أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال1: اَلْعِلْمُ وَٱلتَّحَدّي؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا وقراءة وكتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية وتملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل مرحلة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال خلال كل مرحلة على مجالين اثنين؛ مجال واحد على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الأول

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

إنتاج كتابي (الحصة الثانية)

• كتابة نص تفسيري.

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة والكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر. انتبهوا.

إنتاج جمل

من يذكرنا بأهم المفردات التي تعلمتموها خلال هذا الأسبوع؟

هذه بعضها. من يقرؤها؟

مَوْثوقَةٌ

إِنْتِرْنِت

حَقَّقَ

مِهَنٌ

حُلْمٌ

زائِفَةٌ

تَفَوَّقَ

إِصْرارٌ

مَزايا

مسارٌ دِراسيٌّ

هذه بعضها. من يقرؤها؟

مَوْثوقَةٌ

إِنْتِرْنِت

حَقَّقَ

مِهَنٌ

حُلْمٌ

زائِفَةٌ

تَفَوَّقَ

إِصْرارٌ

مَزايا

مسارٌ دِراسيٌّ

انتبهوا سأقوم بإنتاج جملة بتوظيف كلمة أو أكثر من الكلمات أمامكم.

مَوْثوقَةٌ

إِنْتِرْنِت

حَقَّقَ

مِهَنٌ

حُلْمٌ

زائِفَةٌ

تَفَوَّقَ

إِصْرارٌ

مَزايا

مسارٌ دِراسيٌّ

وظفت ثلاث مفردات هي: إصرار – تفوق – مسار دراسي.

مَوْثوقَةٌ

إِنْتِرْنِت

حَقَّقَ

مِهَنٌ

حُلْمٌ

زائِفَةٌ

تَفَوَّقَ

إِصْرارٌ

مَزايا

مسارٌ دِراسيٌّ

إِصْرارُ أَمينَةَ جَعَلَها تَتَفَوَّقُ في مَسارِها الدِّراسيِّ.

الآن، خذوا دفاتركم. كل منكم يختار مفردتين على الأقل ويركبهما في جملة مفيدة؟ الفائز من استطاع تركيب أكبر عدد من المفردات. لديكم دقيقة ونصف.

مَوْثوقَةٌ

إِنْتِرْنِت

حَقَّقَ

مِهَنٌ

حُلْمٌ

زائِفَةٌ

تَفَوَّقَ

إِصْرارٌ

مَزايا

مسارٌ دِراسيٌّ

من يريد أن يعرض إنتاجه. سنناقشه جماعة.

ينصت الأستاذ لمقترحات التلاميذ. ويطلب من التلميذ الذي وظف أكبر عدد من المفردات الوقوف أمام زملائه للتصفيق عليه بحرارة.

من يذكرنا بموضوع النص؟

خذوا كراساتكم . اقرؤا النص قراءة صامتة ( في حدود 5 دقائق).

الآن . خذوا دفاتر القسم. أجيبوا عن الأسئلة التالية في حدود 12 د.

1. أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلنَّصِّ 5 مُفْرَداتِ "أَسْماءً وَأَفْعالاً" لَها عَلاقَةٌ بِكَلِمَةِ "تَمَدْرُسٌ".
2. أُحَدِّدُ مُرادِفاً لِكُلِّ كَلِمَةٍ ثُمَّ أُرَكِّبُهُ في جُمْلَةٍ مُفيدَةٍ: كَلَلٌ- مُثابَرَةٌ.
3. ما ٱلحُجَّةُ ٱلَّتي قَدَّمَها ٱلْأُسْتاذُ لإِقْناعِ أَفْرادِ ٱلْعائِلَةِ بِحَقِّ أَمينةَ في مُتابَعَةِ دِراسَتِها؟
4. لِماذا عارَضَتْ ٱلْعائِلَةُ رَغْبَةَ أَمينَةَ في مُواصَلَةِ ٱلدِّراسَةِ؟
5. أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلنَّصِّ ٱلْجُمْلَةَ الَّتي تُظْهِرُ أَنَّ أَمينَةَ تابَعَتْ دِراسَتَها.
6. ما رَأْيُكَ في مَوْقِفِ ٱلْأُمِّ وَإِصْرارِها عَلى تَمَدْرُسِ ٱبْنَتِها؟

نصحح جماعة. سأعين تلميذا لقراءة السؤال الأول وآخر يجيب. ستناقشون الإجابات المقدمة.

يتم التصحيح على السبور ة ثم يقوم التلاميذ بالتصحيح على دفاترهم (يتبع الأستاذ المنهجية نفسها مع باقي الأسئلة).

1. أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلنَّصِّ 5 مُفْرَداتِ "أَسْماءً وَأَفْعالاً" ٱلَّتي لَها عَلاقَةٌ بِكَلِمَةِ "تَمَدْرُسٌ".
2. أُحَدِّدُ مُرادِفاً لِكُلِّ كَلِمَةٍ ثُمَّ أُرَكِّبُهُ في جُمْلَةٍ مُفيدَةٍ: كَلَلٌ- مُثابَرَةٌ
3. ما ٱلحُجَّةُ ٱلَّتي قَدَّمَها ٱلْأُسْتاذُ لإِقْناعِ أَفْرادِ ٱلْعائِلَةِ بِحَقِّ أَمينةَ في مُتابَعَةِ دِراسَتِها؟
4. لِماذا عارَضَتْ ٱلْعائِلَةُ رَغْبَةَ أَمينَةَ في مُواصَلَةِ ٱلدِّراسَةِ؟
5. أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلنَّصِّ الْجُمْلَةَ الَّتي تُظْهِرُ أَنَّ أَمينَةَ تابَعَتْ دِراسَتَها.
6. ما رَأْيُكَ في مَوْقِفِ ٱلْأُمِّ وَإِصْرارِها عَلى تَمَدْرُسِ ٱبْنَتِها؟

في هذه الحصة ستتعلمون كيف تحددون محاور تفسير فكرة أو ظاهرة معينة. نبدأ أولا، بتصحيح الواجب المنزلي الخاص بمقدمة النص التفسيري. خذوا دفاتركم.

من يقرأ المقدمة التي حررها.

بعد كل محاولة يطلب الأستاذ من صاحبها تحديد الأسئلة التي طرحها وتتم مناقشتها مع باقي التلاميذ (الاقتصار على نموذجين)

أَكْتُبُ مُقَدِّمَةً لِعَرْضِ فِكْرَةِ :

" اَلْمَدْرَسَةُ مِفْتاحُ تَحْقيقِ الْأَحْلامِ."

الآن. لنتذكر جماعة، المقدمة التي اشتغلنا عليها في الحصة الماضية والمتعلقة بفكرة "أخطار الإنترنت". من يقرؤها؟

ينتدب الأستاذ تلميذين لقراءة المقدمة.

يُقْصَدُ بِٱلإِنْتِرْنِت شَبَكَةُ ٱلاتِّصالِ الْعالَمِيِّ لِنَقْلِ ٱلْبَياناتِ وٱلْمَعْلوماتِ عَبْرَ أَنْواعٍ مُخْتَلِفَةٍ مِنَ ٱلأَجْهِزَةِ مِثْلِ ٱلْحاسوبِ وٱلْهاتِفِ ٱلذَّكِيِّ. يَسْتَعْمِلها ٱلْبَعْضُ لِلْبَحْثِ عَنْ مَعْلوماتٍ أَوْ لِلِاطِّلاعِ عَلى ٱلْأَخْبارِ، فيما يَسْتَعْمِلُها ٱلْبَعْضُ ٱلْآخَرُ لِلتَّواصُلِ مَعَ ٱلآخَرينَ أَو لِلتَّسْلِيَةِ وٱللَّعِبِ. وَعَلى ٱلرَّغْمِ مِنْ هذِهِ ٱلْمَنافِعِ، فَإِنَّ ٱسْتِعْمالَها دونَ حَذَرٍ لَهُ أَخْطارٌ كَثيرَةٌ.

لكي أوضح فكرة أحتاج إلى محاور تساعدني على تنظيم عملية التفسير . انتبهوا معي كيف سأحددها لتفسير فكرة " أخطار الإنترنت".

أَخْطارُ ٱلْإِنْتِرْنِت

ماهِيَ أَخْطارُ ٱلْإِنْتِرْنِت؟

لتحديد محاور البحث أطرح أسئلة تساعدني الإجابة عنها على التفسير . من قبيل : ماهي أخطار الإنترنت؟

أَخْطارُ ٱلْإِنْتِرْنِت

.................................

......................................

ما هِيَ أَخْطارُ ٱلْإِنْتِرْنِت؟

الآن دوركم. من يطرح سؤالا آخر تساعدنا الإجابة عنه على توضيح فكرة" أخطار الإنترنت".

أَخْطارُ ٱلْإِنْتِرْنِت

ما هِيَ نَتائِجُ ٱلْإِفْراطِ في ٱسْتِعْمالِ ٱلْإِنْتِرْنِت؟

ما هِيَ طُرُقُ ٱلْوِقايَةِ مِنْ أَخْطارِ ٱلْإِنْتِرْنِت؟

ما هِيَ أَخْطارُ ٱلْإِنْتِرْنِت؟

هذه أسئلة أخرى. من يقرؤها؟

الآن. خذوا دفاتركم التي سجلتم عليها مقدمة عرض فكرة " أخطار الألعاب الإلكترونية". من يعيد قراءتها؟

ينتدب الأستاذ تلميذين لقراءة المقدمة.

الآن. حاولوا بشكل ثنائي طرح أسئلة تساعدكم الإجابة عنها على تفسير الفكرة.

يتنقل الأستاذ لمتابعة الممارسة الموجهة عن كثب.

أَخْطارُ ٱلْأَلْعابِ ٱلْإِلِكْترونِيَّةِ

...............................

.............................................

.............................

من يقرأ الأسئلة التي صاغها هو وزميله؟

ينصت الأستاذ لأسئلة التلاميذ ويسجل أفضلها على السبورة، ثم يدعو بعضهم إلى قراءتها.

الآن. ننتقل إلى الموضوع الموالي " المدرسة مفتاح تحقيق الأحلام". من يقرأ المقدمة التي قام بتحريرها؟

على دفاتركم، بشكل فردي، حاولوا كتابة سؤالين تساعدكم الإجابة عنهما على تفسير فكرة " المدرسة مفتاح تحقيق الأحلام".

يتابع الأستاذ الممارسة المستقلة عن كثب.

اَلْمَدْرَسَةُ مِفْتاحُ تَحْقيقِ ٱلْأَحْلامِ.

...............................

.............................

من يقرأ الأسئلة التي صاغها؟

ينصت الأستاذ لأسئلة التلاميذ ويسجل أفضلها على السبورة. ثم يدعوهم إلى تسجيلها على دفاترهم.

كيف أحدد محاور تفسير فكرة؟ (يشتغل الأستاذ مع التلاميذ على مثال)

تذكرون قصة الطفلة سارة واستعمالها السيئ للإنترنت. سنناقش في الحصة المقبلة فوائد الإنترنيت وأضرارها. حاولوا البحث في هذا الموضوع استعدادا لذلك. سجلوا الموضوع على دفاتر الواجبات المنزلية.

أَبْحَثُ في مَوْضوعِ: " فَوائِدُ ٱلْإِنْتِرْنِت وَأَضْرارُها".

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

46

Document confidentiel pour usage interne