Français

Niveau

3

Programme de remédiation intensive

Parcours

2

Palier 2

Mot simple

​

Séance 8/11

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Jour 1

Réservé à l’enseignant(e)

Recommandations générales

1. Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.
2. Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.
3. Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.
4. Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.
5. Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.
6. Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

Réservé à l’enseignant (e)

Modelage

Matériel technique

cahier

Jeux

Matériel didactique

ardoise

livret

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Comportement du jour - Dictée flash: voici – c’est - lavabo

2

Vocabulaire

⏱

30 min

bébé – ballon – domino - dé

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllables et les mots

avec les lettres b - d

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Jeu du panier

Devoirs à la maison

Réservé à l’enseignant(e)

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

​

• Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

bébé – ballon – domino - dé

• Identifier, nommer, lire et écrire des syllabes construites avec les lettres « b » et « d », puis les utiliser pour lire des pseudo-mots et des mots.

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

⏱

30 min

bébé – ballon – domino - dé

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllables et les mots

avec les lettres b - d

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Jeu du panier

Devoirs à la maison

Comportement du jour - Dictée flash: voici – c’est - lavabo

Rituel

Le comportement du jour:

J’écris dans mon cahier.

10 min

3

5

3

5

Je prends mon stylo.

Je regarde le modèle.

J’écris comme le modèle.

Quand le maître (esse) me demande d’écrire, Je prends mon stylo. Je regarde le modèle. J’écris comme le modèle. Qui veut répéter : « j’écris» ? Répétons ensemble : « j’écris ».

Rituel

Dictée flash :

voici – c’est – lavabo

Réservé à l’enseignant(e)

Dictée flash

Étape 1: présentation des mots à dicter

Les élèves regardent et écoutent la lecture des mots par l’enseignant(e) .

Étape 2: dictée sur ardoise.

L’enseignant(e ) dicte mot par mot et les élèves écrivent les mots sur les ardoises puis corrigent les erreurs.

3

5

3

5

Je vais vous dicter quelques mots . Ecoutez bien , soyez attentifs.

Prenez vos ardoises.

3

5

3

5

«voi - ci» se prononcent «voici». Il n’y a pas de lettre muette dans ce mot. ( l’enseignant dit les sons ),

Qui veut lire « voici » ? , (trois élèves.).

Lisons ensemble «voici».

voici

3

5

3

5

Écrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Corrigez.

voici

3

5

3

5

«c’est. Qui veut lire « c’est » ? , (trois élèves.).

Lisons ensemble «c’est».

c’est

3

5

3

5

Écrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Corrigez.

c’est

3

5

3

5

«la - va - bo» se prononcent « lavabo ». Il n’y a pas de lettre muette dans ce mot.

Qui veut lire « lavabo  » ?(Trois élèves)

Lisons ensemble «lavabo».

​

lavabo

3

5

3

5

Écrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Corrigez.

lavabo

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Dictée flash: voici - c’est – lavabo

2

Vocabulaire

⏱

30 min

bébé – ballon – domino - dé

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllables et les mots

avec les lettres b - d

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Jeu du panier

Devoirs à la maison

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Nous allons apprendre de nouveaux mots en français: bébé – ballon – domino - dé

​

3

5

3

5

C’est un bébé. Un bébé . Bébé. Comment vous dites bébé dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

un bébé . Qui veut répéter ” un bébé ”? (L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter. )

Répétons ensemble “un bébé” .

un bébé

3

5

3

5

C’est un ballon. Un ballon. Ballon. Comment vous dites ballon dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Un ballon. Qui veut répéter ” un ballon”? (trois élèves) .

Répétons ensemble “un ballon” . Encore une fois “ un ballon”.

un ballon

3

5

3

5

Le bébé joue avec le ballon.

« Le bébé joue avec le ballon » , qui veut répéter la phrase? (Trois élèves) .

Répétons ensemble.

3

5

3

5

C’est un domino. Un domino. Domino . Comment vous dites domino dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Un domino. Qui veut répéter ” un domino ”? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter.

Répétons ensemble “un domino” ”. Encore une fois “un domino”.

​

un domino

3

5

3

5

C’est un dé. Un dé. Dé. Comment vous dites dé dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Un dé . Qui veut répéter ” un dé”? (L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter. )

Répétons ensemble “un dé” . Encore une fois “Un dé”.

un dé

3

5

3

5

Amina joue avec le domino et le dé.

Amina joue avec le domino et le dé , qui veut répéter la phrase?

Répétons ensemble

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Qui veut montrer le mot que je dis?

L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre. Et fait passer tous les élèves

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura plus réponses correctes.

3

5

3

5

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura plus de réponses correctes.

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Observez bien les images. Je vais masquer 2 images.

3

5

3

5

Quels sont les 2 mots qui manquent ?

?

?

3

5

3

5

Les mots qu’il fallait trouver sont : bébé et dé .

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Ouvrez vos livrets pages 14 et 15. Cherchez dans les mots du vocabulaire le mot qui correspond aux images.

​

3

5

3

5

Ecrivez, les mots du vocabulaire que nous avons vus aujourd’hui. Vous allez trouver 3 mots. A la maison vous allez réécrire les mots dans vos cahiers.

L’enseignant écrit les mots du mur au moment où les élèves réalisent la tâche.

Mur des mots

bébé

dé

domino

ballon

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment lire les mots du mur. Écoutez attentivement.

lavabo

livre

soleil

marcher

domino

ruche

forêt

robe

jouer

neuf

Mur des mots

jardin

sortir

nid

vélo

vache

nombre

bébé

domino

ballon

dé

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez « nombre »

3

5

3

5

Corrigez

nombre

3

5

3

5

Écrivez «  bébé ».

3

5

3

5

Corrigez

bébé

3

5

3

5

Écrivez: domino

3

5

3

5

Corrigez

domino

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Dictéé flash: voici - c’est – lavabo

2

Vocabulaire

⏱

30 min

bébé – ballon – domino - dé

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllables et les mots

avec les lettres b - d

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Jeu du panier

Devoirs à la maison

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant la lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

3

5

3

5

Nous allons apprendre à lire des syllabes simples avec la lettre « b», puis les utiliser pour lire des mots ( pseudo-mots et mots).

b + ( a - o - u - i - e – é-ou)

3

5

3

5

C’est la lettre « b » minuscule . Elle fait le son « b». Qui veut lire « b » . (trois élèves ).

Lisons ensemble

b

3

5

3

5

C’est la lettre B majuscule . Elle fait le son « b». Qui veut lire « b » . (Trois élèves ).

Lisons ensemble

B

3

5

3

5

« b - o » (Dire le son des lettres. ) .

Qui veut lire les lettres ? (Trois élèves)

b

o

3

5

3

5

bo

« bo ». Quand la lettre b est à côté de la lettre  o. ça fait « bo ». « b - o » « bo ».

Qui veut lire « b -  o » « bo ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « b - o » « bo ».

3

5

3

5

b

e

« b - e » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

be

« be ». Quand la lettre  b  est à côté de la lettre  e . ça fait « be ». « b - e » « be ».

Qui veut lire « b - e » « be ».L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire

Lisons ensemble « b - e » « be »..

3

5

3

5

b

u

« b - u » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

bu

« bu ». Quand la lettre  b  est à côté de la lettre  u . ça fait « bu ». « b  - u » « bu ».

Qui veut lire « b  -  u » « bu ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « b - u » « bu ».

3

5

3

5

b

o

« o - b » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

ob

«ob ». Quand la lettre o  est à côté de la lettre  b . ça fait « ob ». « o - b » « ob ».

Qui veut lire « o - b » « ob ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « o - b » « ob ».

3

5

3

5

b

e

« e - b » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

eb

«eb ». Quand la lettre e  est à côté de la lettre  b . ça fait « eb ». « e -  b » « eb ».

Qui veut lire « e  -  b » « eb ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « e  - b » « eb ».

3

5

3

5

b

ou

« b - ou » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

bou

« bou ». Quand la lettre  b  est à côté de la lettre  ou. ça fait « bou ». « b  -  ou » « bou ».

Lisons ensemble « b  -  ou » « bou ». Qui veut lire « b  -  ou » « bou ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant la lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

3

5

3

5

Qui veut lire les syllabes ?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Lisons ensemble..

3

5

3

5

Qui veut lire les syllabes ?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant la lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

3

5

3

5

Nous allons apprendre à lire des mots ensemble. On lit les lettres de gauche à droite.

bobi

3

5

3

5

bobi

Ecoutez comment je lis :  « b - o » «  bo ». «  b -  i » «  bi ». « bo -  bi » . « bobi ».

Qui veut lire? Lisons ensemble « b - o » «  bo ». «  b -  i » «  bi ». « bo -  bi » . « bobi ».

3

5

3

5

« s - a » « sa ». « b - o » « bo ». « sa - bo » . On entend « sabo » et on écrit « sabot » avec un t muet. Qui veut lire? (trois élèves). Lisons ensemble « sa » « bo » « sabot ».

sabot

3

5

3

5

« bol ». bol ». Qui veut lire? (trois élèves)

Lisons ensemble « bol ».

bol

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant la lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

3

5

3

5

Nous allons apprendre à lire des syllabes simples avec la lettre « d», puis les utiliser pour lire des mots ( pseudo-mots et mots).

d + ( a - o - u - i - e – é-ou)

3

5

3

5

C’est la lettre « d » minuscule . Elle fait le son « d». Qui veut lire « d » . (trois élèves ).

Lisons ensemble

d

3

5

3

5

C’est la lettre D majuscule . Elle fait le son « d». Qui veut lire « d » . (Trois élèves ).

Lisons ensemble

D

3

5

3

5

« d » -   « a » (Dire le son des lettres.)

Qui veut lire les lettres ? (L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. )

d

a

3

5

3

5

da

« da ». Quand la lettre  d  est à côté de la lettre  a . ça fait « da ». « d  -  a » « da ».

Qui veut lire « d  -  a » « da ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « d -  a » « da ».

3

5

3

5

« d - i » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

d

i

3

5

3

5

d i

« di ». Quand la lettre d est à côté de la lettre  i . ça fait « di ». « d -  i » « di ». Qui veut lire « d - i » « di ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire

Lisons ensemble « d - i » « di »..

3

5

3

5

d

é

« d - é » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

dé

« dé ». Quand la lettre  d  est à côté de la lettre  é . ça fait « dé ». « d - é » « dé ».

Qui veut lire « d - é » « dé ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « d -  é » « dé ».

3

5

3

5

d

a

« a - d » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

ad

«ad ». Quand la lettre a  est à côté de la lettre  d . ça fait « ad ». « a - d » « ad ».

Qui veut lire « a -  d » « ad ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « a - d » « ad ».

3

5

3

5

d

i

« i - d » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

id

«id ». Quand la lettre i  est à côté de la lettre  d . ça fait « id ». « i - d » « id ».

Qui veut lire « i - d » « d ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « i -  d » « id ».

3

5

3

5

d

u

« u - d » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

ud

«ud ». Quand la lettre u  est à côté de la lettre  d . ça fait « ud ». « u  - d » « ud ».

Qui veut lire « u  - d » « ud ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « u  -  d » « ud ».

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant la lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

3

5

3

5

Qui veut lire les syllabes ?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Lisons ensemble..

3

5

3

5

Qui veut lire les syllabes ?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant la lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

3

5

3

5

domino

Nous allons apprendre à lire des mots ensemble. Ecoutez comment je lis :  « do » «  mi » «  no ». « do - mi - no » . « domino ».

Qui veut lire? Lisons ensemble « do » « mi » « no » . « domino ».

3

5

3

5

« dé » « bu ». On entend « débu » et on écrit « début » avec un t muet. Qui veut lire? (trois élèves)

Lisons ensemble « dé » « bu » « début ».

​

début

3

5

3

5

« dur ». dur ». Qui veut lire? (trois élèves)

Lisons ensemble « dur ».

dur

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant la lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

3

5

3

5

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre quatre mots, un après l’autre, et l’autre lit les mots. Par la suite les rôles seront échangés.

Je montre 4 mots ou syllabes au hasard

Je lis les mots

ou les syllabes

3

5

3

5

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura plus réponses correctes.

bobi abo obi bebo

eb sabot bol ube bou

dodi ado odi dedo

ed dodu dur ude dou

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez « sabot », t est une lettre muette.

3

5

3

5

Corrigez

sabot

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5

3

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Écrivez «  ado ».

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Corrigez

ado