������ ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ� МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ �НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Жунаева Татьяна Валерьевна
учитель начальных классов
МБОУ Лицей № 62 г. Кемерово
МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ВЕБИНАР
Инженерные классы в школе:
успешные практики и перспективы развития
Кудряшова Елена Михайловна
учитель начальных классов
МБОУ Лицей № 62 г. Кемерово
Т
Инженерное образование сегодня – один из приоритетов государственной политики в образовательной сфере. Стратегия инженерного образования предполагает
В системе непрерывного инженерного образования учитывается одна из первых ступеней его формирования, когда формируются первоначальные навыки познания мира, экспериментирования – начальное образование.
СТРАНЕ НУЖНЫ ЛЮДИ, СПОСОБНЫЕ ПРИНИМАТЬ НЕСТАНДАРТНЫЕ РЕШЕНИЯ, УМЕЮЩИЕ МЫСЛИТЬ ТВОРЧЕСКИ
�Инженерное мышление – особый вид мышления, формирующийся и проявляющийся при решении инженерных задач, позволяющих быстро, точно и оригинально решать поставленные задачи, направленные на удовлетворение технических потребностей в знаниях, способах, приемах, с целью создания технических средств и организации технологий. �Инженерное мышление объединяет различные виды мышления:�техническое мышление – умение анализировать устройство и принцип работы технических объектов; �конструктивное мышление – умение строить модели решения поставленной проблемы и задачи;�исследовательское мышление – определение новизны в задаче, умение сопоставить с известными классами задач, умение аргументировать свои действия, полученные результаты и делать выводы;�экономическое мышление – рефлексия качества процесса и результата деятельности.
Жунаева Татьяна Валерьевна,
Кудряшова Елена Михайловна ,
учителя начальных классов
МБОУ «Лицей № 62», г. Кемерово
Практическая работа по формированию инженерного мышления у младших школьников на уроках и
во внеурочной деятельности
МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ВЕБИНАР
Жунаева Татьяна Валерьевна,
Кудряшова Елена Михайловна ,
учителя начальных классов
МБОУ «Лицей № 62», г. Кемерово
Практическая работа по формированию инженерного мышления у младших школьников на уроках и
во внеурочной деятельности
МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ВЕБИНАР
В действующем мире востребована личность, обладающая свойствами инженерного мышления. Начинать готовить таких специалистов нужно с самого младшего возраста.
Уроки математики и конструирования, технологии, изобразительного искусства, а также внеурочные занятия «Школа юного инженера» и «Учусь создавать проекты», которые проводятся в нашем лицее с первого класса, знакомят детей с наукой в форме игры.
В развитии мышления младшего школьника существенную роль играет овладение детьми способами наглядного моделирования тех или иных явлений. Наглядные модели, в которых воспроизводятся существенные связи и отношения предметов и событий, являются важнейшим средством развития способностей ребенка и важнейшим условием формирования личности.
Навыки моделирования мы используем с 1 класса.
На уроках математике мы составляем схемы (кластеры), из числового набора составляем выражения, равенства и неравенства.
На уроках русского языка: характеризуем звуки, создаём звуковые модели слов, составляем модели предложений, разгадываем ребусы.
Моделирование на уроках литературного чтения – это введение системы условных обозначений жанров, тем, героев, а также составление схем, планов и моделей обложек книг, инсценировка отрывков из произведений.
МАТЕМАТИКА И КОНСТРУИРОВАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ПОНЯТИЯ ЛОМАНАЯ ЛИНИЯ В 1 КЛАССЕ
Каждый ребёнок имеет кусок проволоки и по мере чтения учителем стихотворения выполняет соответствующие действия.
Кусок проволоки возьми�И его ты перегни�Хочешь раз, а хочешь два,�Хочешь три, четыре.�Что же получилось?�Что же появилось?�Не прямая, не кривая!�Ломаная линия.
Анализируя полученную ломаную линию, дети делают вывод о её свойствах
КАК ПОСТРОИТЬ РОМБ?
Каждому ученику выдаётся модель ромба. Исследуем фигуру с помощью измерений, делаем вывод о его свойствах, составляем алгоритм построения ромба.
1. Провести перпендикулярные прямые.
2. По горизонтали отмерить отрезки одной длины, по вертикали другой.
3. Соединить точки.
4. Проверить путём измерения свойства ромба.
РАБОТА В ТЕХНИКЕ «ОРИГАМИ» НА УРОКЕ ТЕХНОЛОГИИ
Собирая модель, ученики не только расширяют свои знаниями по математике, технологии или проектной деятельности, но и играя, знакомятся с основами физики, геометрии или химии.
Таким образом, сборка модели, исследование поведения модели, проведение опыта на основе построенного алгоритма, позволяет учащимся самостоятельно овладеть первичными знаниями из разных наук.
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ ЛЭПБУКА
Использование конструктора на занятиях «Школы юного инженера» и на уроках технологии имеет ряд преимуществ :�• универсальность: использование на любой ступени обучения;�• межпредметность: получение знаний из разных школьных предметов;�• нетрадиционность: подача нового материала в нетрадиционной для урока форме.
���ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ И КОНСТРУИРОВАНИЯ
Конструирование позволяет ребенку творить свой собственный мир, не имея специального оборудования . Формировать у детей начальной школы технические знания и прикладные навыки можно путем приобщения к конструированию из бумаги.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА НА УРОКЕ ИЗО, ТЕХНОЛОГИИ, МАТЕМАТИКИ И КОНСТРУИРОВАНИЯ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Жунаева Татьяна Валерьевна
учитель начальных классов
МБОУ Лицей № 62 г. Кемерово
Кудряшова Елена Михайловна
учитель начальных классов
МБОУ Лицей № 62 г. Кемерово