Інклюзивне навчання у початковій школі: кроки до успішного початку � �
Інклюзивна освіта - це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права здобувати її за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього закладу.�При визначенні сутності інклюзії, важливо звернути увагу на чотири елементи, які ілюструють її характерні особливості.�
Інклюзія – це процес. Постійний пошук ефективніших шляхів задоволення індивідуальних потреб усіх дітей. У цьому випадку відмінності розглядаються як позитивне явище, яке стимулює навчання дітей та дорослих.�Інклюзія пов’язана з визначенням перешкод та їх подоланням. Відповідно, вона включає проведення комплексної оцінки, збір інформації з різноманітних джерел для розробки індивідуального плану розвитку та реалізації його на практиці.�
Інклюзія передбачає присутність, участь та досягнення. «Присутність» в цьому контексті розглядається як надання можливості навчатися в закладі освіти та пристосування, необхідні для цього; «участь» розглядається як позитивний досвід, який набуває учень у процесі навчання; «досягнення» розглядається як комплексний результат навчання упродовж навчального року, а не лише результати тестів.
:
Інклюзія передбачає певний наголос на ті групи учнів, які підлягають «ризику» виключення або обмеження в навчанні. Це визначає моральну відповідальність перед такими «групами ризику» та гарантування їм можливості участі в освітньому процесі.�Отже, ідеологія інклюзивної освіти спрямована на надання кожній дитині, всім відособленим і вразливим групам можливостей для результативного навчання.
Вправа «Картопля»
Мета: показати на практиці, що всі люди є рівні й водночас унікальні.
Іноді, ми сприймаємо яку – не будь групу, наприклад етнічну, як ціле і не замислюємося про те, що кожний її представник зовсім унікальний і неповторний. Наприклад, нам може здаватися, що «всі китайці на одне лице», що всі естонці повільні.
Німецький поет Г. Гейне сказав: «Кожна людина - це неповторний світ». Якщо взяти пригорщу піску та добре роздивитися її під мікроскопом, то виявиться, що немає жодної піщинки, схожої на іншу. Краплини дощу, які на перший погляд повинні бути схожими, при детальному вивченні виявляються зовсім різними. І так можна перелічити все живе й неживе на землі, від сніжинок до зебр, від листка на дереві до квітки, від комахи до слона і, нарешті, до людини. Все це унікальний витвір природи
Саме так, ми - унікальний витвір. Ми різні: ми по-різному сприймаємо обставини життя, по-різному на них реагуємо. Ми можемо бути адекватними та неадекватними, красивими та некрасивими, розумними й не дуже.�Спробуймо проілюструвати унікальність всього існуючого на практиці. Навряд чи хто-небудь вважає, що кілограм картоплі наповнений індивідуальністю. Візьміть кожний собі по картоплині. Роздивіться її якомога уважніше, з'ясуйте «особливі прикмети»
На це дається 1 хвилина
Потім картопля змішується. Кожний повинен знайти свою картоплину й описати її.
Задати питання .�- Що допомогло вам знайти саме свою картоплю?�- Який час вам знадобився?�- Що ви відчували в процесі пошуку і знахідки?�
Вправа «За» і «Проти».�Мета: сформувати толерантне ставлення до дітей з ООП.
Учасникам пропонуються твердження, з якими вони мають погодитися або не погодитися. Тренер роздає кожному учасникові по дві картки з малюнком сонечка та сніжинки . Тренер зачитує твердження. Учасник, який погоджується з даним твердженням, має підняти картку з сонечком. Якщо не погоджується – картку з сніжинкою. Всі учасники піднімають картки разом.
Приклад тверджень:�
- Учні з обмеженими можливостями краще опановують навчальну програму в спеціальних класах, ніж у звичайних.�- Ровесники з типовим розвитком не приймуть дитину з особливими потребами, й вона опиниться в соціальній ізоляції.�- Дитина з особливими освітніми потребами має право навчатися у звичайному закладі освіти.�- Навчання в одному класі з дитиною з особливими освітніми потребами може негативно позначитися на емоційному розвитку дитини з типовим розвитком.�- Дитина з обмеженими можливостями повинна мати такі самі права й переваги, якими користуються в школі інші діти.�- Вчителі масової школи ставляться до дітей з особливими потребами інакше, ніж до інших дітей.�- Батьки учнів із типовим розвитком не хочуть, щоб діти з обмеженими можливостями були в одному класі з їхніми дітьми.�- Інклюзія допомагає краще підготувати до реального життя однокласників із типовим розвитком.�- В інклюзивному освітньому середовищі діти з типовим розвитком більше дізнаються про відмінності.�
Вправа «Сила єдності»�
Мета:налаштувати учасників заняття на спільну роботу.
Вказівним пальцем з’єднатися з сусідом ,посередині олівцем. Всі учасники втримуючи мізинцем олівець , мають присісти і встати, щоб олівець не випав. Коли випадає, то повторювати декілька раз.
Висновок: якщо збираються однодумці, то відповідно є сила єдності.
Вправа «Бути поруч»�
Мета: розвивати в учасників заняття емпатію
(Учасники сидять учитель пропонує назвати тих людей, які найважливіші в їхньому житті, а потім уявити, що ці люди знаходяться поруч із ними.
Після цього кожен учасник по колу повинен описати відчуття, які виникли в нього під час виконання вправи , наскільки важливо, щоб поруч були ті люди, які підтримують.
РУХЛИВА ГРА-ВПРАВА « ЦИФРИ»
Запропонуйте учням «написати» цифри незвичайним способом:
ГРА-ВПРАВА �« ВІДТВОРИ ФІГУРУ»
Мета: вчити дітей правильно займати вихідне положення, якісно виконувати рухи, розвивати гнучкість, витримку, силу, спритність, вправність, координацію рухів; виховувати бажання займатися вправами, під час гри дотримуватися правил; створювати позитивні емоції в дітей і хороший настрій.
Хід гри:
Вчитель або психолог демонструє картку із зображенням фігури, а діти намагаються її відтворити. Починати слід з найлегшого зображення поступово просуваючись вперед.
���ВПРАВА «ПОВТОРИ ЗА МНОЮ». �(РОЗВИТОК МОТОРИКИ І УВАГИ)�
ДИТИНА ПОВИННА ПО ІНСТРУКЦІЇ:
� 1. ПРОТЯГНУТИ РУКИ ВГОРУ, ВНИЗ, НАПРАВО, НАЛІВО (ЯКЩО НЕ ЗНАЄ «НАПРАВО», «НАЛІВО», ТО «НА ВІКНО», «НА ДВЕРІ»);
� 2. ПОКАЗАТИ ВИТЯГНУТОЮ РУКОЮ НА НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТ (ВІКНО, СТІЛ, КНИГА І Т.Д.);
� 3. НАМАЛЮВАТИ КРЕЙДОЮ (ОЛІВЦЕМ) КРУГ (ПАЛИЧКУ, ХРЕСТИК) ВГОРІ, ВНИЗУ, ПРАВОРУЧ, ЛІВОРУЧ ДОШКИ (ЗОШИТА).�
Вправа «Покажи». �для розвитку пам’яті та уваги�
Виконується який-небудь рух. Дитина по пам’яті повинна його повторити.
Дихальна гімнастика�
Вправа. Закрийте очі. Починайте глибоко повільно дихати. Не менше 10 дихальних циклів. Глибокий швидкий вдих та повільний видих. Тепер уявіть електронне табло. З цифрою, наприклад 50. на кожен такий вдих та видих цифра на табло зменшується на один. Тобто, 50…49…48… і так до нуля. Потім повертайтеся до звичайного дихання. Посидіть трохи із заплющеними очима. Відчуйте своє тіло. Розплющуйте очі.
Бажаю усім спокою �та �мирного неба!