أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

الوحدة الأولى: من نحن ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ(ة)

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الرابع

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الرابع إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية، و تملك، بشكل صريح، لمجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية المناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

كفايات المرحلة الأولى

هيكلة مضامين الأسبوع الرابع

خاص بالأستاذ(ة)

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الرابع

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

موجهات لتدبير حصص الأنشطة الاعتيادية

خاص بالأستاذ(ة)

1. تُخصَّص حصص الأنشطة الاعتيادية خلال الوحدة الأولى لتنمية الطلاقة القرائية بمعدل 10 دقائق يوميا في بداية حصة اللغة العربية؛
2. تهدف حصص الطلاقة في هذه الوحدة إلى تمهير المتعلمين على القراءة باسترسال ودقة؛
3. يعد الأستاذ(ة) أوراقا تضم أسماء كل المتعلمين ويطويها ويضعها في علبة "الأسماء"؛
4. يعد الأستاذ(ة) سجل الطلاقة وفق النموذج في الشريحة الموالية؛
5. يقدم الأستاذ(ة) الفقرة ويقرأها قراءة نموذجية وفق ضوابط الاسترسال والدقة؛
6. يأخذ من علبة الأسماء ورقة تحدد متعلما/متعلمة يتقدم لقراءة الفقرة، ولا يعيد الورقة للعلبة إلا بعد استيفاء جميع الأوراق من العلبة.
7. يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة اللازمة بشكل فوري (الاسترسال، الوصل، الوقف، النطق السليم للأصوات ...).

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

مؤشرات التحكم - الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

- كل متعلم(ة) يحقق الدرجة A يحصل على نجمة التفوق.

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

خاص بالأستاذ(ة)

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

سجل الطلاقة

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

في حصة اليوم، ستقومون بقراءة فقرة جديدة بدقة واسترسال.

استمعوا جيدا لقراءتي، وانتبهوا كيف أطبق قواعد الوقف والوصل والاسترسال.

قراءة نموذجية للنص.

يَتَجَلّى حُبُّ ٱلْمَغْرِبِيِّ لِوَطَنِهِ عَبْرَ ٱلتّاريخِ في تَضْحِياتِهِ ٱلْمُتَواصِلَةِ مِنْ أَجْلِ ٱلدِّفاعِ عَنْ أَرْضِهِ وَهُوِيَّتِهِ. وَقَدْ عَرَفَ ٱلْمَغْرِبُ مُنْذُ ٱلْقِدَمِ تَعايُشاً فَريداً بَيْنَ مُخْتَلِفِ ٱلثَّقافاتِ وَٱلْأَدْيانِ، فَكانَتِ ٱلْمَساجِدُ وَٱلْكَنائِسُ وَٱلْمَعابِدُ ٱلْيَهودِيَّةُ مُتَجاوِرَةً في ٱنْسِجامٍ تامٍّ. وَيَفْتَخِرُ ٱلْمَغارِبَةُ بِهَذا ٱلتَّنَوُّعِ ٱلَّذي يُغْني هُوِيَّتَهُمْ، وَيُعَزِّزُ وَحْدَتَهُمْ، مُؤْمِنينَ بِأَنَّ ٱلْاِخْتِلافَ نِعْمَةٌ وَلَيْسَ نِقْمَةً، مُجَسِّدينَ بِذَلِكَ قِيَمَ ٱلتَّسامُحِ وَٱلتَّعايُشِ ٱلَّتي تَأَصَّلَتْ في ٱلْمُجْتَمَعِ ٱلْمَغْرِبِيِّ عَبْرَ ٱلْأَجْيالِ.

الآن، سأختار من علبة الأسماء ورقة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة النص مثلي.

يتناوب 5 متعلمين على القراءة، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

يَتَجَلّى حُبُّ ٱلْمَغْرِبِيِّ لِوَطَنِهِ عَبْرَ ٱلتّاريخِ في تَضْحِياتِهِ ٱلْمُتَواصِلَةِ مِنْ أَجْلِ ٱلدِّفاعِ عَنْ أَرْضِهِ وَهُوِيَّتِهِ. وَقَدْ عَرَفَ ٱلْمَغْرِبُ مُنْذُ ٱلْقِدَمِ تَعايُشاً فَريداً بَيْنَ مُخْتَلِفِ ٱلثَّقافاتِ وَٱلْأَدْيانِ، فَكانَتِ ٱلْمَساجِدُ وَٱلْكَنائِسُ وَٱلْمَعابِدُ ٱلْيَهودِيَّةُ مُتَجاوِرَةً في ٱنْسِجامٍ تامٍّ. وَيَفْتَخِرُ ٱلْمَغارِبَةُ بِهَذا ٱلتَّنَوُّعِ ٱلَّذي يُغْني هُوِيَّتَهُمْ، وَيُعَزِّزُ وَحْدَتَهُمْ، مُؤْمِنينَ بِأَنَّ ٱلْاِخْتِلافَ نِعْمَةٌ وَلَيْسَ نِقْمَةً، مُجَسِّدينَ بِذَلِكَ قِيَمَ ٱلتَّسامُحِ وَٱلتَّعايُشِ ٱلَّتي تَأَصَّلَتْ في ٱلْمُجْتَمَعِ ٱلْمَغْرِبِيِّ عَبْرَ ٱلْأَجْيالِ.

الآن، سنبدأ حصة القراءة بتذكر أبيات قصيدة "وطني الغالي".

​

وَطَني ٱلْغالي

من يلقي البيت الشعري معبرا عن الشعور بالفخر والاعتزاز؟

​

أُنْشِدُ ٱلْبَيْتَ ٱلَّذي يَتَناوَلُ ٱلثَّقافَةَ ٱلْعَرَبِيّةَ.

من يلقي البيت الشعري معبرا عن الشعور بالفخر والاعتزاز؟

​

أُنْشِدُ ٱلْبَيْتَ ٱلَّذي يَتَناوَلُ ٱلثَّقافَةَ ٱلْأمازيغِيّةَ.

من يلقي البيت الشعري معبرا عن الشعور بالفخر والاعتزاز؟

​

أُنْشِدُ ٱلْبَيْتَ ٱلَّذي يَتَناوَلُ ٱلثَّقافَةَ ٱلصَّحْراوِيّةَ ٱلْحَسّانِيَّةَ.

من يلقي البيت الشعري معبرا عن الشعور بالفخر والاعتزاز؟

​

أُنْشِدُ ٱلْبَيْتَ ٱلَّذي يَتَناوَلُ حَدَثَ "ٱلْمَسيرَةِ ٱلْخَضْراءِ".

من ينشد أبيات قصيدة "وطني الغالي"؟

​

وَطَني ٱلْغالي

الآن، خذوا الكراسة، من يقرأ القصيدة قراءة شعرية محترما قواعد الإيقاع؟ يجب أن تعبر القراءة عن الشعور بالفخر والاعتزاز.

- تناوب 7 متعلمين على قراءة النص، مع التركيز على الفئة التي تحتاج للدعم.

كَيْفَ كانَتْ قِراءَةُ زَميلِكُمْ/زَميلَتِكُمْ:

من يجيب عن السؤال التالي.

أُحَدِّدُ رَقْمَ ٱلْبَيْتِ ٱلَّذي يُوافِقُ ٱلْمَعْنى ٱلتّالي:

فيكَ يا بَلَدي تُشْرِقُ أَنْوارُ ٱلْعُقولِ وَٱلْأَجْسادِ،

وَبِكَ نُدْرِكُ أَرْفَعَ ٱلنَّجاحاتِ وَنُواصِلُ ٱلرُّقِيَّ.

أحسنتم.

انتبهوا.

وَصَفَ ٱلشّاعِرُ ٱلْمَغْرِبَ بِعِدَّةِ صِفاتٍ، مِثْلَ: بَلَدُ ٱلْحُرِّيَّةِ، كَما جاءَ في ٱلْبَيْتِ:

يــا مَــنْــبِـــتَ ٱلْأَحْـــرارِ يـــا سَــكَـناً

فـيــهِ حَـــظِـــيــتُ بِـــأَكْــــرَمِ ٱلسَّــنَـدِ

استخرجوا صِفاتٍ أُخْرى أَوْحَتْ بِها ٱلْقَصيدَةُ.

أحسنتم.

اَلْمَغْرِبُ بَلَدُ ٱلسَّلامِ، بَلَدُ ٱلْحُرِّيَّةِ، بَلَدُ ٱلْأَنْـــوارِ، بَلَدُ ٱلْأَمْجادِ.

انتبهوا، سأقرأ لكم التعليمة.

تَحْفَلُ ٱلْقَصيدةُ بِٱلْعَديدِ مِنَ ٱلصُّوَرِ ٱلشِّعْرِيَّةِ، مِثْلَ:

ابحثوا عن الصور الشعرية في القصيدة.

أُتْمِمُ ٱلْجَدْوَلَ ٱلتّالي بِٱلصُّوَرِ ٱلشِّعْرِيَّةِ مِنَ ٱلْقَصيدةِ:

لنصحح.

أُتْمِمُ ٱلْجَدْوَلَ ٱلتّالي بِٱلصُّوَرِ ٱلشِّعْرِيَّةِ مِنَ ٱلْقَصيدةِ:

من يجيب عن السؤال؟

ما ٱلْقيمَةُ ٱلَّتي تُرَوِّجُ لَها ٱلْقصيدةُ؟

من يجيب عن السؤال؟

ما هُوَ شُعورُكَ بَعْدَ قِراءَةِ وَفَهْمِ وَتَذَوُّقِ هَذِهِ ٱلْقصيدةِ؟

من يجيب عن السؤال؟

أَخْتارُ ٱلْبَيْتَ ٱلَّذي أَعْجَبَني أَكْثَرَ بِجَمالِ تَرْكيبِهِ وَتَعْبيرِهِ.

الآن، سنبدأ حصة الإنتاج الكتابي، ستخصص هذه الحصة لتصحيح إنجازاتكم. خذوا الكراسة.

سأعين بعض المتعلمين لقراءة إنتاجاتهم، وسنصححها بشكل جماعي على السبورة.

يشرك الأستاذ(ة) المتعلمين في تصحيح الأخطاء المرصودة على السبورة، مع توضيح طبيعتها (خطأ إملائي، في تركيب الجملة...).

الآن، كل واحد منكم يصحح إنتاجه بناء على طبيعة الأخطاء المرصودة. سأمر بين الصفوف لتقديم المساعدة.

الآن، لنبنِ معا نموذجا للتصحيح على السبورة.

...........................

​

..................، ................................................

.........................................................................................................................

..................، ....................................................

.........................................................................................................................................................................

..................، ....................................................

.........................................................................................................................

​

عُنْوانُ ٱلْقِصَّةِ

بِدايَةُ ٱلْقِصَّةِ

وَسَطُ ٱلْقِصَّةِ

نِهايَةُ ٱلْقِصَّةِ

كل واحد منكم ينقل النموذج بخط جميل على كراسته.

اِخْتِتامُ ٱلْحِصَّةِ

ماذا تَعَلَّمْتُ ٱلْيَوْمَ؟

الواجب المنزلي

ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟

؟

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي.

- أَكْتُبُ ٱلْقَصيدَةَ بِخَطٍّ جَميلٍ في وَرَقَةٍ، وَأُرْفِقُها بِرَسْمٍ مُلائِمٍ.

- أُراجِعُ تَعَلُّماتي ٱسْتِعْداداً لِحِصَّةِ ٱلتَّوْليفِ وَٱلدَّعْمِ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

53

Document confidentiel pour usage interne