Інформаційно-комунікаційні технології на уроках української мови і літератури у 5 - 11 класах: рекомендовані види роботи

Актуальні питання удосконалення �ІКТ-компетентності учителів української мови і літератури. Практичне застосування ІКТ у процесі мовно-літературної освіти

МАЙЯ КОНДИРЄВА, МЕТОДИСТ, В. О. ЗАВІДУВАЧА ВІДДІЛУ МЕТОДИКИ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ СУСПІЛЬНО-ГУМАНІТАРНОГО ТА ЕСТЕТИЧНОГО ЦИКЛІВ ТЕРНОПІЛЬСЬКОГО ОКІППО

Інформаційно-комуннікаційні технології

​

​

​

​

Проводити уроки за традиційними розкладом та конспектом уроку (тільки онлайн) — це не правильна організація дистанційного навчання!!!

• Проблеми:
• - порушення норми використання комп'ютерів учнями школи (орієнтовний час перебування та роботи за робочим місцем значно збільшено);
• - звичний розклад занять не передбачає деякі технічні аспекти онлайн-навчання;
• - неможливість використати більшості очних форм передачі та засвоєння знань;
• - відсутність повноцінної комунікації між учасниками освітнього процесу і т.д.;
• - неуміння зацікавити учнів, відсутність зворотного зв'язку, неврівноваженість учителя, одноманітність навчального процесу та монотонність голосу, неорганізованість, занижена або завищена самооцінка, небажання учитися нового

​

Створіть систему, за якою можливо навіть при мінімальному технічному забезпеченні, середній швидкості Інтернету та при рухомому розкладі організувати якісний освітній процес

• Ппроводити кожен урок чи лекцію онлайн НЕ ПОТРІБНО. Краще запишіть свій урок на камеру телефона, зробіть знімок екрана комп'ютера через Bandicam або створіть відео з презентації Microsoft Power Point.
• Розпрділіть навчальний матеріал на блоки (тижні). На кожен тиждень підготуйте відеоуроки, інтерактивні вправи до них та діагностичні завдання (відео – інтерактивна вправа і т. д.).
• Час від часу організовуйте індивідуальні або групові десятихвилинні онлайн-консультації за допомогою, наприклад, Google Meet.
• Проводьте підсумковий контроль у різних формах (синхронна та асинхронна частини), поєднуючи їх.

�Так організовано роботу на Prometherus, де можна ознайомитися з курсом організації онлайн-навчання.

Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти (затверджене наказом МОН від 08 вересня 2020 року № 1115 і зареєстроване в Міністерстві юстиції України 28 вересня 2020 року за № 941/35224)

- ЗЗСО визначає в освітній(їх) програмі(ах) форми організації освітнього процесу;

• обирає (схвалює педагогічною радою) конкретні електронні освітні платформи, онлайн-сервіси та інструменти;
• використовує електронні освітні ресурси, створені педагогічними працівниками закладу освіти, а за використання інших електронних освітніх ресурсів забезпечує їх перевірку щодо відповідності державним стандартам освіти, типовим освітнім і модельним навчальним програмам, мові освіти, іншим вимогам законодавства у сфері загальної середньої освіти;

- використовує електронний розклад занять, електронний класний журнал/щоденник;

- здійснює моніторинг і контроль якості дистанційного навчання

Форми організації освітнього процесу

Дистанційне навчання

• Покрокова інструкція дій у формі ментальної карти
• Вибір найзручнішого інструментарію
• Правила і дедлайни
• Один раз на тиждень – живе спілкування
• Формат виконаних завдань для перевірки
• Онлайн-контент (відеоматеріал і тренажери), поточний контроль
• Як подати матеріал: альтернативні інтернетові формати, телеуроки, скринька для обміну файлами
• Інструменти для перевірки (ClassTime)
• Круті освітні ресурси
• 30 - 50% синхронне навчання

​

​

• Висока стеля (кількарівневі завдання) – широкі стіни (простір для вибору учня) – низький поріг (доступні завдання)

​

Змішане навчання

• Різний відсоток навчання онлайн і офлайн
• Чотири моделі: ротаційна (за станціями і лабораторіями, перевернутий клас, індивідуальна ротація) гнучка, самостійного змішування, поглиблена віртуальна
• Учитель – тьютор, коуч, модератор (перевернутий клас), фасилітатор (організатор рефективного колективного обговорення)
• Основна мета - взаємодіяти
• Використання технологій
• Поєднання підходів, способів подачі матеріалу, форм роботи
• Живе спілкування в аудиторії; онлайн-контент, співпраця з однолітками і учителем; оцінювання досягнень, додаткові матеріали
• Переваги: доступність та зручність (оптимальний обсяг), покращення освітнього процесу (індивідуалізація, моніторинг часу), зменшення матеріальних витрат
• Студія EdEra – методичка різних форматів роботи, онлайн-курс «лайфаки з української мови», підручник «Українська мова: лайфхаки»

�Поради, як адаптувати план �офлайн-уроку до онлайн-навчання

АСИНХРОННИЙ РЕЖИМ

​

• Найбільш раціонально – поділити матеріали на теорію, яку діти мають опрацювати самостійно, та практичні завдвння і відповіді на онлайн-запитання.
• Групуйте матеріали блоками на тиждень за допомогою інтерактивних аркушів, у якості основи для яких є конспект уроку у PDF-документі як «спільний конспект», у якому є покликання на сторінки підручника, мінізавдання і план виконання, де учні бачитимуть контент один одного тощо (Кahoot, Google forms)
• Структуруйте матеріал для мінінавчання (пояснення упродовж 2-3 хв і закріплення упродовж 5 хв – пояснення і закріплення – пояснення і закріплення). Ознайомте учнів з обсягом теорії та маршрутом, яким необхідно рухатися.

СИНХРОННИЙ РЕЖИМ

• Використовуйте онлайн-дошку, на якій зможете залишати завдання, а учні – відповіді (сервіс Linо).

​

• Домовляйтеся про формат і умови спілкування: як піднімати руку, чи мають бути увімкнені камера і мікрофон тощо.
• Щоб налаштувати дітей на спілкування на початку уроку, використовуйте нечасозатратні інтерактивні вправи (намалювати свій настрій, написати кілька слів-асоціацій тощо.
• У якості зворотного зв’язку запропонуйте форму-тренажер "3 факти, які я дізнався/ -лася на уроці"; "2 факти, які мене зацікавили"; «Запитання, які у мене з’явилися».
• Час від часу обирайте 5 випадкових учнів та просіть зробити фото конспектів, аби переконатися, що учень працює.

​

Чек-лист, який допоможе організувати дистанційне навчання в умовах воєнного стану

• Перегляньте навчальний план і визначте освітні потреби, які потребують додаткового чвсу, а стосовно яких можна не поспішати.
• Продумайте структуру уроку. Якими будуть початок та завершення уроку? Чи будуть вправи, які учні виконуватимуть у режимі реального часу? Чи потрібні домашні завдання?
• Визначте план дій на випадок повітряної тривоги.
• Оберіть зручні платформи для роботи.
• Забезпечте учням психологічну підтримку учнів (вправи для підтримки та стабілізації психоемоційного стану) 
• Підготуйте відповіді на запитання про причини війни, коли вона закінчиться, майбутнє українців і України тощо.

​

Взаємодія «учитель – учень»

ТИПИ ВЗАЄМОДІЇ

• Опереативне ін-формування (блог, соцмережі, миттєві повідомлення)
• Повідомлення нового матеріалу (Padlet, Classrum, Moodle)
• Уточнювальні запитання
• Коментарі до виконання завдань

​

ІНСТРУМЕНТАРІЙ

• Канал МОН України
• Платформа Prometheus
• EdEra
• YouTube (проєкт «Всеукраїнська школа онлайн)
• Власні відеоролики
• Онлайн-дошки (Jamboard, Miro)
• Тести (Google-форми, Classtime)
• Формувальне оцінювання (кілька спроб, тести з поясненням, лабіринт, відповіді на запитання, кросворди, пазли, слово по буквах): Lerningaps, Studiys tack, duizlet, liveworksheets, wizer
• Миттєве опитування (рейтинг, хмара слів, рухомий рядок, діаграма, графік, список, кластер): Kahoot, Mentimeter, polleverywhere

​

​

Підготовка до уроку (перевернутий клас)� 20 + 25 = 45 �завдання на майбутнє

СИНХРОННЕ НАВЧАННЯ

• Перегляд мінівідеолекції (коли завгодно і скільки завгодно)
• Обговорення нового матеріалу (коригування): Zoom, Microsoft Teams, Google Meet, Skype
• Виконання 1-2 типових, але диференційованих завдань

АСИНХРОННЕ НАВЧАННЯ

• Покрокове інструктування учнів щодо подальшої самостійної роботи офлайн (перелік завдань, терміни виконання, спосіб контролю результатів роботи, очікувані результати, час для консультацій, графік для індивідуальної роботи)
• Завдання «безмашинні»: індивідуальні та групові, з вибірковою демонстрацією результатів, у підручнику чи зошиті, скринкасти, карта понять, інфорграфіка, диференційовані, збалансовані з урахуванням різних навчальних предметів (засоби – Classroom, Moodle, Edmondo, Padlet; телефон, пошта)
• Зворотний зв’язок автоматизований (онлайн-тести) чи індивідуальний (коментарі, таблиця, зображення) за правилом сендвіча «Позитивна репліка – критичне зауваження – позитивна репліка», або «Три компліменти і одне критичне зауваження»)
• Формувальне оцінювання (не оцінювати завдання з посібників, у якому є ключі; запропонувати кодове слово чи фразу; відеопояснення за синхронного навчання; покроковий тест; самоперевірка; взаємоперевірка; коментована перевірка)
• План індивідуальної діагностики та корекції результатів навчання (за потреби)
• Завдання на майбутнє

Стратегії подолання труднощів дистанційного навчання

• Пошук різних джерел інформації (відео, підручник, схема)
• Оцінка або комплімент для забезпечення доброчесності (вибір)
• Установлення власних цілей
• Узгодження базових засад взаємодії учителів
• Створення органайзерів, планів
• Чіткі інструкції (уточнити понятійний апарат: опрацювати § = прочитати; відповісти на запитання; скласти таблицю/карту понять, часову шкалу, інфографіку, поставити запитання)
• Накопичувальна система оцінювання (учень обирає завдання на відповідний бал)
• Учень обирає спосіб демонстрації опанованого матеріалу
• Створення додаткових чатів, груп

Методичні рекомендації�щодо організації в умовах воєнного стану навчання української мови і літератури �у закладах загальної середньої освіти області (36 сторінок)

САЙТ ТОКІППО – ГОЛОВНА - НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ДОКУМЕНТИ НАЛАГОДЖЕННЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ТА РОБОТИ В ОСВІТНЬОМУ ЗАКЛАДІ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ - МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ З ВИКОРИСТАННЯМ ТЕХНОЛОГІЙ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ПІД ЧАС ВОЄННОГО СТАНУ

​

Ключові питання� методичних рекомендацій

• Організаційні моменти
• Взаємодія усіх учасників освітнього процесу (огляд основних інструментів навчання,дистанційне та змішане навчання, синхронний та асинхронний режим роботи, основні вимоги до уроку згідно з Санітарним регламентом для закладів загальної середньої освіти, чек-лист проведення онлайн-уроку, дотримання мовного режиму, текстоцентричний підхід у навчанні, компетентнісно зорієнтований урок)
• Дистанційне навчання (основні форми комунікації, проведення онлайн-зустрічей, поради щодо організації та проведення уроків у дистан­цій­но­му режимі та щодо завдань учням та оцінювання, корисні покликання)
• Інформаційні технології як засіб інтенсифікації мовно-літературної освіти (ЕОР, ресурси мережі інтернет, покликання для читання стислих варіантів текстів, перегляду екранізованих творів та відеорозповідей, проведення віртуальних екскурсій та вебквестів, створення персональних сайтів, блогів і електронних видань, корисні покликання на дидактичні засоби навчання української мови і літератури)
• Про роботу у рамках проєкту «Всеукраїнська школа онлайн»
• Технологічна карта дистанційного уроку української мови «Відокремлені другорядні члени речення. Розділові знаки при відокремлених членах речення» у рамках реалізації теми «Речення з відокремленими членами» у 8 класі (укладач - учитель української мови і літератури Заліщицької державної гімназії м. Заліщики Тернопільської області Наталія Зубик, кандидат філологічних наук, лауреат всеукраїнського туру конкурсу «Учитель року – 2021» у номінації «Українська мова і література»): методичний коментар, методи, форми і засоби роботи, діяльність учителя, ключові та предметні компетентності, ЕОР, зворотний звязок, способи оцінювання

​

​

​

​

​

​

​

Про ІКТ у віртуальному методичному кабінеті «Паланка словесника»

• 06 березня; 18 і 19 травня; 23 червня; 19 серпня; 11 жовтня; 09 і 30 листопада 2017 року;
• 11 січня; 12 і 15 березня; 27 квітня; 15 червня; 09 серпня 2018 року;
• 10 грудня 2019 року;
• 13, 16, 17, 28 квітня; 07, 20, 21, 25, 26, 29 травня; 02, 03, 04, 31 червня; 03, 06, 07, 11, 12, 18, 27, 31 серпня; 02, 07, 11 вересня; 20, 21, 22 жовтня; 03, 09, 10, 12, 19 листопада; 07, 09, 10 грудня 2020 року;
• 12, 25, 16, 18 січня; 11 травня; 22 червня 2021 року;
• 07, 11, 21, 30, 31 березня; 05, 07, 21 квітня; 05, 09 травня 2022 року

Рефлексія. Вправа «Троянда і шипи» (перелік цікавих й корисних фрагментів тренінгу та фрагментів, які стимулювали бажання удосконалювати інформаційно-цифрову компетентність: за – троянди, проти - шипи)

КОНДИРЄВА М. М., МЕТОДИСТ, В. О. ЗАВІДУВАЧА ВІДДІЛУ МЕТОДИКИ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ СУСПІЛЬНО-ГУМАНІТАРНОГО ТА ЕСТЕТИЧНОГО ЦИКЛІВ ТЕРНОПІЛЬСЬКОГО ОКІППО

​

Інженер — це людина, здатна опанувати теорію і приробити до неї колеса (Леонард Луїс Левінсон)

• Літак, автомобіль, комп’ютер – це найважливіші винаходи людини. Вони трохи говорять про його інтелект, і багато – про його лінь (Марк Кеннеді)
• Комп’ютер нагадує старозавітного Бога: безліч правил і ніякого милосердя (Дж.Кемпбелл)
• Мій новий телефон дивний, мій комп’ютер чудовий, мій калькулятор –досконалість, але, Господи, куди ж поділися мої мізки?
• Справжня небезпека не в тому, що комп’ютери почнуть мислити, як люди, а в тому, що люди почнуть мислити, як комп’ютери (С. Харріс)
• Небезпекою минулого було те, що люди стануть рабами. Небезпека майбутнього полягає у тому, що люди стануть роботами (Еріх Фромм)
• У чому суть технологій? З одного боку вони ведуть до безсмертя, з іншого — загрожують виродженню (Дон Делілло)