конфликтов…)
Простая модель профессиональных/ предметных или жестких навыков/компетенций в виде матрешки. Внутри «жесткие» навыки, снаружи — «гибкие» (Фото: МШУ «Сколково»)
Предметные ЗУНы
Новая модель навыков 21 века из доклада «Навыки будущего» (Фото: МШУ«Сколково»)
Мышление как основной ресурс познавательного процесса
Критическое мышление
Визуальное мышление — это работа с визуальными объектами (образами, знаками), замещающая работу с реальными объектами.
Оперируя визуальными образами, можно структурировать и визуально интерпретировать свои мысли.
Визуальное мышление - процесс логического мышления, при помощи которого производится решение интеллектуальных вопросов, опираясь на визуальные внутренние образы, такие как представление или воображение.
Это вид творческого мышления создает новые воззрения, визуальные формы которые несут новую смысловую нагрузку и представляют значение очевидным.
Визуализация УИ: кодирование информации, декодирование:
перевода из одной формы представления информации в другую как ОР
Интеллект-карта/ментальная карта
Информационная – смысловое чтение
Учебная задача/УЗ - поиск информации под УЗ.
Работа с полученной информацией: оценка, интерпретация (критическое мышление) в соответствии с учебной задачей
Применение информации для решения учебных и практических задач!!! /креативное мышление
Конструирование заданий на основе текста, других источников информации
Цифровая грамотность в условиях ИИ: Умение информационного запроса – промтинг .
Компетенция субъектности
Знания
Виды деятельности
Ценностный аспект
О роли собственного усилия в достижении социально признаваемого результата
О способности к осознанной волевой саморегуляции как признаке культурного потенциала личности
О ценности компетенции субъектности для граждански ответственного члена общества
Потребность в самоуважении и самореализации, в признании со стороны значимого сообщества, в преобразовании среды и своих ценностных отношений с ней в духе гуманистических социальных, духовно-нравственных ценностей
Готовность к принятию на себя ответственности за свое поведение и выполнение социальных обязанностей
Осознание, постановка собственных целей, мобилизация себя для их достижения
Осознание и анализ своих сильных сторон и областей для развития, планирование ресурсов, рисков, проявление волевых усилий
Осознание и критическая оценка собственных мотивов, самостоятельное выстраивание своих намерений и действий по их реализации, оценка их, построение краткосрочных и долгосрочных жизненных планов
Инициирование собственной творческой активности, выбор сфер ее приложения
Самоорганизация, проявления инициативы и ответственности в постановке целей и их достижении
Индивидуализация
Внешняя сторона
Внутренняя сторона
Индивидуальная образовательная деятельность учащегося, направленная
на проектирование и реализацию индивидуального образовательного маршрута;
на саморазвитие
Адаптация цели, содержания, методов, форм организации обучения, технологий к индивидуальным особенностям учащегося (уровню обученности или познавательным возможностям, темпу работы, познавательным интересам); �педагогическое /тьюторское сопровождение учащегося с целью развития его индивидуальности.
Создание ситуации/возможности выбора
Избыточно насыщенная образовательная среда
Активного/
интерактивного или действенного учения
Адаптивного /эффективного преподавания
Учебно-познавательная активность учащихся:
субъектная позиция, информационный поиск, самостоятельное конструирование знания, применение ЗУНов, саморегуляция,
создание интерактивной среды
Адаптация к потребностям, возможностям и запросам учащихся
Создание условий для индивидуального образовательного маршрута /траектории
Эффективные стратегии
Принципами интерактивных учебных стратегий являются:
активное и самоуправляемое обучение;
опора на жизненный опыт учащегося и исследовательскую практику;
ориентация на рефлексивность;
интерактивность и кооперация;
активность в приобретении компетенций, ЗУНов за пределами школьной образовательной среды.
Активного/
интерактивного или действенного учения
Адаптивного преподавания
геймификация (обучение через игру);
смешанное обучение (использование в обучении онлайн- и офлайн-форматов;
развитие «компьютерного мышления» (обучение, направленное на формирование цифровой грамотности, навыков программирования);
обучение через эксперимент и исследование (обучение через проектный метод,
«обучение через открытие»);
обучение на практике, рабочие примеры;
развитие критического мышления;
развитие креативности;
работа с вопросами;
многократного обращения к учебному материалу;
командное обучение…
Дифференцированное преподавание, индивидуализированное преподавание;
открытое преподавание (оpen instruction) с предоставлением учащемуся автономии в выборе содержания и форм учебной деятельности;
стратегия фасилитации; визуализации;
самостоятельно регулируемое учение (self-regulated learning),
формирующее оценивание;
командное обучение…
Эффективные стратегии
Технологии, направленные на развитие
Познавательные компетенции
Технологии, направленные на развитие
Универсальные компетенции
Ковалева, Т.М. Образовательное путешествие как педагогическая технология в работе современного учителя Режим доступа https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnoe-puteshestvie-kak-pedagogicheskaya-tehnologiya-v-rabote-sovremennogo-uchitelya
Применение технологии «образовательное путешествие» в дополнительном образовании. https://vkr.pspu.ru/uploads/3920/Alimova_vkr.pdf
Методические рекомендации
по использованию технологии «Образовательное путешествие»
в реализации экскурсионно-образовательных программ https://krstur.ru/guide/resursnyy-tsentr/%D0%A2%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F%20%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BF%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5.pdf
Технологии, направленные на развитие
Коммуникативные компетенции
Технология проектного обучения или решения проектных задач
Кооперативного обучения или обучения в сотрудничестве
Коллективных способов обучения
Командообразования
Технологии, направленные на развитие
Регулятивные компетенции
Технология коллективного/совместного целеполагания
Технология проектирования индивидуального образовательного маршрута
Технология критериального оценивания
Технология рефлексии
Видеоресурсы Лекции Ларина Валентина Петровна, доктор педнаук
Эмоциональный интеллект
Использование эмоций в мыслительной активности
Опыт позитивный
Сетевой характер образования
Сетевая форма взаимодействия является феноменом нашего времени, содержащим в себе большой потенциал для развития системы образования.
Механизм обмена (материально-технического, кадрового, информационного и т. д.), механизм получения синергетического эффекта:
в повышении эффективности профессиональной подготовки студентов, оптимизации кадровых и материальных затрат,
повышении качества основных образовательных программ
и академической мобильности обучающихся.
Механизм интеграции науки и образования, ресурсов нескольких учреждений образования.
Способ создания инноваций, способ апробировать и предлагать профессиональному педагогическому сообществу инновационные продукты
Следующие преимущества : отсутствие территориальной ограниченности, фокусирование участников на развитие ключевых компетенций, привлечение к совместной деятельности компетентных партнеров, возможность формирования объединений для реализации сложных проектов, высокий уровень инновационной активности и др. / В.В. Маковеева:
Подводим итоги
Современные тренды и стратегии образования направлены на обеспечение качества в контексте гуманитарно-гуманистического подхода, т.е. в интересах личности, обеспечения ее потребностей, расширения возможностей… На благо личности, а значит общества и государства
Развития и саморазвития ребенка как личности, индивидуальности и субъекта
Помочь стать конкурентоспособным, способным видеть, осознавать и успешно решать жизненные задачи и проблемы в условиях социального взаимодействия с Другими