BỘ SÁCH GIÁO KHOA

SỬ DỤNG THỐNG NHẤT TOÀN QUỐC

LỚP 11

LƯU THU THUỶ (Tổng Chủ biên)

NGUYỄN THANH BÌNH (Chủ biên) �LÊ VĂN CẦU – DƯƠNG THỊ THU HÀ�TRẦN THỊ TỐ OANH – TRẦN THỊ CẨM TÚ

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 11

Sau khi tham gia tập huấn, CBQL và GV :

1. Về nhận thức

– Hiểu được một số điểm quan trọng của chương trình HĐTN, HN.

– Hiểu được quan điểm định hướng biên soạn của SGK HĐTN, HN 11 để biết cách sử dụng sách đúng.

– Biết được cấu trúc, nội dung của SGK, cấu trúc chủ đề, các loại hình HĐTN.

– Biết được các PP, hình thức tổ chức, KTĐG HĐTN, HN 11 theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất cho HS.

– Phân tích được video chủ đề minh hoạ theo quy trình trải nghiệm.

45%

45%

MỤC TIÊU

2. Về năng lực

– Biết sử dụng SGV, các TL hỗ trợ và phương tiện tổ chức HĐTN, HN 11.

– Biết soạn/lập kế hoạch tổ chức chủ đề HĐTN, HN theo Thông tư 5512.

– Thực hiện việc tổ chức HĐTN, HN cho HS lớp 11 theo Chương trình và sử dụng SGK HĐTN, HN 11 hiệu quả.

3. Về thái độ

Tích cực, chủ động, tự tin áp dụng những kiến thức, kĩ năng đã thu được vào thực tiễn giáo dục ở nhà trường và địa phương.

​

45%

45%

MỤC TIÊU

​

​

45%

45%

NỘI DUNG TẬP HUẤN�

PHẦN 1.

CHIA SẺ VỀ CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP

45%

45%

Chia sẻ:

1. Thầy cô đã hiểu, biết gì về chương trình HĐTN, HN?
2. Thầy cô hãy nêu những đặc điểm/ bản chất của HĐTN, HN.

​

45%

45%

• Là HĐGD, không phải là môn học;
• Tạo cơ hội cho mọi HS tham gia;
• Được tổ chức theo phương thức trải nghiệm;
• Có sự chuyển hoá kinh nghiệm;
• Quan tâm khai thác cảm xúc của HS;
• Tiếp cận và giải quyết các vấn đề của thực tiễn.

​

​

45%

45%

Đặc điểm của hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp

​

​

​

Định hướng phát triển năng lực đặc thù của HĐTN,HN

​

• Hướng vào bản thân : Khám phá bản thân; Rèn luyện bản thân
• Hướng đến xã hội: Nhà trường; Gia đình; Cộng đồng
• Hướng đến tự nhiên: Bảo tồn cảnh quan thiên nhiên; Bảo vệ môi trường
• Hướng nghiệp: Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp; Rèn luyện PC, NL phù hợp với định hướng nghề nghiệp; Lựa chọn hướng nghề nghiệp và lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp

45%

45%

NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TN, HN

�

�

​

– Phát triển phẩm chất, năng lực đã hình thành ở cấp dưới (NL đặc thù, NL, PC chung).

– Khả năng thích ứng với những thay đổi của XH.

– Có khả năng tổ chức cuộc sống, công việc, quản lí bản thân.

– Lựa chọn nghề nghiệp; xây dựng được KH rèn luyện.

45%

45%

Mục tiêu của HĐTN, HN ở THPT

.105 tiết

• Sinh hoạt dưới cờ
• Hoạt động giáo dục theo chủ đề
• Sinh hoạt lớp
• Câu lạc bộ

45%

45%

Thời lượng và các loại hình của HĐTN, HN

• Khai thác, khám phá những kinh nghiệm, trải nghiệm đã qua
• Học qua làm
• Thực hành
• Trải nghiệm trực tiếp thực tiễn

45%

45%

Các hình thức của trải nghiệm�

1. Khám phá: Tham quan, cắm trại, thực địa

2. Thể nghiệm, tương tác: Giao lưu, tranh biện, diễn đàn, kịch, hội thi, trò chơi,…

3. Cống hiến: Tình nguyện nhân đạo, lao động công ích, tuyên truyền,…�4. Nghiên cứu: Dự án, khảo sát điều tra,… �

​

45%

45%

Phương thức tổ chức

PHẦN 2.

GIỚI THIỆU, HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SGK

45%

45%

1. QUAN ĐIỂM, Ý TƯỞNG BIÊN SOẠN

45%

45%

4. HĐGD theo chủ đề được thiết kế theo mô hình�lí thuyết “Học qua trải nghiệm” vận dụng vào HĐGD

5. Dựa vào 10 tiểu mạch nội dung trong chương trình hoạt động TN,HN để thiết kế các chủ đề

​

6. Tính mở và linh hoạt để nhà trường, GV và HS có trải nghiệm phù hợp với điều kiện thực tiễn

​

7. Thông điệp “Kết nối tri thức với cuộc sống” không chỉ thể hiện ở bước Vận dụng − yêu cầu và hướng dẫn HS thực hành những kinh nghiệm mới vào cuộc sống hằng ngày, mà các nội dung hoạt động trong các bước Khám phá − Kết nối; Rèn luyện cũng được lựa chọn từ thực tiễn cuộc sống

​

​

​

45%

45%

2. Giới thiệu, phân tích cấu trúc sách và cấu trúc của chủ đề �

​

45%

45%

��CẤU TRÚC SÁCH GIÁO KHOA��

21

22

1) Xây dựng và phát triển nhà trường

2) Khám phá bản thân

3) Rèn luyện bản thân

4) Trách nhiệm với gia đình

5) Phát triển cộng đồng

​

Nội dung SGK được thiết kế thành 10 chủ đề�

Nội dung SGK được thiết kế gồm10 chủ đề

6) Bảo tồn cảnh quan thiên nhiên

7) Bảo vệ môi trường

8) Các nhóm nghề cơ bản và yêu cầu của thị trường lao động

9) Rèn luyện phẩm chất, năng lực phù hợp với nhóm nghề lựa chọn

10) Xây dựng và thực hiện kế hoạch học tập theo định hướng ngành, nghề lựa chọn

​

CẤU TRÚC CHỦ ĐỀ

• Giới thiệu chủ đề:

– Tên chủ đề

– Mục tiêu chủ đề (bám sát vào YCCĐ)

– Định hướng nội dung HĐGD theo chủ đề,

SHDC và SHL

• Hoạt động giáo dục theo chủ đề

Khám phá − Kết nối 🡪 Rèn luyện 🡪 Vận dụng

• Đánh giá chủ đề

​

Nhiệm vụ của HS trong HĐGD theo chủ đề

�

3. Phương pháp, hình thức tổ chức

các hoạt động

​

31

Hình thức tổ chức các hoạt động�phong phú, đa dạng, mang tính mở và linh hoạt,�tăng tính trải nghiệm của học sinh

Phương pháp tổ chức các hoạt động�phong phú, đa dạng, mang tính mở và linh hoạt,�phát huy tính tích cực của học sinh

Ví dụ về phương pháp kịch tương tác

​

Ví dụ về tạo sản phẩm

Ví dụ về phương pháp học theo dự án

4. KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HĐTN, HN 11

�Mục đích đánh giá �

– Thu thập thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt so với chương trình.

– Biết được sự tiến bộ của HS trong và sau các giai đoạn trải nghiệm.

– Động viên HS tiếp tục rèn luyện hoàn thiện bản thân.

– Giúp các CSGD, các CBQL và GV điều chỉnh ND, PP, hình thức tổ chức HĐTN, HN cho phù hợp với đặc điểm và nhu cầu của HS.

​

38

�Phương pháp đánh giá

– Phương pháp kiểm tra, đánh giá chủ yếu qua sản phẩm (Dự án, kế hoạch, cách giải quyết vấn đề, trình bày ý kiến, thuyết trình,…).

– Phương pháp đánh giá qua quan sát: GV phải thường xuyên quan sát các hành vi, thái độ, cách ứng xử của HS trong suốt quá trình các em tham gia hoạt động.

– Chú ý đến đánh giá năng lực đặc thù có ưu thế trội ở từng mạch nội dung.

​

​

39

Lực lượng tham gia đánh giá

• Tự đánh giá của HS;
• Đánh giá đồng đẳng của HS trong nhóm;
• Kết hợp với đánh giá của cha mẹ HS và đánh giá của cộng đồng;
• GV tổng hợp kết quả đánh giá.

​

40

�Theo Thông tư 22/2020/TT-BGDĐT

• Kiểm tra, đánh giá thường xuyên và định kì được đánh giá bằng nhận xét theo 2 mức: Đạt, Chưa đạt
• Không cần xây dựng ma trận, đặc tả của đề kiểm tra
• Mỗi học kì chọn 2 lần đánh giá thường xuyên và có 2 lần đánh giá định kì

​

41

�Theo Công văn 1496�

- GV tổ chức hoạt động nào thực hiện việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên đối với hoạt động đó theo kế hoạch.

- Bài kiểm tra, đánh giá định kì được xây dựng phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường, nội dung kiểm tra, đánh giá bao gồm nội dung các hoạt động đã thực hiện đến thời điểm kiểm tra đánh giá.

• Không quy định bắt buộc GV phải nhận xét tất cả HS về sự cố gắng, chăm chỉ,... (chỉ GV chủ nhiệm phải làm).
• Sổ theo dõi và đánh giá HS ở cột "Ghi chú" chỉ ghi những điểm nổi bật (nếu có).

​

​

​

​

42

�Ví dụ về đánh giá kết quả HĐTN, HN theo năng lực, phẩm chất��

43

�

​

​

Xem và phân tích video hoạt động minh hoạ

​

44

​

​

45%

45%

PHÂN TÍCH VIDEO

Quan sát video, phân tích các HĐ và ghi vào bảng theo mẫu sau:

5. TÀI LIỆU HỖ TRỢ

��

5.1. SÁCH GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 11

Phần thứ nhất: Một số vấn đề chung

1. Giới thiệu sách

2. Mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt

3. Định hướng về phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động và đánh giá

Phần thứ hai: Hướng dẫn tổ chức các hoạt động trải nghiệm cụ thể

�

GỢI Ý, HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC MỘT SỐ DẠNG HOẠT ĐỘNG

1. HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC SINH HOẠT DƯỚI CỜ

2. HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ

3. HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC SINH HOẠT LỚP

​

TỔ CHỨC HĐ SINH HOẠT DƯỚI CỜ

• Hình thức: Toàn trường

Nội dung gắn kết chặt chẽ với nội dung của HĐGD theo chủ đề cho từng lớp.

• Cách thức: diễn đàn, giao lưu, hội thi, tìm hiểu, trò chơi,…
• Yêu cầu:

– Phân công chuẩn bị chu đáo.

– Tổ chức theo chu trình trải nghiệm, có sự phân hoá.

– Có đánh giá tổng kết và HĐ tiếp nối.

​

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ

• Hoạt động khởi động

* Mục đích:

– Tạo tâm thế vui vẻ, thoải mái cho HS.

– Tạo nhu cầu học tập.

* Cách thực hiện: Tổ chức trò chơi, hát bài hát có nội dung liên quan đến nội dung của chủ đề HĐTN…

• Hoạt động ở bước Khám phá – Kết nối:

* Mục đích:

– Khai thác những hiểu biết HS đã tiếp thu được qua các môn học liên quan và những kinh nghiệm HS đã có thông qua quan sát, trải nghiệm thực tế.

– Giúp HS hình thành tri thức mới, kinh nghiệm mới trên cơ sở kết nối với tri thức, kinh nghiệm đã có.

​

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ

* Cách tiến hành

– Sử dụng phương pháp làm việc nhóm, nghiên cứu trường hợp điển hình, trực quan bằng tranh ảnh, thảo luận,…

– HS hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm.

– Chú trọng khai thác kinh nghiệm và cảm xúc tích cực của HS thông qua việc trao đổi, chia sẻ. Không áp đặt ý kiến chủ quan của GV cho HS.

–> Hình thành năng lực giao tiếp hợp tác, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động; phẩm chất cần thiết.

​

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ

Khi thiết kế các hoạt động học tập của HS GV cần suy ngẫm về các câu hỏi:

– Làm gì và làm thế nào để khai thác tối đa những trải nghiệm, kinh nghiệm đã có của HS về vấn đề được đặt ra trong chủ đề?

– Những kinh nghiệm nào của HS có thể kết nối với kinh nghiêm mới?

– Chuyển hoá kinh nghiệm cũ của HS thành kinh nghiệm mới như thế nào?

​

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ

• Hoạt động ở bước Rèn luyện

* Mục đích:

– HS vận dụng những tri thức mới, kinh nghiệm mới để giải quyết những tình huống, những vấn đề có thể gặp trong cuộc sống. Qua đó, củng cố, kiểm nghiệm và hiểu được ý nghĩa thực tiễn của những tri thức mới, kinh nghiệm mới.

– Khai thác cảm xúc tích cực của HS khi thực hành giải quyết vấn đề.

​

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ

• Cách tiến hành:

– Sử dụng đa dạng các PP, hình thức tổ chức HĐ để HS được trải nghiệm như PP tình huống, PP trò chơi, sắm vai, kịch tương tác, học theo dự án, lập kế hoạch; tổ chức cho HS trải nghiệm thực tế qua tham quan, tham gia hoạt động cộng đồng, hoạt động giữ gìn, bảo vệ môi trường,…

– Học trong lớp hoặc học ngoài lớp tuỳ điều kiện và nội dung.

• Lưu ý:

– Tạo điều kiện cho tất cả các HS được tham gia thực hành trải nghiệm.

– Lựa chọn những nhiệm vụ phù hợp, mang tính thực tiễn nào để HS có thể áp dụng kinh nghiệm mới vào thực hành để hình thành kĩ năng theo kinh nghiệm mới?

– Sử dụng phương pháp nào để tăng tính trải nghiệm và phát triển năng lực cho HS?

​

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ

* Hoạt động ở bước Vận dụng

• Mục đích: HS rèn luyện kĩ năng, hình thành thói quen tốt, thay đổi những hành vi, thói quen chưa tích cực, củng cố tri thức, kinh nghiệm mới thông qua việc vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã tiếp thu được vào hoạt động thực tiễn ở gia đình, cộng đồng, xã hội.
• Cách tiến hành

– Yêu cầu và hướng dẫn HS thực hiện các việc làm, hành vi, ứng xử đã tiếp thu được vào cuộc sống hằng ngày ở gia đình với sự hỗ trợ và nhận xét của cha mẹ.

Câu hỏi cần suy ngẫm

Yêu cầu và hướng dẫn HS vận dụng kinh nghiệm mới, kĩ năng mới như thế nào để phát triển năng lực và phẩm chất.

​

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ

• Hoạt động đánh giá
• Mục đích:

HS biết được mức độ hoàn thành chủ đề của bản thân và có hướng phấn đấu trong thời gian tiếp theo.

• Cách tiến hành

– Tiến hành vào tiết SHL – cuối chủ đề.

– GV nêu yêu cầu đánh giá.

– Tổ chức cho HS tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng và đánh giá của GV theo 2 mức: Đạt yêu cầu và Chưa đạt yêu cầu.

–> Rèn kĩ năng tự đánh giá cho HS.

​

TỔ CHỨC SINH HOẠT LỚP

​

​

Sinh hoạt theo chủ đề

Nội dung:

– Phản hồi kết quả thực hiện hoạt động vận dụng của HĐGD theo chủ đề và đánh giá cuối chủ đề.

• Cách tiến hành

– Tổ chức cho HS chia sẻ cảm nhận và những điều học hỏi được qua SHDC và Kết quả thực hiện HĐ Vận dụng.

– Tổ chức cho HS tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng cuối chủ đề.

Một số lưu ý khi sử dụng SGV:

– Bám sát mục tiêu đặt ra trong từng bài để tổ chức hoạt động hướng đích.

– Tổ chức các HĐ theo chu trình học tập trải nghiệm.

– PP, hình thức trong SGV chỉ mang tính gợi ý. GV phát huy tính sáng tạo khi sử dụng SGV nhằm đảm bảo tính phù hợp và làm cho các HĐ trở nên hấp dẫn, thu hút được sự tham gia tích cực của HS nhưng vẫn đảm bảo thực hiện được mục tiêu.

​

5.2. SÁCH BÀI TẬP HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, �HƯỚNG NGHIỆP 11

Hướng dẫn sử dụng sách bổ trợ, sách tham khảo �

​

– Có thể cho HS sử dụng sách bài tập ngay trên lớp để các em tương tác với sách.

– HS có thể làm các bài tập trong sách ở nhà. ��

​

5.3. HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ

�

5.3. HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ

�

– Tài liệu tập huấn tổ chức thực hiện dạy học theo chương trình, SGK mới;

– Video tiết minh hoạ;

– Video giới thiệu tổng quan bộ sách và các video giới thiệu những nét đặc trưng, nổi bật về cấu trúc sách, nội dung, phương pháp, cách tổ chức dạy học theo từng môn học, hoạt động giáo dục;

– Bộ câu hỏi thường gặp và giải đáp được tổng hợp, chắt lọc từ những đợt hội thảo, tập huấn GV, CBQLGD triển khai dạy học theo bộ SGK “Kết nối tri thức” lớp 11 của NXBGDVN;

​

5.3. HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ

�

– Câu hỏi, bài tập kiểm tra, đánh giá kết quả tập huấn qua mạng;

– CBQLGD, GV trao đổi với Tổng Chủ biên, Chủ biên, tác giả, biên tập viên của NXBGDVN và trao đổi kinh nghiệm triển khai dạy học với đồng nghiệp trên toàn quốc;

– Hướng dẫn sử dụng hệ thống tập huấn qua mạng để tự học, tự bồi dưỡng và để tổ chức tập huấn GV của sở, phòng GD&ĐT, sinh hoạt chuyên môn tại cụm trường, trường.

​

PHẦN 3.

HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TN, HN

45%

45%

• Kế hoạch nhà trường: Căn cứ vào điều kiện thực tế để lập cho phù hợp. Cần thể hiện phân công trách nhiệm thực hiện từng chủ đề cho GV có NL phù hợp
• Kế hoạch của tổ chuyên môn: Lập KH tổ chức HĐTN, HN 12 theo Khung kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục (PL2 – Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH).
• Kế hoạch cá nhân: Lập KHGD theo Khung KHGD của GV (Phụ lục 3)

và lập KHHĐ theo Khung KHBD (PL4 – Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH).

45%

45%

Theo CV 5512/BGDĐT-GDTrH).

Lập kế hoạch giáo dục nhà trường (Theo CV 4020/BGDĐT-GDTrH)�

– Căn cứ vào điều kiện thực tế để lập kế hoạch nhà trường cho phù hợp

– Bảo đảm thời lượng quy định trong chương trình (105 tiết)�– GV được phân công đảm nhận nội dung hoạt động nào phải có năng lực chuyên môn phù hợp với nội dung hoạt động đó

– Thực hiện đúng nhiệm vụ của GV thực hiện chương trình HĐTN, HN�– Phân định rõ nhiệm vụ thực hiện chương trình HĐTN, HN với nhiệm vụ của GV chủ nhiệm ����

​

Kế hoạch tổ chức các hoạt động của tổ chuyên môn

(theo CV 5512)

��

​

• Dựa vào Công văn 5512 và 5636
• Dựa vào sách HS
• Tham khảo sách GV Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 11
• Tham khảo Tài liệu bồi dưỡng GV sử dụng SGK Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 11 (bài soạn minh hoạ chủ đề 1)

​

45%

45%

CĂN CỨ LẬP KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HĐTN, HN 11

​

​

45%

45%

SO SÁNH

45%

45%

CẤU TRÚC KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HĐTN, HN CHỦ ĐỀ (KHBD minh họa theo CV 5512)�

​

45%

45%

CẤU TRÚC KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HĐTN, HN CHỦ ĐỀ �(KHBD minh họa)

:

KẾ HOẠCH TỔ CHỨC TỪNG CHỦ ĐỀ (theo CV5636)

�

+ Gợi ý phân phối thời lượng cho các HĐ.

+ Gợi ý Tiến trình HĐ:

1/ Tìm hiểu ND, PP, hình thức trải nghiệm/Khám phá – Kết nối;

2/ Thực hành – trải nghiệm/Rèn luyện – Vận dụng;

3/ Báo cáo/thảo luận/đánh giá.

​

Bài tập thực hành ở trường�

Phân nhóm và yêu cầu:

– GV lựa chọn 1 chủ đề và lập kế hoạch tổ chức loại hình HĐGD theo chủ đề.

– Mỗi nhóm thể hiện một bước trong chu trình trải nghiệm để rút kinh nghiệm.

�

GIẢI ĐÁP THẮC MẮC