Planteamiento del problema
de investigación cuantitativa
De la niebla del tema a una pregunta investigable
UASD | Seminario de Investigación Económica
Juan Bautista Rodríguez-Núñez
01
El problema real: todos creen que tienen un tema
Pero pocos tienen una investigación
“Quiero investigar la pobreza.”
¿Qué pobreza?
¿Dónde? ¿Cuándo?
¿En quiénes?
¿Con qué datos?
Pregunta delimitada
y respondible
La primera habilidad del investigador no es “saber mucho”.
Es saber recortar el caos sin matar el fenómeno.
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
02
La cadena mínima de una investigación
Si una pieza falla, el proyecto se cae
Tema
Problema
Pregunta
Objetivo
Datos
Un tema abre la puerta. Una pregunta decide exactamente por dónde vamos a entrar.
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
03
Objetivos: el contrato de la investigación
Qué prometes lograr
Un objetivo NO es una intención bonita.
Es una promesa operativa.
Mal objetivo
“Estudiar la pobreza.”
Mejor objetivo
“Analizar los factores asociados con la pobreza monetaria en hogares urbanos.”
Claro
Alcanzable
Congruente
Medible
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
04
Preguntas de investigación: el corazón del estudio
Lo que realmente quieres saber
Una buena pregunta debe ser:
Específica
Delimitada
Empírica
Ética
Viable
Mala: ¿Cómo afecta la inflación a la economía dominicana?
Mejor: ¿Cómo se asocian los precios de alimentos con el gasto real de hogares pobres, 2019-2024?
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
05
Justificación: por qué importa
No es relleno; es defensa del valor del estudio
Conveniencia
Relevancia social
Implicaciones prácticas
Valor teórico
Utilidad metodológica
Si no puedes explicar para quién sirve tu investigación, todavía no la has justificado.
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
06
Viabilidad: la prueba de realidad
La idea puede ser brillante y aun así imposible
Preguntas de control
• ¿Tengo datos?
• ¿Tengo acceso?
• ¿Tengo tiempo?
• ¿Mido lo que digo medir?
• ¿Puedo defender la estrategia?
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
07
Delimitar no empobrece: salva la investigación
Hacer menos para decir más
Temporal
¿cuándo?
2016-2024
Espacial
¿dónde?
República Dominicana
Unidad
¿quién/qué?
hogares, empresas, provincias
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
08
Primera entrada a inferencia causal
Descripción, asociación y causalidad NO son lo mismo
Describir
¿Cuánto hay?
Asociar
¿Qué se mueve con qué?
Causar
¿Qué pasaría si cambiamos X?
El salto de asociación a causalidad exige contrafactual.
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
09
El contrafactual: la pregunta invisible
La pieza que no observamos
Estudiante A
trabaja durante el semestre
nota observada: 74
¿Qué nota habría sacado
el mismo estudiante
si NO trabajaba?
Eso no se observa.
El diseño intenta aproximarlo.
La causalidad seria no compara personas cualquiera; intenta reconstruir el mundo alternativo.
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
10
Entonces, ¿por qué la Tarea 1 no pide tema propio?
Porque primero hay que aprender a leer anatomía
Antes de formular su investigación, el estudiante debe identificar en una tesis existente:
tema
problema
pregunta
objetivos
datos
variables
tipo de conclusión
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
11
Tarea 1: Anatomía de una investigación económica
Manual, manuscrita y escaneada
1. Seleccionar una tesis de ejemplo
2. Identificar estructura
3. Clasificar la pregunta
4. Evaluar causalidad
Formato: hecha completamente a mano + escaneada en un solo PDF.
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
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La lectura crítica: no resumir, diagnosticar
Leer como economista
¿Qué quiere saber realmente?
¿Qué variable intenta explicar?
¿Qué datos usa?
¿Qué puede concluir?
¿Qué NO puede concluir?
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
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Ruta de las primeras cuatro clases
Primero criterio, después tema propio
Clase 1
Anatomía de investigación
D/A/C
Clase 2
Marco teórico
Mecanismos
Clase 3
Alcance
Contrafactual
Clase 4
Hipótesis
Tratamiento → resultado
No se les pide crear antes de aprender a distinguir calidad.
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
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Ejercicio en clase: operar una pregunta
Del caos a lo investigable
Mala pregunta
¿Cómo afecta la educación al país?
Mejor pregunta
¿Qué relación existe entre acceso a TIC y culminación escolar en secundaria, RD 2020-2021?
La precisión no es formalismo. Es la condición para producir evidencia útil.
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
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Errores que deben morir desde la semana 1
Porque después cuestan meses
Tema gigantesco
Objetivos que no responden pregunta
Justificación decorativa
Datos inexistentes
Causalidad vendida sin diseño
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
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Cierre: lo que deben llevarse hoy
La investigación es disciplina de precisión
Una investigación fuerte no nace de una frase bonita.
Nace de una pregunta clara, una delimitación honesta,
datos posibles y conclusiones que no prometen más de lo que pueden probar.
La Tarea 1 entrena exactamente eso: leer, identificar, clasificar y juzgar.
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
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Fuentes y apoyo conceptual
Para profundizar
• Eco (2001) — Cómo se hace una tesis
• Hernández Sampieri et al. (2014) — Metodología de la investigación
• Creswell & Creswell (2018) — Research Design
• Cunningham (2021) — Causal Inference: The Mixtape
• Huntington-Klein (2021) — The Effect
• Angrist & Pischke (2009) — Mostly Harmless Econometrics
Metodología de Investigación Económica | Clase 1
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