Fremstil interaktive
tekster med mellemtrinnet�Mandag, den 29. november 2021
v. pædagogisk konsulent
Marie Elmegaard
mael@ucl.dk
v. pædagogisk konsulent
Ture Reimer-Mattesen
ture@ucl.dk
Materiale fra kurset:
www.twine.cfuucl.dk �kortlink.dk/2dzy4
På kurset vil du få faglige oplæg, der går i dybden med læsning og fremstilling af interaktive tekster.
Du skal lære programmet, Twine, at kende og udvikle et kort forløb målrettet din klasse. �
Det er målet, at du i løbet af kurset:
Hvad går du ind til?
Kl. 9.00-9.55 Modtagerrettet kommunikation, når eleverne � fremstiller i dansk
Pause�
Kl. 10.10-11.40 Skab interaktive tekster med Twine
Frokost�
Kl. 12.10-13.30 Undgå bump på vejen med Twine
Pause�
Kl. 13.50-15.00 Et kort forløb til dine elever
Kursusevaluering
Program
En gammel kending?
Hvornår skrev dine elever sidst - modtagerrettet og var motiveret?
Tal med din albueven
Modtagerrettet kommunikation, når eleverne fremstiller i dansk
Hvorfor kan det være svært at lære at skrive, Hr. Lundberg?
...kan fremstilling af interaktive tekster styrke elevernes skrivekompetence og motivation?
Kilde: Lundberg, 2012
Eleverne med skriveerfaring
Kognitiv færdighed:
Strukturerer indholdet
Kognitiv færdighed:
Udvikler egne tanker
Kognitiv færdighed:
Forestiller sig modtager
Kognitiv færdighed:
Forbereder teksten ift. kommunikationssituationen
Hey Holger … har du stor skriveerfaring?
Mål for kommunikationen:
Interaktive tekster er tekster, hvor læseren selv handler og vælger veje i teksten.
Modsætning til vores traditionelle opfattelse af tekst:
Traditionelt opfatter vi en tekst som et afsluttet hele, der er produceret af en person eller gruppe og formidlet til en modtager.
Interaktiv produktion er:
To eller flere personers samproduktion af tekst. Den første producent (S1) programmerer en computer således, at en tekst giver mulighed for at modtageren (S2) kan skrive med og foretage valg, der har indflydelse på den endelige tekst.
Kilde: Bundsgaard, 2007
Potentiale i fremstilling af interaktive tekster
Forestiller sig en modtager, der skal vælge en handling for fortællingen
Udvikle egne tanker og have overblik
Strukturere indhold til samproduktion
Forberede teksten ift. kommunikationssituation (modtagers respons)
Tekst og teknologi (Twine) holder i hånd
�
Kompetencemål efter 6. klassetrin:
Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationer.
Færdigheds- og vidensmål efter 6. kl., Dansk:
Eleven kan udarbejde dramatiske, dokumentariske og interaktive produkter.
Færdigheds- og vidensmål efter 6. kl., Teknologiforståelse/Dansk:
Eleven kan anvende idegenereringsteknikker til eksternalisering af idéer og kan udtrykke en idé i fremstillingen af digitale artefakter.
Hva' Hvor Ska' Vi Hen Du? ……...
Eleverne “spiller” 4 fremstillingsroller
Hvordan kan vi gribe undervisningen an?
Producentperspektivet: Finde på indhold Udtrykke sig og skabe�fremdrift | Brugerperspektivet: Forestille sig læserens tanker Give valgmuligheder�Høj grad af aktivering af�modtager |
Det æstetiske perspektiv: Fokusere på sproglig æstetik Fokusere på multimodal æstetik | Normperspektivet: Få teksten til at ligne �professionelle interaktive tekster Få tekstens retskrivning på plads |
Hvilke handlingstråde skal der være i min historie?
Hvor mange valgmuligheder skal jeg give læseren og hvordan?
Hvordan har andre fremstillet interaktive tekster?
Hvilke effekter, f.eks. magiske døre, skal der være?
Norsk skrivedidaktik
Kilde: Madsen og Nielsen, 2019
Uddybning af brugerperspektivet
Eleven har brugt 1. personsfortæller. Hvad gør det ved modtagers oplevelse/identifikation og valg/respons?
Eleven har brugt 3. personsfortæller. Hvad gør det ved modtagers oplevelse/identifikation og valg/respons?
Eleven har brugt 2. personsfortæller. Hvad gør det ved modtagers oplevelse/identifikation og valg/respons?
Fremstilling af (også interaktive) tekster har fokus på
Indhold �at have noget at skrive om
Form �at have et sprog og en model for det, man vil udtrykke.
Handling/Brug/Formål (variation) �at have modtagere til og formål for skrivningen
Den interaktive tekst (hensigt)
Kommunikationssituation (modtager)
Fremstillingsformer (fortællende)
Kilde: Smidt (2013) og Fibiger (Video om trekanten: https://vimeo.com/20549715)
Hvordan kan vi gribe undervisningen an?
Australsk Genrepædagogik
Indledning
Spot sidetalsvalg ift. læsesidetal/i Twine ingen sidetal
Ingen valgmulighed
Nyt indhold
Eleverne undersøger modeltekster
Læseren løser opgave og træffer valg
To materialesæt er på vej
Eleverne fremstiller ud fra en kompleks skriveramme
Baggrund
Anslag
Aktør, rum, konflikt
Handling 1a
Handling 1b
Handling
2b
Handling
1ba
Handling 2a
Handling 3a
Handling 4a
Handling 5a
Afslutning
Handling
3b
Handling
1bb
Handling
1bc
Handling
3ba
“Creative writing indebærer, at elevernes egne forestillinger er centrale med deraf følgende frihed, kontrol og ejerskab i skriveprocessen i kontrast til en skoleskrivekultur, hvor modeller og tekststrukturer er styrende.” Roug-Andersen og Schou von Magius (2020)�
Link til NVFL om Ishøjprojekt (skriveordre og skriveramme): https://videnomlaesning.dk/projekter/skrivedidaktik-paa-mellemtrinnet/
Eleverne skal være motiveret for at skrive
Hvordan kan vi gribe undervisningen an?
Hvordan kan interaktive tekster også motivere elever til at skrive?
Fremstilling af interaktive tekster kan være creative writing
“At lære at skrive kreativt er ikke nødvendigvis særlig lineært. At �skrive kreativt kræver, at man er i stand til at åbne for og
bruge sine sanser og formidle det, man oplever på skrift. Fiktion �handler grundlæggende om identifikation, om at opleve noget gennem fremmed øjne (...).”, Englund (2019).
Christina Englund anbefaler:
Find din mobil frem.
Gå på eu.ahaslides.com/5UIFE��Opgave 1�Vi stemmer os frem til et scenarie, et sted, en hovedperson, en konflikt og en løsning. �Flertallet bestemmer!��Bagefter er vi klar til at fremstille teksten i Twine. Eller er vi?��Opgave 2�Diskuter med albueven, hvordan denne opgave kan hjælpe dine elever til at komme i gang eller hvilke ændringer I foreslår for at hjælpe dem endnu bedre på vej med at fremstille interaktive tekster.
3, 2, 1 ….skriv og programmér
Pause
Skab interaktive tekster med Twine�
Twine Workshop
Fælles introduktion til Twine
Lav en overskrift
Lav en start passage. Giv den navnet “Værelset”, og udfyld passagen med denne tekst:
<h3>Alene i værelset</h3>
Du står i et tomt værelse. Der er en dør og et vindue. Hvad vælger du?
Lav simple valg/links til passager
Tilføj nu to valgmuligheder. Der oprettes automatisk to nye passager.
<h3>Alene i værelset</h3>
Du står i et tomt værelse. Der er en dør og et vindue. Hvad vælger du?
[[Prøv at åbne døren]]
[[Hop ud gennem vinduet]]
Lav tekst der linker til passager
Rediger nu passagen : “Hop ud gennem vinduet”
<h3>I haven</h3>
Du hopper ud ad vinduet og står nu på en græsplæne fuld af edderkopper.
[[Løb op mod huset->Hoveddøren]]
[[Kæmp mod edderkopperne->Edderkopper]]
Tekst der skal klikkes på i historien
Titlen på den passage der skal oprettes
“...skal føre hen til…”
Lav tekst der linker til passager
Rediger nu passagen: Hoveddøren
<h3>Foran huset</h3>
Du står foran hoveddøren. Du prøver at åbne døren, men den er låst. Foran døren ligger en [[slidt dørmåtte->Nøgle]] og nogle våde aviser. På avisens forside er et billede af husets ejer med overskriften: “EFTERLYST!”
[[Gå tilbage til edderkopperne->Edderkopper]]
Vores historie so far… Hvad skal der nu ske??
Vores historie slutter her - men måske du selv har lyst til at gøre den færdig?
Hvilke hemmeligheder gemmer huset på? Hvorfor er ejeren efterlyst? Og hvorfor var du mon låst inde på værelset?
Niveau 2 - billede og lyd
Når eleverne selv laver lyd og billeder, skal du hoste filerne på Skoletube. I de følgende slides bruger vi skoletube.
Bruger du filer du finder på nettet, kan du prøve at kopiere det direkte link til dem. Så behøver du ikke at uploade til skoletube. Husk altid ophavsret
Indsæt et billede
Upload et billede til skoletube. Højreklik på selve billedet og vælg “kopier billedets webadresse”. Rediger nu “Edderkopper” passagen
<h3>Edderkopperne angriber!</h3>
<img src="LINKET SKAL FLYTTES HERIND" width="400">
Du kæmper bravt mod edderkopperne, men der er for mange. Du bliver bidt og dør.
[[Start forfra->Værelset]]
Indsæt en lyd
Upload en lyd på skoletube. Klik på “del” under lydfilen og højreklik på “Download denne mediefil”. Vælg kopier linkadresse. Rediger nu “Nøgle” passagen.
Under måtten finder du en nøgle der passer til døren. Du låser døren op og går ind...
[[Gå gennem døren->Entreen]]
<audio src="LINKET SKAL FLYTTES HERIND" autoplay>
Det er vigtigt at <audio> tagget står til sidst i passagen
Frokost til kl. 12.35
Twine: Niveau 3 (programmering)
For elever med fantasi, rollespil og adventure i blodet - som kan lære selvstændigt og vil skabe en spil lignende oplevelse.
Computersystemer, netværk, programmering, sikkerhed.
Digital myndiggørelse
Digital design og designprocesser
Teknologisk handleevne
Computationel tankegang
Handling, oplevelse og historiens fixpunkter
- Interaktionsformer
- Passager mellem fixpunkter
- Handlingsveje
- Trække på tidligere erfaringer med tekster
- Se mønstre i interaktionsformer for selv at udvikle nye
- Udvikle “opskrifter” til bestemte funktioner - trin-for-trin
- Analysere “opskrifter” andre har lavet
- Hvordan kan jeg effektivt tjekke, om noget virker?
- Hvordan kan jeg selv undersøge, hvorfor det ikke virker?
- Hvordan tror jeg, det her kommer til at virke?
- Hvordan kan jeg undersøge og forstå, hvordan noget andre har lavet virker?
Eksempler ved interaktive tekster
Perspektivering til teknologiforståelse�Læs og se mere om teknologiforståelse: https://emu.dk/grundskole/teknologiforstaaelse
Computationel tankegang
Teknologisk handleevne (programmering)
Digitalt design og designprocesser
(if: $trolddød is false)[Trolden går til angreb.... Du har $liv liv tilbage. Hvad gør du?]
(if: $trolddød is true)[Trolden ligger død på jorden! Du vandt!]
(if: $trolddød is false)[
[[Kæmp]]
[[Flygt]]
]
(if: $trolddød is true)[
[[Fortsæt eventyret]]
]
“...Imaginær virkelighed, der gøres til genstand for computationelle processer i en computer”
TWINE EKSAMEN!
Lav introøvelser på:
Du går i 9c og stresser over, at du skal til naturfagsprøve i morgen!! Du har selvfølgelig glemt dine noter omme på skolen. Klokken er 21.15 og det er blevet en mørk og regnfuld aften…
Du parkerer din cykel foran skolen og opdager døren selvfølgelig er låst. Hvad havde du forventet? Da du kigger rundt om hjørnet, ser du, at et vindue ikke er blevet lukket helt..…
I historien skal indgå en lærer der aldrig tager hjem, et apparat i fysiklokalet der ikke er slukket, uhyggelige lyde fra kopirummet og en hemmelighed der aldrig må blive fortalt...
Undgå bump på vejen, �når dine elever fremstiller i Twine�
3
Didaktiske Bump
1 - Didaktisk Bump
5c har fået et fælles oplæg om interaktive fortællinger. De har set eksempler og lavet øvelser, hvor de har lært at bruge Twine.
De skal skrive et interaktivt eventyr.
Næsten alle elever sprudler af gode idéer. De ved lige, hvordan deres historie skal være. De lader sig inspirere af alt muligt fra film, de har set og bøger, de har læst.
Men 3-4 elever har slet ikke nogen idéer til, hvordan de kan komme i gang med deres eventyr. Selv om læreren hjælper med nogle forslag, kan elevgruppen ikke komme i gang. De kan heller ikke komme på ting, som læseren skal vælge. Det løber bare ud i sandet.
“Jamen… Jeg ved ikke, hvad der skal ske!! Det er svært!”
Med albueven:
Steve Graham byder på god skriveundervisning
Kilde: Graham og Perin, 2007
Strategier er et nyere begreb i norden.
Teknikker, som skriveren tager i brug for at gennemføre en skriveopgave.
Planlægning/forberedelse | Fremstilling | Respons/korrektur | Færdiggørelsesfasen |
Kende og forstå skriveordren Klargøre skrivesituation, formål og modtager Opstille mål og vurderingskriterier for skrivearbejdet Idégenerering Aktivere forhåndsviden Anvende læsestrategier til at søge og strukturere informationer Disponere teksten Anvende skriverammer Bruge modeltekster Tilrettelægge og modellere skriveprocessen | Tænkeskrive og lugeskrive Skifte perspektiv Skrive sammen Benytte skriverammer Skrive teksten i dele Bruge modeltekster og kriterier Samtale om indholdet Mikrostilladsering (At sige, fagord, sætningsstartere osv) Makrostilladsering (Berettermodel, nyhedstrekant osv) | Læse egen tekst for at vurdere og forbedre Revidere på baggrund af respons Bruge modeltekster Revidere ud fra mål og skriveordre Afprøve alternative formuleringer Skrive teksten igennem sammen med andre | Bruge modeltekster Læse teksten på forskellige måder Læse teksten højt Bruge hjælpemidler til at læse teksten Søge efter typiske og ”kendte” fejl Læs teksten baglæns Læs teksten på papir Arbejde med grafisk udformning Færdiggøre på baggrund af respons |
Den lille hjælper i strategiarbejdet
Yngste mellemtrin:
En grundpakke af strategier, som eleverne altid arbejder med (skriveordre, modeltekst, Post It/skriveramme, læse teksten højt)
Ældste mellemtrin:
Grundpakke og særligt forskellige responsaktiviteter
Kilde: Kvithyld, Kringstad og Melby, 2014
2 - Didaktisk Bump
Nu er eleverne for alvor kommet i gang med at skrive. Den ene passage efter den anden bliver lavet.
Læreren går rundt og hjælper eleverne. Hun opdager, at handlingen i en del af elevernes eventyr ikke hænger særligt godt sammen. I nogle af eventyrene har handlingen ændret sig så meget undervejs, at de første passager slet ikke har noget af gøre med de passager, der kommer senere. Det forvirrer modtager.
I andre historier er der pludselig ingen sammenhæng på sætningsniveau. Det forvirrer også modtager.
Med albueven:
Hjælp eleverne på makroniveau (skriverammer)
Makroniveau dækker �tekstens kommunikative �niveau. Der er fokus på:
Kort sagt alt over sætningsniveau.
Hjælp eleverne på mikroniveau (forråd af ord)
Mikroniveau dækker �tekstens sætningsniveau og sproglige niveauer derunder. Der er fokus på:
Kort sagt alt på og under �sætningsniveau
3 - Didaktisk Bump
Dansklæreren har i forløbet særlig fokus på elevernes sproglige opmærksomhed.
I den opgave eleverne arbejder med, skal de have særlig fokus på:
Dansklæreren har derfor brug for (alternativt eleverne sammen i grupper) at kunne give feedback på elevernes passager.
Det er bare ikke nemt, når historierne kun er i Twine…
Med albueven:
Forberedelse
Fremstilling
Korrektur
Planlægning
Respons
Præsentation og evaluering
Feedback indlejret i fremstillingsprocessen
Tag noter om mundtlig respons i fx logbog
(hvad var opgaven, hvad har jeg lært, hvordan skal jeg arbejde videre)
Se på repræsentative teksteksempler på tavlen og hjælp hinanden med at give respons til x-eleven.
Udarbejd kriterier ud fra modeltekst sammen med elever og giv feedback ud fra kriterierne.
Skriv løbende kommentarer i delt google doc, så du er med i elevens proces.
Lav sætningsstartere til eleverne, når de skal give feedback til hinanden
Sæt modeltekster i fire niveauer op på tavle. Lad eleven sammenligne egen tekst med modeltekster
Skriv respons i elevens tekst med fx tre farver, der matcher tre kriterier.
Optag feedback som lyd eller video
Lad en ægte modtager give feedback på om teksten fungerer efter hensigten.
Andre praktiske greb til feedback
Rammer og visuel støtte fx to stjerner og et ønske.
Se mere under “Best Practice”
Pause
Dit forløb med�interaktive tekster�
Et bud på vejen i den daglige undervisning
Samtale om den interaktive teksts formål og funktion
Perspektivering af egen interaktive tekst til modeltekster
Skrive-
gruppemøde (scenarie)
Skrive-
gruppemøde (eksperimenter med Twine)
Skrive-
gruppemøde (finpuds egen interaktive tekst)
Eleverne arbejder løbende i et google-dokument, hvor læreren får mulighed for at vejlede eleverne sprogligt
Fælles
Fælles
Feedback
Fælles
Eksempel på elevprodukt her
Scenarie
Oplev en interaktiv tekst
Eksempel på et andet forløb
Eksempel på et forløb
“De didaktiske principper er løsere, fordi fagets arbejdsprocesser er iterative og uforudsigelige.” Fibiger, 2021
Gå sammen med din sidemakker, gå sammen med en kollega eller tag en solotur. ��Opgave�Lav et scenarie for den interaktive tekst, som dine elever skal fremstille. �Formulér skriveopgave (som skriveordre), hvor dit scenarie indgår. �Måske når du videre med planlægning af dit forløb.
Du kan hente inspiration i udstillingen eller i de to korte forløb her: kortlink.dk/2dzy4��Hvis du har lyst, så del dit forløb på samme link.
Vi samler op og videndeler vores bedste ideer til slut.
Opgave: Forberedelse af et kort skriveforløb
Principper for gode skriveordrer (skriveinvitation)
Hvad skal eleven have ud af at skrive teksten? (Skrivemål/Læringsmål)
Kilde: Mette Bak Bjerregaard, Nationalt Videncenter for læsning, Ph.d-opgave
Evaluering
Brug 5 minutter på en evaluering �af kurset
Ses vi igen?
Følger du os?
Skriveskud - i overgangen fra indskoling til udskoling�14./15. marts 2022
Søren Jessen - to værker og en masse mellemtrinsdansk �5./7.april 2022
Forberedelsesdag i dansk�30/31. maj 2022
Materialer fra kurset: kortlink.dk/2dzy4�