思辨力
社會心理 | 識讀素養
講者: 高雄中學 高二 陳奕叡
Session 0
認識大家
沒有壓力的簡單小QA
給自己評分!
你認為自己對認知心理學的概念幾分?
清楚
知道一點
不清楚
沒聽過
目錄 (學習目標)
Session 1 社會認知角度看成因
Session 2 社會行為角度看現象
Session 3 識讀素養反思學破解
Session 4 著手實踐操作明思辨
Session 1
社會認知的觀點
影響社會互動的要素
偏誤產生 | 蛤? 不是本來就這樣嗎??
偏誤產生 | 刻板印象 Stereotype
偏誤產生 | 刻板印象 Stereotype
小插曲 – ORID 焦點討論法，我們接下來要回答問題囉!!
Objective (客觀&事實) – 你看到甚麼? 你聽到甚麼?
Reflevtive (感受&反應) – 看到這一幕你的情緒及反應為何? 開心? 難過?
Interpretive (意義&聯想) – 自身經驗? 社會議題?
Decisional (行動&展望) – 如果發現問題，你想到如何改善? 或是避免發生?
偏誤產生 | 刻板印象 Stereotype
影片中你看見了甚麼??
名字 | 想法 (我看到了...我覺得是因為...我感覺...我聯想到...) |
範例:講者 | 我看到一幕說:男人不可以哭，要堅強。我感覺有點難過。以前家人告訴我失敗要勇敢承擔，不可以哭。但我發現哭泣是種感性的流露，是情緒的宣洩，可以寬慰受傷的心靈。所以我們不應強加這些觀念在孩子身上! |
白🪡🐟 | 我看到大家都對男生有著強烈的刻板印象，想要把自己對男生的印象用在所有男生身上，我覺得不應該把男生約束在這種印象裡，應該要讓他們做自己，活出自己想要的人生樣貌！ |
| 我看到影片中對男性有很多既定的刻板印象與要求，我覺得很好奇，這樣的觀點是怎麼被大家認可並一直傳承下來。 |
| |
| |
偏誤產生 | 刻板印象 Stereotype
影片中你看見了甚麼??
名字 | 想法 (我看到了...我覺得是因為...我感覺...我聯想到...) |
胡中中 | 我看到一幕小嬰兒在保溫箱中，字幕打上「男人一生只能哭一次」，我覺得很悲傷，我想到我奶奶說過我爸爸小時候在家裏很安靜不吵不鬧也不哭，鄰居都不知我們家有一個小孩。我在想我父親是不是從小就被家人嚴格要求，在這樣壓抑自己的狀況下長大，後來多年憂鬱症纏身，非常辛苦。我希望能夠教育我的學生（男生）要靠近自己的真實情緒及感受，不要活在刻板印象中，接納及欣賞如實的自己，才能健康的長大。 |
汶瑜 | 我看到很多人在定義何謂真男人，我覺得有趣，因為，因為現在社會對於性別氣質不會再多做此種強調了，而影片還在宣揚、差異。 |
文 | 我看到一句<現在就可以做改變>，我覺得很好，因為影片中許多對男性的刻板印象都太過苛刻，在這多元的社會，凡事都在變動，每個人都要做有改變現狀的觀念、行動與勇氣 |
| |
| |
偏誤產生 | 刻板印象 Stereotype
影片中你看見了甚麼??
名字 | 想法 (我看到了...我覺得是因為...我感覺...我聯想到...) |
莊福泰 | 我看到影片中有許多描述男人應該不哭、堅強、做決定、勇敢、保衛國家.........我對這種觀點感到無法認同，片段的訊息或預判的立場會讓人的行動失去理性，我的經驗有人因為過去對校長的觀點而認為校長都是威權或是獨裁，我認為未來大家要先做全盤理解，別被刻 版印象所牽制 |
| |
| |
洪千雅 | 我看到影片中用一種諷刺的方式表現對男性的刻板印象，最後一幕的訊息是進步中的男人。我感覺很有希望。我聯想到一些不符合這些描述的男性朋友，世界上有很多不同樣貌的人存在。 |
| |
偏誤產生 | 刻板印象 Stereotype
影片中你看見了甚麼??
名字 | 想法 (我看到了...我覺得是因為...我感覺...我聯想到...) |
黃韋傑 | 一直在強調男人的一些刻板印象吧～，像是男人要堅強，只能哭一次，花心(花心的部分還有一點以部分去看飾物的感覺)... 韋傑 這樣子的問題我覺得目前有在慢慢改變，隨著社會進步，教育，家庭...，這種性別刻板印象有逐漸趨緩，但是仍然要一定的時間才能夠真正的消除這種意識。至於我們該如何解決大概也就是在幼童小時候就不必要去一定是女生才能怎麼樣，男生才能怎麼樣...，我覺得這樣應該可以稍微解決 |
| |
| |
| |
| |
偏誤產生 | 刻板印象 Stereotype
產生
1. 基本歸因誤差
2. 錯覺的產生
3. 社會化的過程 / 環境因素 (環境的潛移默化)
問題
1. 歧視，排斥所謂的異己 ex. 種族歧視
2. 潛在人際風險或社會恐怖 ex. 屠殺
3. 決策偏差 ex. 法官或是會計師就是一板一眼，冷血
偏誤產生 | 刻板印象 Stereotype
破除
跨過心中的坎，多方觀察和驗證
延伸
你們覺得第一印象有沒有可能形成刻板印象?
第一印象 (First Impression)
外貌 (Appearance) – 人際吸引的作用力
-> 歸因錯誤 // 陰錯陽差 // 社會化過程
觀念的建立過程 | 認知基模 Schema
信息加工
認知結構
觀念的基礎
感官接收訊息
大腦統整歸檔
情境記憶的形成
ex. 如何過馬路
左顧右盼，聽聲音
大腦認知「安全」
成為模板
觀念的建立過程 | 認知基模 Schema
輸入
輸出
觀念的建立過程 | 認知基模 Schema
優勢
1. 提升效率 - 不用每次都再進行一次分析歸檔的流程
2. 舉一反三的能力 - 基模學習，聯想思考
缺失
1. 認知失調 - 偏差產生 / 刻板印象 / 過度腦補
2. 人格缺失 - 和常人不同之思考模式，衍生之極端行為
邏輯概念和因果論 | 歸因 Attribution
定義
透過邏輯推演，判斷行為因果關係的歷程 (假設人類是理性的)
因素
相對推斷論 / 因果歸因論 Correspondent Inference
1. 自由選擇 工作得到金錢 / 得到快樂 & 金錢 & 人際
2. 預期行為 下雨外出撐傘 / 不撐傘淋濕，一起上課
3. 行為結果 A同學喜甜食 / 看電影時買了甜爆米花
邏輯概念和因果論 | 歸因 Attribution
因素
共變論 Covariation Model
1. 共同性 – 眾人若對同一事有相同反應，則認定為情境歸因
2. 區別性 – 某人在不同環境有相同反應，則認定為素質歸因
ex. 某乙平時沉著冷靜，某天家中遭祝融，仍保持冷靜應對
分類
1. 內在 / 素質 歸因 – 個體性格使行為產生
2. 外在 / 情境 歸因 – 個體因外在因素干擾所產生
混亂的開始 | 基本歸因偏差 Fundamental Attribution Errors
過度強調素質對行為影響力的比例
定義
成因
素質歸因
情境歸因
ex. 老師教一個簡單的課程
能力不足嗎? 針對初學者而放慢
不會教? 因為這個課程難度本來就不高
混亂的開始 | 主客差異 Actor / Observer Difference
對他人行為做素質歸因，對自己行為做情境歸因
定義
成因
1. 立場不同，得知的訊息不一致
2. 自利行為 – 維護自尊，認為自己比較優秀
ex. | 投籃沒進 | 告白失敗 |
對他人 | 他球技差 | 他個性差 / 條件不好 |
對自己 | 分心/受傷... | 我當天狀況不佳，否則可以成功 |
偏誤產生 | 常見的偏誤模式
錯誤認知產生的原因
同溫層效應
(Echo Chamber)
定義
在相對封閉的環境，反覆出現意見相仿的資訊，並使之認為此即大多數人的意識。
錯誤共識效應
(False Consensus)
定義
完全將錯誤的概念視作真理，而做出錯誤決定
偏誤產生 | 常見的偏誤模式
同溫層效應 舉例
偏誤產生 | 常見的偏誤模式
現有資訊的干擾--思考偏誤
存活者偏誤
(Survivorship Bias)
現成偏誤
(Availability Bias)
定義
習慣以現成資訊來理解事物。
定義
將存活下來優勝者的成功視為理所當然。
Session 2
社會互動的觀點
有了認知，開始了互動模式
多數人力量的扭曲勢力 | 從眾效應 Conformity
多數人力量的扭曲勢力 | 從眾效應 Conformity
定義
在有人與人互動的環境之下，人類會遵循多數人的意見
而非自己所認為正確的。 (此現象發生在有從眾行為的個案上)
成因
無形的社會壓力 – 社會認同原則（Social Validation）
潛在的利益 – 如果錯誤還有許多人可以一起分擔責任的心理
其餘 – 教育程度，文化環境差異因素
多數人力量的扭曲勢力 | 從眾效應 Conformity
實驗
Asch 從眾實驗
社會
默認 (Acquiescence)
盲從 – 服從心理 !
提出異議者反而被公審 (持著真理被打臉?
ex. 科學史上經常這樣子 @@
多數人力量的扭曲勢力 | 從眾效應 Conformity
實例
排隊人潮 – 人越多即越多人肯定品質?!
有權有勢比較厲害? | 服從心理 Obedience
定義
個體因為外界給予的壓力，而做出符合外界要求的行為
類別
1. 權威人士所誘導出者
2. 社會規範和壓力所必須遵從者
成因
1. 權威人士的權威性與合法性
2. 個人性格，道德標準
有權有勢比較厲害? | 服從心理 Obedience
實驗
Milgram (米爾格倫) 電擊實驗
權威者 / 發號施令
受試者 / 老師，執行電擊
學生 / 假裝被電擊
有權有勢比較厲害? | 服從心理 Obedience
實驗
Milgram (米爾格倫) 電擊實驗
到300V時，仍有65%受試者
服從研究人員指示增加電壓
直到最高電壓
有權有勢比較厲害? | 服從心理 Obedience
現象
1. 權威性的迫使力量 – 命令越是強硬，受是就越硬著頭皮做
2. 監督效力 – 若權威不在受試身旁，結束實驗可能性較高
3. 個性道德 – 有虐待傾向者 // 道德意識高者 // 對女性較敏銳
反抗
後續相關實驗
若是以團體為受試，操作電擊者。
從眾和服從的反應會疊加，甚至從眾效力可能更強。
有權有勢比較厲害? | 服從心理 Obedience
意義
高估人類的良知，不知道會如此盲目跟從權威人士
那你我是否也踏入這個可怕的權威迷思當中呢?
家長? 老師? 媒體? 廣告請來的醫師代書?
Session 3
懷疑既定事實
打破思維? 天生反骨?
你平時獲取資訊的方式是甚麼呢?
新聞
書籍
Blog
Youtube
媒體 / 大眾傳播的影響力 | 媒體識讀
媒體為了博大眾的眼球，必定使用吸睛的聳動標題
除此之外，是否有可能存在假消息的可能性呢?
恩，字幕失誤嗎?
那如果真有人相信怎麼辦?
媒體識讀 | 避免被資訊的洪流沖走
1. 圖片失真
2. 內容不合理
3. 來源不明確
4. 過度解讀
破除迷思 | 尋求正確管道得知消息
既然我們學了那麼多造成認知錯誤的概念和理論
那我們應該怎麼辦?? 到底甚麼可以相信呢??
破除迷思 | 經常反思，找到問題
得知資訊
比對觀念
找到疑惑
查證具公信力的專文
反思過程
Session 4
自主探究學習
有了媒體識讀素養
著手自己研究看看吧!
實作階段 – 嘗試分析這些案例的狀況
名字 | 案例 | 簡述 (理論 / 分析問題 / 概況 ) |
黃韋傑 | A 衛生紙之亂 | 新聞說因價格即將上漲，使得大眾盲從購買衛生紙。(從眾) 資料來源不知是從哪裡來的，大眾並未查證 大眾瘋狂搶購衛生紙~ |
| B 佛洛伊德事件 | |
| C 川普選民暴動 | |
| D 納粹猶太屠殺 | 服從心理 |
史蕙萍 | E 跟風投資卻失利 | 盲從跟風，缺少自行蒐集資料進行判斷。 |
實作階段 – 可以從生活中或是報導中找個案例
名字 | 案例 | 簡述 (理論 / 分析問題 / 概況 ) |
胡中中 | E 跟風投資卻失利 | 存活者偏誤、從眾效應 我以自己失敗的經驗來說........(一個悲傷的故事) |
| | |
| | |
| | |
| | |
實作階段 – 嘗試分析這些案例的狀況
名字 | 案例 | 簡述 (理論 / 分析問題 / 概況 ) |
範例 | F 伊斯蘭恐懼症 | 刻板印象，歧視 |
| G 網瘋傳病毒解藥 | |
| H 南崁溪企鵝 | |
| I 魔神仔出現山區 | |
| J 泡麵有重金屬 | |
實作階段 – 可以從生活中或是報導中找個案例
名字 | 案例 | 簡述 (理論 / 分析問題 / 概況 ) |
| 網瘋傳病毒解藥 | 常是現成資訊的偏誤，或是看到傳言是某名醫說，就容易造成相信，其實可以詢問認識的醫療人員，或是打電話給疾管署 |
| | |
| | |
| | |
| | |
Session 5
總結
在資訊爆炸的年代求生存
思辨力
複習
基模 – 明白認知，思考模式如何產生
歸因 – 邏輯推論與因果關係
刻板印象 – 思考模式或是因果關係出了紕漏
從眾理論 – 一味依從錯誤的群體觀念
服從心理 – 相信權威，全盤接受以上資訊
媒體識讀 – 為了破除前述的壞觀念，應該有的素養
思辨力
展望
網路時代的進步，資訊迅速的流通
培養必要的判讀能力，否則擁有再多的知識學問，
也可能不知不覺走到錯誤的漩渦當中 !!
實踐
108 課綱素養導向
反思思維的培養，自主探究
不要讀死書~
感謝與會~
希望這次講座對日後的你有所幫助
附錄-參考資料
參考資料
1. LINE 訊息查證。檢自:https://fact-checker.line.me/
2. 台灣事實查證中心。檢自:https://tfc-taiwan.org.tw/
3. 鄭惟殷、范定凱、王若綾(2021)。大家來找碴——假新聞之問題探討。檢
自:https://ai.iias.sinica.edu.tw/disinfo-literature-review/
4. Dr. Saul McLeod (2018). Solomon Asch - Conformity Experiment.
Retrieved from: https://www.simplypsychology.org/asch-conformity.html
5. Meetype (2014)。你會服從還是反抗？聊聊社會影響：服從的心理學
（一）。檢自: https://meetype.com/42401/milgren
參考資料
6. 從眾、順從與服從。檢自:
https://spiketren.gitbooks.io/psy101/content/ch16/16.2.4.html
7. Günter Bierbrauer. Stanley Milgram’s Legacy to Cross-Cultural
Psychology. How would the Results of his Obedience Studies Replicate
in non-Western Cultures? Retrieved from: \ http://www.allgemeine-psychologie.info/cms/images/stories/allgpsy_journal/Vol%207%20No%202/03_bierbrauer.pdf
8. 梅錦榮(2011)。心理學。台北市: 科技圖書出版。
附錄
回饋欄位
不管好壞
都可以提供我一些想法!
回饋框框
名字 | 回饋 |
蔡淑錚 | 高中生可以自己主持二個小時的線上課程實在太厲害了～ 從一開始的信件確認，整個課程的主軸很明確，當中也有設計了互動及影片，最後還有幫大家複習重要觀念。時間掌控得也很精準，奕叡老師超棒的！ 中中好用心！謝謝今天的分享！ |
| 課程完整有脈絡，很棒喔! |
胡中中 | 真的是非常非常的厲害！今天的課程我聽第二遍了，還是有許多收穫。看到奕叡老師自信又穩健的授課，心裡除了非常感動之外，也明白其背後認真努力的準備及付出。 把別人教會，是學習金字塔的最高端，也是最深刻的學習過程，自己會與讓別人會，這樣雙贏的結果，就是教學最有價值的所在。 謝謝今天線上所有的老師及同學熱情參與，也要非常感謝我們的校長全程陪伴，謝謝你們給奕叡這麼大的鼓勵！！！ 奕叡加油，未來無可限量，教官看好你，也深深以你為榮！ |
回饋框框
名字 | 回饋 |
莊福泰 | 結構非常完整，舉例也很清楚，活動也能讓大家進一步思考，可見講師不斷撙被充分，也對主題有深入的認識，唯一的問題是時間稍短。 |
文 | 能從心理學的理論，能提供案例或影片來輔助說明，清楚講解，台風穩健，非常用心，超讚! |
| |
| |
| |