الخامس

تعيين تلميذ(ة) للإجابة

توجيهات و شرح التعليمات

عرض فيديو

المرور بين الصفوف للمساعدة و تصحيح الإنجازات

عمل في ثنائيات

نهاية الشريط، المرور إلى الشريحة الموالية

الأستاذ(ة)

الوسائط

تنظيم حصص الأسبوع

• تقويم التحدث والطلاقة (30د).
• دعم الظواهر اللغوية : مراجعة وتوليف (40د).

اليوم3-

• Révision
• Lecture offerte

• تقويم التحدث والطلاقة (30د).
• دعم الإنتاج الكتابي: مراجعة وتوليف (40د).

• تقويم التحدث والطلاقة (30د).
• وضعية تدريبية (40د).

• تقويم التحدث والطلاقة (30د).
• دعم الأساليب : مراجعة وتوليف (40د)..

• تقويم التحدث والطلاقة.
• أنشطة ترفيهية .

• تقويم التحدث والطلاقة (30د).
• دعم المعجم : مراجعة وتوليف (40د).

تقويم التحدث والطلاقة

• تقويم التحدث والطلاقة؛

1. تخصص 30 دقيقة من كل حصة لتمرير رائزي التحدث والطلاقة.
2. توزيع المتعلمين إلى 5 أو 6 مجموعات، حيث يتم تمرير الرائزين الفرديين (التحدث+ الطلاقة) مع مجموعة في كل حصة خلال الأسبوع الخامس؛
3. إعداد شبكة تفريغ نتائج التمرير الفردي؛
4. إعداد جانب من الفصل الدراسي للتمرير الفردي؛
5. الحرص على خلق بيئة آمنة لتمرير الروائز؛
6. تمرير رائزي التحدث والطلاقة بالتتابع وبشكل فردي في جلسة واحدة مع كل تلميذ(ة)؛
7. عرض وضعيتي التقويم على شاشة الحاسوب بعد فصله عن شاشة العرض؛
8. يتم تغيير وضعية تقويم التحدث ونص الطلاقة من يوم إلى آخر؛
9. أثناء تمرير رائزي التحدث والطلاقة يتم تشغيل بقية التلاميذ بإنجاز النشاط المقترح؛
10. تخصص 40 دقيقة المتبقية لإنجاز حصة الدعم المقترحة.

توجيه

مقترح شبكة التفريغ

تقويم التحدث

دليل تمرير رائز التحدث

1. يقرأ الأستاذ(ة) الوضعية على المتعلم(ة) ويتأكد من فهمه (ها) للتعليمة؛
2. يمنح الأستاذ (ة) للمتعلم(ة) 30 ثانية لترتيب أفكاره قبل البدء في التحدث، ثم ينصت لجوابه في حدود دقيقتين،
3. يدون الأستاذ (ة) نتيجة كل مؤشر على شبكة التنقيط ثم يحتسب النقطة الإجمالية ويسجلها على الشبكة؛
4. يسجل الأستاذ(ة) لاحقا النقطة الإجمالية في دفتر الكفايات على منظومة مسار.

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفاية التحدث:

وضعية تقويم التحدث

اِكْتَسَبْت خِلالَ ٱلْمَرْحَلَةِ ٱلرَّابِعَةِ مَجْموعَةً مِنَ ٱلْمَعْلوماتِ حَوْلَ "ضُعْفِ ٱلتَّواصُلِ بَيْنَ أَفْرادِ ٱلْأُسْرَةِ في ٱلْمَنْزِلِ بِسَبَبِ ٱلْهَواتِفِ ٱلنَّقّالَةِ". خُذ(ي) مُهْلَةً لِلتَّفْكيرِ، ثُمَّ تَحَدَّثْ(ي) بِٱسْتِرْسالٍ لِمُدَّةِ دَقيقَةٍ مُحاوِلاً(ةً):

• تَحْديدَ فَوائِدِ ٱلتَّواصُلِ بَيْنَ أَفْرادِ ٱلْأُسْرَةِ في ٱلْمَنْزِلِ؛

• تَوْضيحَ كَيْفَ تُؤَدّي ٱلْهَواتِفُ ٱلنَّقّالَةُ إِلى قِلَّةِ ٱلتَّواصُلِ بَيْنَ أَفْرادِ ٱلْأُسْرَةِ؛

• تَقْديمَ نَصائِحَ لِحُسْنِ ٱسْتِعْمالِ ٱلْهَواتِفِ ٱلنَّقّالَةِ مَعَ ٱلْحِفاظِ عَلى ٱلتَّواصُلِ بَيْنَ أَفْرادِ ٱلْأُسْرَةِ؛

• اَلتَّحَدُّثَ بِٱسْتِرْسالٍ؛

• تَجَنُّبَ ٱلْأَخْطاءِ ٱللُّغَوِيَّةِ.

تقويم الطلاقة

دليل تمرير رائز الطلاقة

1. ينجز تقويم الطلاقة مباشرة بعد تقويم التحدث؛
2. يعرض الأستاذ(ة) على المتعلم(ة) النص المخصص للطلاقة على شاشة الحاسوب ( MODE DIAPO) أو على بطاقة معدة سلفا؛
3. يذكر الأستاذ(ة) المتعلم(ة) أن عليه (ها) قراءة النص وفق ضوابط القراءة بطلاقة، التي تم تعلمها خلال الأسابيع الماضية مع تجنب القراءة بشكل سريع جدا؛
4. يمنح المتعلم(ة) 30 ثانية لملاحظة النص قبل البدء في القراءة؛
5. يقرأ المتعلم (ة) النص كاملا، ويتم احتساب الأخطاء المرتكبة في الدقة والاسترسال أثناء قراءته عبر وضع علامة عند كل خطأ على مسودة؛
6. يدون الأستاذ (ة) نتيجة كل مؤشر والنقطة الإجمالية على البطاقة الخاصة بتفريغ النتائج.

ملاحظتان:

• إذا تدارك المتعلم(ة) (دون أي مساعدة) قراءة الكلمة، لا تحتسب خطأ.
• يتوقف الإجراء بعد انتهاء مدة 90 ثانية، على أن تحتسب الكلمات غير المقروءة أخطاء.

معايير تصحيح رائز الطلاقة

نص الطلاقة

تُشَكِّلُ ٱلنَّوادي ٱلتَّرْبَوِيَّةُ فَضاءاتٍ تَعْليمِيَّةً مُتَميِّزَةً تَنْبَثِقُ داخِلَ ٱلْمُؤَسَّسَةِ ٱلتَّعْليمِيَّةِ، وَتَهْدِفُ إِلى دَعْمِ ٱلتَّعَلُّماتِ وَصَقْلِ مَواهِبِ ٱلتَّلاميذِ. وَتَتَنَوَّعُ هذِهِ ٱلنَّوادي بَيْنَ ٱلنَّادي ٱلثَّقافِيِّ ٱلَّذي يَعْتَني بِتَنْمِيَةِ ٱلْقِراءَةِ وَٱلْكِتابَةِ وَٱلتَّعْبيرِ، وَٱلنّادي ٱلْعِلْمِيِّ ٱلَّذي يُشَجِّعُ عَلى ٱلْبَحْثِ وَٱلِاكْتِشافِ، وَٱلنّادي ٱلْفَنِّيِّ ٱلَّذي يَحْتَضِنُ مَواهِبَ ٱلرَّسْمِ وَٱلْمُوسيقى وَٱلتَّشْكيلِ، فَضْلاً عَنِ ٱلنّادي ٱلرِّياضِيِّ ٱلَّذي يُعَزِّزُ روحَ ٱلتَّنافُسِ ٱلشَّريفِ وَٱلْعَمَلِ ٱلْجَماعِيِّ.

وَتَتَجَلّى أَهَمِّيَّةُ ٱلنَّوادي ٱلتَّرْبَوِيَّةِ في كَوْنِها تُتيحُ لِلتَّلاميذِ فُرْصَةَ ٱلتَّعَلُّمِ في بيئَةٍ مُحَفِّزَةٍ بَعيداً عَنْ ضُغوطِ ٱلدُّروسِ ٱلنَّظَرِيَّةِ. كَما تُساعِدُهُمْ عَلى ٱكْتِشافِ مَواهِبِهِمْ وَتَطْويرِها، وَتُنَمّي لَدَيْهِمْ مَهاراتِ ٱلتَّواصُلِ وَٱلتَّعاوُنِ وَتَحَمُّلِ ٱلْمَسْؤولِيَّةِ. بِٱلْإِضافَةِ إِلى ذلِكَ، تُساهِمُ في تَعْزيزِ ٱنْتِمائِهِمْ إِلى مُؤَسَّسَتِهِمُ ٱلتَّعْليمِيَّةِ وَتَرْسيخِ قِيَمِ ٱلْمَواطَنَةِ لَدَيْهِمْ.

نشاط تشغيل التلاميذ

خذوا دفاتر القسم وكراساتكم الصفحة -121-. ستجيبون عن أسئلة أخرى حول النص.

افتتاح الحصة

أساليب

التحدث والطلاقة

اختــتام الحــصة

اقرؤوا النص وأجيبوا على دفاتر القسم عن الأسئلة التالية: (توجيه التلاميذ إلى وضع خط تحت الكلمات المطلوب إعرابها في النص..)

1. اِسْتَخْرِج(ي) مِنَ ٱلنَّصِّ كَلِماتٍ حَسَبَ ٱلْمَطْلوبِ في ٱلْجَدْوَلِ ٱلتّالي:

2.حَوِّل(ي) ٱلْجُمْلَةَ ٱلتّالِيَةَ إلى ٱلضَّمائِرِ ٱلْمَطْلوبَةِ:

قَضى أَوْقاتاً طَويلَةً في ٱلْمَلْعَبِ، وَعادَ إِلى ٱلْبَيْتِ بَعْدَ غُروبِ ٱلشَّمْسِ.

• هُنَّ: ............................................................................................................

• أَنْتُمْ: ............................................................................................................

3. صَرِّف(ي) ٱلْفِعْلَ ٱلْوارِدَ بَيْنَ قَوْسَيْنِ في ٱلْمُضارِعِ.

• إِنْ ( ثابَرَ ).................... في دِراسَتِكِمْ ( نالَ)................. عَلى أَعْلى ٱلْمَراتِبِ.
• مَنْ (اِحْتَرَمَ )......................أَصْدِقاءَهَ ( فازَ)................... بِحُسْنِ ٱلْمُعامَلَةِ.

4. حَدِّد(ي) عَناصِرَ ٱلْجُمْلَةِ ٱلشَّرْطِيَّةِ ٱلْوارِدَةِ في ٱلْجَدْوَلِ ٱلتّالي:

5. أَعْرِب(ي) ٱلْجُمْلَةَ ٱلتّالِيَةَ: يُراجِعانِ ٱلدُّروسَ مُراجَعَةً مُرَكَّزَةً.

الظواهر اللغوية : توليف ومراجعة

• الظواهر اللغوية.

مراجعة وتوليف

من يقرأ النص؟

نصحح جماعة. (خلا ل التصحيح يتم التذكير بالقواعد الخاصة بكل ظاهرة على حدة.)

1. اِسْتَخْرِج(ي) مِنَ ٱلنَّصِّ كَلِماتٍ حَسَبَ ٱلْمَطْلوبِ في ٱلْجَدْوَلِ ٱلتّالي:

2.حَوِّل(ي) ٱلْجُمْلَةَ ٱلتّالِيَةَ إلى ٱلضَّمائِرِ ٱلْمَطْلوبَةِ:

قَضى أَوْقاتاً طَويلَةً في ٱلْمَلْعَبِ، وَعادَ إِلى ٱلْبَيْتِ بَعْدَ غُروبِ ٱلشَّمْسِ.

• هُنَّ: ............................................................................................................

• أَنْتُمْ: ............................................................................................................

3. صَرِّف(ي) ٱلْفِعْلَ ٱلْوارِدَ بَيْنَ قَوْسَيْنِ في ٱلْمُضارِعِ.

• إِنْ ( ثابَرَ ).................... في دِراسَتِكِمْ ( نالَ)................. عَلى أَعْلى ٱلْمَراتِبِ.
• مَنْ (اِحْتَرَمَ )......................أَصْدِقاءَهَ ( فازَ)................... بِِحُسْنِِ ٱلْمُعامَلَةِ.

4. حَدِّد(ي) عَناصِرَ ٱلْجُمْلَةِ ٱلشَّرْطِيَّةِ ٱلْوارِدَةِ في ٱلْجَدْوَلِ ٱلتّالي:

5. أَعْرِب(ي) ٱلْجُمْلَةَ ٱلتّالِيَةَ: يُراجِعانِ ٱلدُّروسَ مُراجَعَةً مُرَكَّزَةً.

صححوا على دفاتركم. (هناك أفعال أخرى يمكن مناقشتها مع التلاميذ.)

1. اِسْتَخْرِج(ي) مِنَ ٱلنَّصِّ كَلِماتٍ حَسَبَ ٱلْمَطْلوبِ في ٱلْجَدْوَلِ ٱلتّالي:

2.حَوِّل(ي) ٱلْجُمْلَةَ ٱلتّالِيَةَ إلى ٱلضَّمائِرِ ٱلْمَطْلوبَةِ:

قَضى أَوْقاتاً طَويلَةً في ٱلْمَلْعَبِ، وَعادَ إِلى ٱلْبَيْتِ بَعْدَ غُروبِ ٱلشَّمْسِ.

• هُنَّ: قَضَيْنَ أَوْقاتاً طَويلَةً في ٱلْمَلْعَبِ، وَعُدْنَ إِلى ٱلْبَيْتِ بَعْدَ غُروبِ ٱلشَّمْسِ.

• أَنْتُمْ: قَضَيْتُمْ أَوْقاتاً طَويلَةً في ٱلْمَلْعَبِ، وَعُدْتُمْ إِلى ٱلْبَيْتِ بَعْدَ غُروبِ ٱلشَّمْسِ.

3. صَرِّف(ي) ٱلْفِعْلَ ٱلْوارِدَ بَيْنَ قَوْسَيْنِ في ٱلْمُضارِعِ.

• إِنْ تُثابِروا في دِراسَتِكِمْ تَنالوا أَعْلى ٱلْمَراتِبِ.
• مَنْ يَحْتَرِمْ أَصْدِقاءَهَ يَفُزْ بِحُسْنِ ٱلْمُعَاملَةِ.

4. حَدِّد(ي) عَناصِرَ ٱلْجُمْلَةِ ٱلشَّرْطِيَّةِ ٱلْوارِدَةِ في ٱلْجَدْوَلِ ٱلتّالي:

صححوا على دفاتركم.

• يُراجِعانِ: فِعْلٌ مُضارِعٌ مرفوعٌ بِثُبوتِ ٱلنّونِ لِأنَّهُ مِنَ ٱلْأَفْعالِ ٱلْخَمْسَةِ، وٱلْأَلِفُ ضَميرٌ مُتَّصِلٌ في مَحَلِّ رَفْعٍ فاعِلٌ.
• ٱلدُّروسَ: مَفْعولٌ بِهِ مَنْصوبٌ وَعَلامَةُ نَصْبِهِ ٱلْفَتْحَةُ عَلى آخرِهِ.
• مُراجَعَةً: مَفْعولٌ مُطْلَقٌ مَنْصوبٌ وَعَلامَةُ نَصْبِهِ ٱلْفَتْحَةُ عَلى آخرِهِ.
• مُرَكَّزَةً: نَعْتٌ حَقيقِيٌّ وَعَلامةُ نَصْبِهِ ٱلْفَتْحَةُ عَلى آخرِهِ.

اختتام الحصة

اختتام الحصة

الواجب المنزلي

راجعوا ملخصي الدرسين الواردين في مقطعي" نتعلم معا" وفق الصفحتين التاليتين، وأنجزوا الأنشطة الواردة في كتيب" مفكرتي" المتعلقة بالظاهرتين الإملائيتين نفسهما. ( في حالة توفره.)

دَرْسُ: كَلِماتٌ يُخالِفُ نُطْقُها رَسْمَها ( الصفحة 77)

دَرْسُ: ٱلْأَلِفُ ٱللَّيِّنَةُ ٱلْمُتَطَرِّفَةُ ( الصفحة 105)

أَسْتَعينُ بِمُفَكِّرَتي لِمُراجَعَةِ ٱلدَّرْسَيْنِ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

افتتاح الحصة

أساليب

معجم

اختــتام الحــصة

بناء على إنجازات المتعلمين خلال الممارسة المستقلة

تسجل النسبة على صفحة اليوم من مذكرة الأستاذ.