Français

Niveau

4

Semaine 4 - Séance 5

Période 1

Ecoles Pionnières – Année scolaire 2024-2025

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Pour l’enseignant

Orientations générales

Pour l’enseignant

Conventions pour l’usage des supports

Pour l’enseignant

Pages réservées à l’enseignant

Explications et consignes à dire aux élèves

Audio enregistré (déclenchement automatique)

Pictogrammes pour la gestion de la leçon.

Pour l’enseignant

Modelage.

Les élèves écoutent.

Questions directes.

L’enseignant désigne des élèves.

Répétition chorale.

Toute la classe participe.

Passage au tableau.

Un élève réalise la tâche.

Lecture silencieuse.

Pratique autonome.

L’enseignant circule entre les rangs.

Observation.

Les élèves observent.

Dites-le en arabe.

Les élèves disent le mot en arabe.

Matériel didactique

Matériel technique

PC + PPT

Pointeur

Projection ajustée

Pour l’enseignant

Exemples de projections bien ajustées

Pour l’enseignant

Organisation pédagogique

Organisation pédagogique

• L'enseignement du français en 4^ème année a pour objectif d'amener les élèves au palier 6 en lecture pour être capables de lire des textes de manière fluide, ainsi qu'au niveau A2- à l’oral et à l’écrit, en compréhension et en production.
• L’année scolaire est structurée en 5 périodes de 6 semaines. Les 5 premières semaines de chaque période sont dédiées à l’étude d’un thème, tandis que la sixième semaine est consacrée au rebrassage et à l’évaluation des compétences acquises.
• La première période est réservée au rebrassage des apprentissages des années précédentes, selon une approche spiralaire, afin de consolider les bases requises pour les périodes suivantes.
• Lors de cette première période, chaque séance suit une organisation commune autour de quatre activités clés : vocabulaire, outils de langue, lecture et écriture.

​

Pour l’enseignant

��

• Période 1 : Rebrassage spiralaire
• Période 2 : Mon école
• Période 3 : Ma maison et ma famille

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• Période 4 : La ville et le village
• Période 5 : Ma journée

Programme de la semaine

Contenus de la semaine

Séance 1

• Qu’est-ce que tu fais le matin ?
• Se laver au présent

Pour l’enseignant

Séance 2

Séance 3

Séance 4

Séance 5

Séance 6

• Qu’est-ce que tu vas faire après l’école ?
• Se reposer au futur proche

• Qu’est-ce que tu vas faire pendant les vacances ?
• D’abord – ensuite – puis - enfin

• Qu’est-ce que tu vas faire pour ton anniversaire ?
• Tout – toute - tous - toutes

• Comment tu te sens ?
• Avoir mal à la – avoir mal au

• Révision de la semaine

Rituel

1. Vocabulaire:

la tête – le ventre – la jambe – avoir mal - les yeux – le pied

2. Outils de langue:

Comment tu te sens ?

Avoir mal à – avoir mal au

​

3. Lecture

Mots et phrases avec graphèmes complexes

Séance 5

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle leçon de français.

Prenez vos livrets à la page 12.

Lisez le texte silencieusement sur vos livrets.

Qui veut passer au tableau ?

Rituel

1. Vocabulaire:

la tête – le ventre – la jambe – avoir mal - les yeux – le pied

2. Outils de langue:

Comment tu te sens ?

Avoir mal à – avoir mal au

​

3. Lecture

Mots et phrases avec graphèmes complexes

Séance 5

Pour l’enseignant

Comprendre et produire des mots de vocabulaire :

Objectifs de l’activité

la tête – le ventre – la jambe – avoir mal - les yeux – le pied

Soyez attentifs ! On va réviser des mots en français.

En français, il y a des noms masculins et des noms féminins.

Par exemple « garçon » est un nom masculin / « fille » est un nom féminin.

garçon > nom masculin

fille > nom féminin

En français, il y a des noms singuliers et des noms pluriels.

Par exemple « garçon » est un nom singulier/ des garçons est un nom pluriel.

un garçon > nom singulier

des garçons > nom pluriel

Qu’est-ce que c’est ? Dites le mot en arabe ou en français.

La tête.

Qui veut répéter ?

la tête

Qu’est-ce que c’est ? Dites le mot en arabe ou en français.

Le pied.

Qui veut répéter ?

le pied

Qu’est-ce que c’est ? Dites le mot en arabe ou en français.

Un œil.

Qui veut répéter ?

un œil

Un œil. Des yeux.

Qui veut répéter ?

un œil

des yeux

Qu’est-ce que c’est ? Dites le mot en arabe ou en français.

La jambe.

Qui veut répéter ?

la jambe

Qu’est-ce que c’est ? Dites le mot en arabe ou en français.

Le ventre.

Qui veut répéter ?

le ventre

Le garçon a mal à la tête.

Qui veut répéter?

Le garçon a mal au ventre.

Que signifie «  a mal » en arabe ?

Avoir mal.

Qui veut répéter?

avoir mal

Répétons ensemble.

la tête

le pied

les yeux

la jambe

le ventre

avoir mal

Rituel

1. Vocabulaire:

la tête – le ventre – la jambe – avoir mal - les yeux – le pied

2. Outils de langue:

Comment tu te sens ?

Avoir mal à – avoir mal au

3. Lecture

Mots et phrases avec graphèmes complexes

Séance 5

Objectifs de l’activité

Pour l’enseignant

Comprendre et produire des actes de parole :

• Comment tu te sens ?
• J’ai mal au ventre.

Utiliser des outils de langue :

• Avoir mal à la – avoir mal au .

Le médecin dit : « comment tu te sens ? » Qui veut répéter ?

Comment tu te sens ?

Que signifie « comment tu te sens » en arabe ?

Comment tu te sens ?

Kamal dit : « j’ai mal au ventre. »

Qui veut répéter ?

Que signifie : « j’ai mal au ventre. » en arabe ?

J’ai mal au pied.

Qui veut répéter ?

J’ai mal au pied.

J’ai mal à la main.

Qui veut répéter ?

J’ai mal à la main.

Avant un nom masculin singulier on dit « au ». Au pied.

Avant un nom féminin singulier on dit « à la » . À la main.

J’ai mal au pied.

J’ai mal à la main.

J’ai mal aux pieds.

Qui veut répéter ?

J’ai mal aux pieds.

J’ai mal aux mains.

Qui veut répéter ?

J’ai mal aux mains.

Avant un nom masculin pluriel on dit « aux ». J’ai mal aux pieds.

Avant un nom féminin pluriel on dit « aux ». J’ai mal aux mains.

J’ai mal aux pieds.

J’ai mal aux mains.

À retenir !

Répétez après moi.

J’ai mal au pied.

J’ai mal aux pieds.

J’ai mal à la main.

J’ai mal aux mains.

Prenez vos cahiers.

Recopiez sur vos cahiers. Vous avez 2 minutes.

J’ai mal au pied.

J’ai mal aux pieds.

J’ai mal à la main.

J’ai mal aux mains.

Prenez vos ardoises.

Écrivez les mots qui manquent sur vos ardoises.

J’ai mal …………… ventre.

Levez les ardoises.

Corrigez.

J’ai mal au ventre.

Écrivez les mots qui manquent sur vos ardoises.

J’ai mal ………… tête.

Levez les ardoises.

Corrigez.

J’ai mal à la tête.

Écrivez les mots qui manquent sur vos ardoises.

J’ai mal ………… yeux.

Levez les ardoises.

Corrigez.

J’ai mal aux yeux.

Rituel

1. Vocabulaire:

la tête – le ventre – la jambe – avoir mal - les yeux – le pied

2. Outils de langue:

Comment tu te sens ?

Avoir mal à – avoir mal au

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3. Lecture

Mots et phrases avec graphèmes complexes

Séance 5

Objectifs de l’activité

Pour l’enseignant

Lire des mots avec des graphèmes complexes.

Lire des phrases avec graphèmes complexes.

Je vais lire les mots. Ecoutez comment je lis.

fille avez tête pieds mal

Qui veut passer au tableau pour lire ?

fille avez tête pieds mal

la aux à vous

Je vais lire les mots.

Répétez après moi.

Lisez silencieusement la phrase suivante.

La fille a mal aux pieds.

La fille a mal aux pieds.

La fille a mal aux pieds.

Lisez silencieusement la phrase suivante.

Vous avez mal à la tête.

Vous avez mal à la tête.

Vous avez mal à la tête.

Qui veut passer au tableau pour lire les phrases ?

La fille a mal aux pieds.

Vous avez mal à la tête.

C’est le moment de l’étoile !

Le gagnant de l’étoile est : [nom de l’élève]

Moment de l’étoile

Qui peut me dire pourquoi [prénom] a obtenu l’étoile ?

La leçon est terminée !

À la maison, faites les exercices de lecture de la page 12.

La séance d’aujourd’hui est terminée. À bientôt !