Формувальне оцінювання на уроках фізичної культури

Ярмощук Олена, к.фіз. вих, доц

Типи контролю у фізичному вихованні

самоконтроль

(учитель учень),

у якому об'єкт і суб'єкт контролю збігаються

педагогічний

здійснюється викладачем, учителем, фахівцем

форми педагогічного контролю

• поточний,
• тематичний,
• етапний,
• підсумковий

Форми оцінювання

• поточне формувальне (оцінювання для навчання)
• підсумкове оцінювання

(семестрове, річне);

​

- проміжне

Формувальне оцінювання

Формувальне оцінювання – це оцінювання під час навчання і «для навчання» (англ. – «assessment for learning»).

«Формувальне» (англ. – «formative») – оскільки, на відміну від підсумкового, має на меті формування (або форматування) освітнього процесу з урахуванням освітніх потреб кожного учня задля більш ефективного формування необхідних знань, умінь та ставлень.

​

Завдання формувального оцінювання

• Сприяти впевненості учня у власних силах;
• Надавати орієнтири, корисні поради на певних етапах навчання;
• Сигналізувати про складнощі;
• Забезпечувати діалог “учитель- учень”;
• Формувати стратегію успішного навчання.

Компоненти успішного застосування формувального оцінювання

• забезпечення вчителем ефективного зворотного зв’язку з учнями/ученицями;
• активна участь учнів/учениць у процесі власного навчання;
• корегування процесу навчання з урахуванням результату оцінювання;
• визнання вагомого впливу оцінювання на мотивацію та самоутвердження учнів, які, своєю чергою, впливають на навчання;
• уміння учнів оцінювати свої знання самостійно

Алгоритм діяльності вчителя щодо організації формувального оцінювання

• Формулювання об’єктивних і зрозумілих для учнів освітніх цілей.
• Створення ефективного зворотного зв’язку.
• Забезпечення активної участі учнів у процесі пізнання.
• Ознайомлення учнів із критеріями оцінювання.
• Забезпечення можливості й уміння учнів аналізувати власну діяльність (рефлексія).
• Корегування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів оцінювання.

​

Формувальне оцінювання в комплексі з поточними і підсумковими формами відбувається із застосування таких основних способів

практичної

цифрової

усної

письмової

Практичної

• оцінку динаміки розвитку фізичних якостей, яка визначається шляхом порівняння результатів поточного і підсумкового тестування та їх аналізу, щодо рівня досягнення поставлених цілей;
• оцінку динаміки використання техніки фізичних вправ у повсякденній, ігровій і змагальній діяльності;
• оцінку виконання освітніх завдань під час проведення уроків фізичної культури та позакласних форм фізичного виховання, участі у позакласних формах фізичного виховання, організаційної діяльності з фізичного виховання в школі, досягнення результатів навчання з фізичної культури у позашкільних закладах, досягнення цілей для реалізації у процесі самостійних занять, створення портфоліо (творчі розробки комплексів фізичних вправ, індивідуальної програми занять, загартування, різні форми самоконтролю) тощо;

Цифрової

• результати тестування з використанням Інтернет технологій;
• використання інформаційних технологій, технологічних гаджетів (фітнес трекерів, навігаторів тощо) для самоконтролю і самооцінки;
• популяризації фізичної активності та здорового способу життя в соціальних мережах;
• створення електронного портфоліо;
• використання комп’ютерних програм та гаджетів для вирішення різних дидактичних завдань тощо.

Усної

шляхом індивідуального, групового та фронтального опитування

Письмової

шляхом тестування тощо

Використання технік формувального оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках фізичної культури

�

Моїсеєв, С.О., & Гузар, В.М. (2020). Постановка smart-завдань на уроці фізичної культури у Новій українській школі. Матеріали Міжнародної науково-практичної інтернетконференції «Тенденції та перспективи розвитку науки і освіти в умовах глобалізації», (56), 342-344.

Моїсеєв, С.О., & Гузар, В.М. (2020). Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках волейболу. ХV наукова конференція «Проблеми і перспективи розвитку спортивних ігор та одноборств у закладах вищої освіти», 67-72.

SMART- цілі

• SMART-цілі
• (Specific – конкретна,�Measurable–вимірна,�Achievable –досяжна,
• Relevant –відповідна,
• Timed – визначена в часі)

перед учнями ставляться конкретні, легко вимірювальні, досяжні, відповідні та визначені в часі цілі уроку та навчального модулю

��

��

• SMART-завдання – «Через 3 уроки виконувати влучний штрафний кидок в кошик 1 з 3-х.
• Вміти жонглювати мячкм певним способом

ФІДБЕК – �отримання від учнів зворотній зв'язок щодо зрозумілості, цікавості та складності завдання

Сигнали рукою (доцільно�використовувати протягом всього уроку

Я розумію

Частково розумію

Я не розумію

��

Встановлення критеріїв оцінювання основних етапів (опорних крапок) виконання технічного елементу спільно з учнями

Одним із шляхів вирішення цієї проблеми пропонується концепція формування рухових дій на основі «понятійних» (що робити? як робити?), «рухових» (як контролювати?) і «чутливих» (що відчувати?) компонентів.

​

Згідно з цією концепцією,

• на першому етапі процесу навчання фізичним вправам пропонується впливати переважно на «понятійні» та «рухові» компоненти.
• на другому — на «рухові» та «чутливі»;
• на третьому — комплексно: «понятійні», «рухові» і «чутливі».

​

Стрибок в довжину з розбігу «зігнувши ноги»

Оцінювання виконання техніки

Незначні помилки – відхилення від правильного виконання, що не порушує структури рухової дії і практично не знижує кількісні показники (чудово).

Значні помилки – відхилення від правильного виконання, що не порушує структури рухової дії, але знижує кількісні показники.

Приклад: Недостатній мах ногою в стрибках у висоту, порушення ритму розбігу в стрибках у довжину (добре).

Грубі помилки – відхилення від правильного виконання, що порушує структуру рухової дії, і призводить до значного зниження результату (непогано, але…).

чудово

добре

Непогано, але…

Взаємооцінка �(техніка TAG 3-2-1)

Запитай

Надай пропозицію

Скажи

��

��

Відзначити 3 позитивні моменти (що найкраще виходило у cуперників

Поставити суперникам 2 уточнюючих запитання

��

Запропонувати 1 спосіб покращення гри

Градусник � Отримати від учнів зворотній зв’язок щодо вирішення ними завдань уроку та розвинути в учнів рефлексивні уміння

��

1. Техніка штрафного кидка

2. Взаємодія в 2-х, 3-х під час гри фрізбі

3. Розвиток швидкісно-силових якостей, координації.

Завдання уроку:

• Формувальне оцінювання дає змогу зрозуміти:
• Як далеко просунулися учні?
• В якому напрямку їм потрібно рухатися далі?
• У який спосіб це зробити краще?

​

Дякую за увагу