​

«Про результати роботи колективу щодо виконання

Програми розвитку школи за моделлю ГАШ 2019-2024н.р.»

​

​

​

Педрада (березень 2024р.)

Мета:

проаналізувати роботу педагогічного колективу щодо реалізації програми розвитку школи.

Завдання:

1. Виявити проблеми в роботі педагогічного колективу щодо реалізації програми розвитку школи.
2. Визначити шляхи щодо реалізації оновленої програми розвитку школи.

​

Порівняльний аналіз самооцінки діяльності школи за міжнародними стандартами ГАШ показав:

ПРІОРИТЕТНІ НАПРЯМКИ

​

«Уміти виконувати роботу – обов’язок працівника ,

Уміти навчати інших – обов’язок учителя,

Надихати інших працювати краще – обов’язок керівника,

Уміти роботи і одне, і друге, і третє – обов’язок справжнього лідера»

Джон Максвел

СТВОРЕННЯ СПРИЯТЛИВОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

ВІДПОВІДНО ДО ЦІЛЕЙ ТА ЗАВДАНЬ

Головні особливості діяльності гімназії №7

за моделлю ГАШ

партнерство

«школа – спільнота»

Проєкт «Соціалізація особистості на засадах створення сприятливого освітнього середовища в умовах компетентнісного підходу»

ДЕМОКРАТИЗАЦІЯ

• Підвищення педагогічної майстерності вчителів через оптимальну структуру науково-методичної роботи, удосконалення професійної компетентності кожного вчителя, розвитку їх творчої ініціативи.
• Упровадження в освітньому процесі досягнень перспективного педагогічного досвіду, інноваційних проєктів, новітніх технологій та забезпечення їх практичної реалізації.
• Забезпечення реалізації принципів гуманізації, демократизації та спрямованість процесу навчання на розвиток особистості учня.
• Підвищення ІКТ-компетентності педагогів із метою ефективної інформатизації освітнього процесу.
• Удосконалення контрольно-оцінювальної діяльності в процесі навчання з урахуванням сучасних досягнень педагогіки.
• Здійснення психолого-педагогічного супроводу освітнього процесу.
• Створення сприятливих умов для інтелектуального, духовного, морального, естетичного, фізичного розвитку здобувачів освіти та надання їм можливості для самореалізації.
• Розробка методичних рекомендацій і програм для ефективного навчання та розвитку обдарованих дітей, їх професійної орієнтації.
• Оновлення змісту, форм і методів роботи з обдарованими дітьми.
• Формування і розвиток соціально зрілої, творчої особистості, підготовленої до професійного самовизначення в умовах компетентнісного підходу.

Завдання проєкта:

Мініпроєкт «Самоосвіта педагога»

Мета: Систематизувати і розширити знання учителів школи про сучасні методи та технології навчання. Сприяти підвищенню рівня умотивованості педагогів до самоосвіти і підвищення рівня професійної компетентності.

Задачі мініпроєкту:

• Створити методичні пам’ятки щодо використання в корекційно-педагогічному процесі сучасних новітніх технологій в умовах спеціальної освіти (в друкованому та цифровому форматах).
• Ознайомити учителів з новими методичними посібниками та періодичною літературою.

Складові підвищення професійної майстерності педагогів

Університет Знань

​

Підвищення методичної майстерності учителів відбувалося дистанційно в онлайн - режимі як на курсах підвищення кваліфікації в Миколаївському МОІППО, так і онлайн -тренінгах, - вебінарах із підвищення кваліфікації: конференції – 31%.

Навчання 24 педагогів відповідно фаху та виконуваних посадових обов’язків на основних курсах обсягом 60 годин та короткотривалих курсах обсягом 30 годин за такими напрямами:

Рівень кваліфікації педагогічних працівників

Рівень кваліфікації педагогічних працівників

Висновки :

стан діяльності педагогічних працівників щодо забезпечення власного професійного розвитку і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, визнати таким, що відповідає високому рівню.

Педагогічним працівникам:

- продовжити роботу щодо забезпечення власного професійного розвитку і підвищення кваліфікації, відповідно до освітніх програм закладу;

- активізувати роботу щодо розповсюдження власного досвіду, публікації його в друкованих та інтернет-виданнях, формування професійного портфоліо;

• взяти участь у СЕРТИФІКАЦІЇ педагогічних працівників;
• спрямувати роботу на реалізацію моделі «Педагогічна майстерність учителя в умовах інноваційного простору».

Мініпроєкт «Моніторинг»

Завдання:

​

• створення системи моніторингу якості освіти;
• створення умов для підвищення якості освіти і виховання;
• визначення і розвиток суспільної складової в управлінні якістю освіти;
• забезпечення ефективності наступності освітніх програм на різних щаблях загальної освіти відповідно до вікових особливостей розвитку школи;
• вдосконалення організації управління освітнім процесом з метою збереження та зміцнення здоров'я учнів;
• систематизація роботи щодо забезпечення соціально-психолого-педагогічного супроводу освітнього процесу в рамках проєкту;
• використання технології самооцінки якості діяльності школи за стандартами ГАШ.

Основними напрямами моніторингу педагогічної діяльності були:

​

• результативність освітньої діяльності;
• розвиток реальних навчальних можливостей учнів;
• організація уроку;
• робота з обдарованими дітьми;
• рівень педагогічної майстерності.

Якісного управління не може бути

без якісного моніторингу

​

Пропозиції:

​

Мініпроєкт «Моніторинг» необхідно спланувати на наступні роки для організації освітнього процесу оскільки дає змогу:

​

• безконфліктно вирішувати найболючіші питання освітнього процесу, одержувати інформацію про рівень навченості учнів і причини прогалин у знаннях з основних предметів;
• планувати методичній раді та МО вчителів роботу з кожним учителем, групами, класами, окремими учнями;
• учителям, використовуючи системні матеріали за декілька років, прогнозувати свої дії при вивченні навчальних тем, недостатньо засвоєних учнями.
• батькам, учням, класним керівникам побачити об’єктивну оцінку того, що сьогодні може «взяти» учень, зрозуміти перспективи його індивідуального розвитку, потенційні можливості, створити банк методик діагностування креативності, розробити систему відстеження творчих здібностей, обдарованості особистості.

Завдання проєкту:

• реалізувати інтерфейс ЄІП у формі веб-сайту;

​

• забезпечити регламентований доступ до інформації ( по категоріях користувачів) із будь-якого комп’ютера, що має вихід в Інтернет;

​

• орієнтувати ЄІП на задоволення потреб суб’єктів освітнього процесу у своєчасному й оперативному отриманні достовірної інформації про характеристики процесу навчання учнів.

Мініпроєкт «Єдиний інформаційний простір у школі»

Реалізація проєкту:

Створення Інтернет-мережі у гімназії

Систематична наповнюваність гімназійного сайту актуальною

інформацією

​

Реалізація проєкту:

Організовано внутрішню систему підтримки та обміну досвідом в галузі ІКТ

​

Створення навчальних програм з ІКТ-підтримкою

Висновок:

​

Мініпроєкт «Єдиний інформаційний простір у школі» потребує подальшого планування. Оскільки, через наслідки ворожих обстрілів частина забезпечення була втрачена.

Мета проєкту: створення системи формування самоосвітньої компетентності учня, здатного цілеспрямовано використовувати свій потенціал для самореалізації в професійному та особистому плані, в інтересах суспільства та держави.

Завдання:

• ознайомлення учнів з поняттям: самоосвіта, загально навчальні вміння, вміння самоорганізації, навички загальної культури праці;
• формування мотивів самоосвіти;
• створення умов для розумового самовиховання учнів, їхньої самоосвіти;
• формування свідомого ставлення до навчання;
• створення умов для усвідомлення учнем ефективності своєї навчальної праці;
• ознайомлення учнів із методами та прийомами самоосвіти;
• ознайомлення з творчими та дослідницькими методами роботи;
• навчання створенню індивідуальних програм самоосвіти.

Мініпроєкт «Самоосвітня компетентність учнів»

(Школа СОО)

Реалізація:

• здійснюється індивідуальний та диференційований підходи у керівництві саморозвитком здобувачів освіти, оцінюючи реальні можливості та рівень їхньої підготовки, що сприяє створенню умов для розумового самовиховання учнів, їхньої самоосвіти та формуванню свідомого ставлення до навчання;
• аналізується рівень навчальних досягнень з кожної предметної теми і надаються рекомендації здобувачу освіти щодо корекції їх знань, стимулюючи ближню мету саморозвитку – ліквідацію прогалин;
• управління пізнавальною діяльністю учнів відбувається так, щоб він (учень) був не об’єктом, а суб’єктом навчання і виховання;
• створено умови для усвідомлення учнем ефективності своєї праці (ситуації успіху, взаємодопомога, самоконтроль, формування організаторських та лідерських якостей у парній та груповій роботі, участі у позакласних заходах, складання портфоліо, впроваджується формувальне оцінювання);
• використовуються у НВП дослідницький, еврестичний та творчий методи роботи (від ситуації наслідування до ситуації самостійної дії) як ефективний інструмент для стимулювання саморозвитку учнів; 
• у своїй діяльності здобувачі освіти користуються пам’ятками «Учись учитися», «На допомогу учневі», довідковою літературою, складають модель, алгоритм, схему виконання дій і дотримуються цього у роботі.

​

Недоліки:

у шкільній самоорганізації особистості:

​

• відсутність свідомого навчання самоорганізаційних навичок: класні керівники мало приділяють уваги методикам та вимогам, спрямованих на розвиток навичок самоорганізації учнів. Гімназісти не набувають необхідних вмінь для ефективного управління своїм часом, завданням та ресурсам.
• недостатня підтримка з боку вчителів та адміністрації: ненадання вчителями достатньої підтримки учням у розвитку самоорганізаційних навичок. Відсутність індивідуального підходу до учнів, недостатня комунікація.
• відсутність відповідальності за власне навчання: несформованість в учнів розуміння важливості самостійності та саморегуляції у навчальному процесі. Недооцінка власних зусиль і невдач в навчанні.
• недостатнє використання технологій: незалученість методичних об’єднань до рекомендацій використання ресурсів та платформ для розвитку самоорганізаційних навичок.

​

​

​

​

​

Пропозиції:

• Класним керівникам та вчителям-предметникам якісно виконувати свої функціональні обов’язки по відношенню до батьків та їх учнів з питання самоорганізації особистості.

• Провести моніторинг вмінь самоорганізації особистості гімназістів.
• За результатами моніторингу скласти Програму подолання освітніх втрат за 2023-2024 навчальний рік, викликаних реаліями військового часу, розрахований на 2024-2025 навчальний рік.

​

Мініпроєкт �«Нова українська школа: основи стандарту освіти»�

Мета:

створити школу, в якій буде комфортно навчатись і яка даватиме учням не тільки знання, а і уміння застосовувати їх у повсякденному житті.

Завдання:

• інформаційне та методичне забезпечення впровадження Державного стандарту базової середньої освіти, з 01.09.2022 р.;
• систематизація роботи всіх ланок методичної служби щодо впровадження нових освітніх програм;
• реалізація нових підходів до цільової орієнтації цільової орієнтації освітнього процесу, змісту та методики викладання предметів;
• підвищення професійного рівня вчителів, удосконалення методики роботи за новими навчальними програмами;
• модернізація форм методичної роботи з педагогами, які викладатимуть предмети у 1-9 класах.

​

Реалізація проєкту:

Реалізація проєкту:

Недоліки:

​

• недостатня матеріальна база;
• недостатній контроль з боку адміністрації гімназії щодо якісної роботи вчителя та класного керівника з питання: «Реалізація нових підходів до цільової орієнтації освітнього процесу, змісту та методики викладання предметів»;
• неякісна робота вчителів-предметників з індивідуальною карткою спостережень за навчальним поступом, відсутність індивідуального плану розвитку гімназиста.

​

Наша група вважає доцільним продовжити проєкт

«Нова українська школа: основи стандарту освіти»:

​

• створити мініпроєкт: «Інтегроване навчання як освітній пазл нової української школи»;
• посилити контроль за якістю роботи вчителя та класного керівника з питання: «Реалізація нових підходів до цільової орієнтації освітнього процесу, змісту та методики викладання предметів»;

​

​

​

​

Пропозиції:

Мета проєкту:

допомогти підліткам уникнути

необізнаності, безвідповідальності,

помилок у спробі раннього статевого

життя, ціною безтурботного щасливого

дитинства.

​

Очікувані результати:

• свідоме ставлення підлітків до ранніх статевих відносин та проблем раннього материнства;
• зменшення кількості випадків ранніх статевих відносин та абортів.

Мініпроєкт

«Ми за щасливе дитинство і відповідальне батьківство»

Реалізація:

​

• Всесвітній день боротьби за СНІДом і наркотиками, зустрічі, консультації підлітків (Медзаклад «Клініка, дружня до молоді»).
• «Небезпека у соціальних мережах», «Здоровий спосіб життя», «Акція 16 днів проти насильства.# Школа – простір миру, безпеки, поваги і гідності», «Профілактика суїциду», «Тиждень безпечного інтернету», «Зупинимо булінг разом!» (Поліція Центрального району, шкільний офіцер поліції Федоров О.В.).
• «Здоровий спосіб життя», захід до Європейського дня захисту дітей від сексуальної експлуатації та сексуального насильства (Миколаївський міський центр соціальних служб - психолог Корня Ю.).
• «Про ризики, пов’язані з мінами та вибухонебезпечними залишками війни» (Данська Рада у справах біженців).
• Збір смаколиків для воїнів АТО, ССО (КНП «Миколаївський обласний клінічний госпіталь).

​

​

​

​

​

​

​

​

• Європейський день боротьби з торгівлею людьми (соціально-психологічна служба закладу).
• Створено соціальний ролик «Палінню – НІ!» (учнівське самоврядування).
• День психічного здоров’я «Український флешмоб # Руханка сили» (практичний психолог, класні керівники).
• Урок із ментального здоров’я. Інтерактивні заняття щодо формування ментального здоров’я з учнями 5-А класу «Я розкриваю свою силу» (практичний психолог).

https://drive.google.com/file/d/1XUiy8cXHU5kWsGfhFC9Hu5pniZ0K4cf4/view?usp=sharing

• школа відповідального батьківства (класні керівники).
• ранкові зустрічі, виховні години «Щаслива родина – успішна Україна»… (класні керівники).
• профорієнтація 8-9 класів «Калейдоскоп професій» (партнери).
• шкільний ярмарок «Колодій», «До Дня козацтва й Покрови» (учнівське самоврядування).

​

Недоліки:

• втрачена співпраця з «Клінікою, дружньою до молоді» у зв’язку з її закриттям.
• підвищений рівень тривожності у дітей з моменту оголошення військово стану та перехід до дистанційного навчання, під час якого діти починають відчувати себе відокремленими від однолітків.
• низький рівень формування серед здобувачів освіти сімейних цінностей, особливо в сучасних умовах.
• батьки недостатньо обізнані у своїх обов’язках в освітньому процесі дитини.

Пропозиції:

включити до плану роботи класних керівників проведення:

​

• інтерактивних занять щодо ментального здоров’я та запобігання суїцидних проявів;
• практикум «Сімейні цінності в сучасних умовах»;
• спланувати індивідуальні консультації для батьків: «Обов’язки батьків в освітньому процесі дитини».

Мініпроєкт «Гармонія інтелекту і здоров’я»

Програма «здоров’я» в гімназії включає 7 основних модулів:

​

ОСВІТА ДІТЕЙ У СФЕРІ ЗДОРОВ’Я;

​

ПРОГРАМИ І ПРАКТИЧНЕ КЕРІВНИЦТВО З ФІЗИЧНОЇ АКТИВНОСТІ;

ШКІЛЬНЕ ХАРЧУВАННЯ;

​

МЕДИЧНІ ПОСЛУГИ В ГІМНАЗІЇ;

​

ПСИХОЛОГІЧНЕ І СОЦІАЛЬНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ;

​

ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПРАЦІВНИКІВ ГІМНАЗІЇ В ГАЛУЗІ ОХОРОНИ ЗДОРОВ’Я;

​

АКТИВНА УЧАСТЬ СІМ’Ї І СУСПІЛЬСТВА.

Реалізація:

Проблема № 1: �необхідність у сильній мотивації навчатися

1.Мотивація до удосконалення всієї особистості – навчання протягом життя.

2. Пасивність учнів щодо участі в олімпіадах, творчих конкурсах тощо.

Проблема № 2: � ідентифікація та академічна недоброчесність;�втрата інтересу до навчання

Дистанційне навчання надає більше можливостей для фальсифікації результатів (виконання завдань іншою людиною).

Чимале значення у навчанні відіграє атмосфера. Найчастіше учень знаходиться вдома, і це не підходить через збільшення факторів, які можуть відволікати від освітнього процесу.

Через пасивність дітей ускладнюється проведення певних етапів уроку: актуалізація опорних знань, формування та закріплення практичних умінь і навичок.

Проблема № 3: �низький рівень розвитку практичних умінь та навичок

При дистанційному навчанні особистий контакт здобувачів освіти одне з одним мінімальний, а то і цілком відсутній.

Проблема № 4: �розвиток комунікабельності

Мініпроєкт «В очах дитини всі діти рівні»

Мета: забезпечити права дітей з особливими потребами в окрузі на рівний доступ до якісної освіти: навчання разом із своїми однолітками;

Впроваджувати в практику інтегрування дітей з особливостями психофізичного розвитку в масові класи загальноосвітньої школи,

Поширювати кращу практику інклюзивної освіти.

​

Очікувані результати:

• Створені належні умови функціонування і розвитку моделі інклюзивної освіти в навчальному закладі;
• Забезпечено соціальний супровід сімей, в яких виховуються діти з особливими потребами;
• Здійснено підготовку педагогічних працівників для роботи з дітьми з особливими потребами в умовах загальноосвітньої школи.

• У гімназії діяла обладнана «Ресурсна кімната», де діти не тільки з ООП, а й учні з певними поведінковими, психологічними, соціальними проблемами, мали можливість розвантажитися, отримати допомогу психолога або соціального педагога та просто відпочити.
• Згідно рекомендаціям ІРЦ і враховуючи побажання батьків, розроблені методики та технології роботи з дітьми на інклюзивній формі навчання (Адаптація/Модифікація).
• Згідно державним субвенціям та висновкам спеціалістів Інклюзивного центру проводяться заняття з «Корекції розвитку».
• Діти з ООП отримують підтримку вчителів-асистентів.
• Педагоги гімназії постійно працюють на підвищення власної професійної компетентності щодо інклюзивного навчання.

​

​

Реалізація:

​

• Неволодіння батьками теоретичною базою з питання «Роль «асистента вчителя» і «асистента учня»;
• відсутність довіри батьків до центрів соціальних служб;

​

• відсутність у закладі вузьких спеціалістів для роботи з учнями з ООП.

​

​

​

​

Недоліки:

Тому наша група вважає доцільним продовжити проєкти

«Гармонія інтелекту і здоров’я», «В очах дитини всі діти рівні»

та включити до плану заходів:

1. Моніторинг стану фізичного і психічного здоров’я учнів і педагогів.

2. Профілактику і корекцію проявів стресу, неврозу,

депресивних станів, психосоматичних розладів, різних видів залежностей дітей і дорослих.

3. Діагностування здібностей та схильностей учнів (1,5,8 класи).

4. Просвітницьку роботу з питання «Створення «ситуації успіху» для здобувачів освіти».

5. Консультаційну роботу з батьками щодо роз’яснення певних освітніх питань.

6. Проведення декади "Вчитель на заміну" для 3-4 та 5х класів ( педагогічне наставництво, взаємонавчання), з метою професійного зростання педагогічних працівників, ефективному розв’язанню освітніх проблем.

7. Відновлення «Ресурсної кімнати».

Пропозиції:

Мініпроєкт «Мої життєві навички»

Мета: формування гармонійно розвиненої особистості, сприяння її кращій соціальній адаптації,інтелектуальному й емоційному благополуччю,позитивній і здоровій поведінці, набуття навичок правової та пошукової роботи; формування та розуміння дотримання законів і правил суспільного життя, виховання активної громадянської позиції.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ НАВИЧКИ:

ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВІ НАВИЧКИ:

СОЦІАЛЬНІІ НАВИЧКИ:

ЗАХОДИ ТА ТРЕНІНГИ:

Розвиток інтелектуальних навичок

Розвитку емоційно-вольових навичок

Розвитку соціальних навичок

​

​

​

Недоліки

через воєнний стан:

​

• Порушення емоційно-вольової сфери: виникнення неврозів, тривожність, замкненість, депресії, апатії.
• Вплив засобів масової інформації, соціальних мереж на думки та поведінку дітей.

Пропозиції:

• продовжити роботу з дітьми та батьками щодо налагодження емоційно-вольової сфери кожної дитини, відпрацювання алгоритмів дії під час неврозів, тривожностей, стресів, депресій, мотивації до життя;
• отримання допомоги в соціальних центрах;
• включення до плану роботи закладу

- спільні заходи з соціальними центрами в онлайн і офлайн режимах,

- проведення практичних вправ практичним психологом закладу на

розвиток критичного мислення.

ВОЛОНТЕРСТВО

ЕКОЛОГІЧНЕ ВОЛОНТЕРСТВО

Щорічні екологічні акції

«Чисті береги, чиста річка»

Акція

«Батарейки, здавайтесь!» 

Всеукраїнська толока 

“Let's Do It, Ukraine!”

в межах міжнародної ініціативи  «Let’s do it»

ПРОСВІТНИЦЬКА РОБОТА В МІКРОРАЙОНІ ГІМНАЗІЇ

В умовах воєнного стану покинутих тварин на вулицях побільшало. Нам довелось шукати фонди, що постачають їжу та ліки. У деяких випадках знаходити місце для домашнього улюбленця поки його господарі повернуться чи годувати залишених тварин у будинках та квартирах до повернення їх власника.

Акція «Пухнаста лапа»

з допомоги тваринам

Одинокі та престарілі

Самотні літні люди та інваліди потребують особливої уваги. Волонтерська робота проводиться протягом тривалого часу. Діти звикають допомогати тим, хто поруч.

Малозабезпечені та багатодітні сім’ї

В умовах воєнного стану поруч з нами багато людей опинились у складних життєвих ситуаціях. Біженці, родини з дітьми, самотні літні люди потребували термінової допомоги.

Люди похилого віку

Самотні літні люди та інваліди потребують особливої уваги. Волонтерська робота проводиться протягом тривалого часу. Діти звикають допомагати тим, хто поруч.

ПРОЄКТ «ПОДАРУЙ НОВОРІЧНЕ СВЯТО МАЛЮКАМ»

ЗАГАЛЬНОУКРАЇНСЬКИЙ ПРОЄКТ «ПЕРЕДАЙ ТЕПЛО ЗАХИСНИКУ!»

ПРОЄКТИ «ДЯКУЄМО ЗАХИСНИКАМ», «СМАКОЛИКИ ДЛЯ ГЕРОЇВ»

ПРОЄКТ «ДЯКУЄМО ЗАХИСНИКАМ!»

ВСЕУКРАЇНСЬКИЙ ПРОЄКТ «КРИЛА»

ПРОЄКТ «ДОБРІ СПРАВИ»

ГРОМАДСЬКО-АКТИВНА ШКОЛА

Вчителі - волонтери

Діти - волонтери

Батьки - волонтери

Котляр Павло Царьова Вікторія Ганжева Вікторія Бичкова Катерина

Селезньова Алла Созінова Тетяна Манькова Оксана Розуменко Леся

Товариство Червоного хреста

Реабілітаційний центр /

ПАРТНЕРСТВО

«ШКОЛА-ГРОМАДА»

результати роботи за стандартами ГАШ

​

ПАРТНЕРСТВО

Мета проєкту:

створення механізму соціального партнерства гімназії з різними державними та недержавними структурами, що несе за собою успішну адаптацію учня в соціумі, реалізацію його творчих і навчальних здібностей, а також вироблення у школяра цілісної картини світу.

​

​

​

Завдання проєкту:

• Залучення нових партнерів;
• Поліпшення якості життя і навчання дітей;
• Развиток потенціалу дітей;
• Залучення батьків в освітній і виховний процеси;
• Поліпшення матеріально-технічної бази гімназії.

​

«ПАРТНЕРСТВО»

Результати роботи за стандартами ГАШ:

Порівняльні результати роботи за Міжнародними стандартами якості діяльності громадсько-активної школи

Наші партнери

ДАНСЬКА РАДА У СПРАВАХ БІЖЕНЦІВ

Наші партнери

MONDO

ОБХТ

ЗА МИСТЕЦЬКИМ НАПРЯМКОМ:

​

Наші партнери

ЗА НАПРЯМКОМ ДЕКОРАТИВНОГО МИСТЕЦТВА

​

МІСЬКИЙ БУДИНОК ТВОРЧОСТІ

Наші партнери

У 2022/2023 н .р. партнерство 4-Б класу з ЦМБ

ім. М. Л. Кропивницького за напрямком тематичних майстер-класів при підтримці культурно-мистецької асоціації «Арт-спокуса».

Наші партнери

2022/2023 - 2023/2024 н. р. - партнерство початкової школи з МОДБ ім. В.О. Лягіна за напрямками: розвиток читацьких навичок, тематичні свята та ігри, майстер-класи.

ПРОБЛЕМИ

ПРОПОЗИЦІЇ

• Пошук нових партнерів серед громадських та інших організацій.
• Впровадження нових форм партнерства з батьками в онлайн-режимі.
• Переорієнтація діяльності гімназії на потреби часу.
• Продовження надавання послуг захисту громаді міста на базі сховища закладу.

​

• Знищення матеріально-технічної бази закладу.
• Звуження громади партнерів.
• Припинення діяльності меморандумів з певними партнерськими організаціями (Нібулон, Рись).
• Розпорошеність учнівської та батьківської громади по території та за межами України.
• Відсутність прямих контактів з громадою внаслідок впровадження дистанційного навчання.

​

РЕЗУЛЬТАТИ МОНІТОРИНГУ ЗА МІЖНАРОДНИМИ СТАНДАРТАМИ ЯКОСТІ ДІЯЛЬНОСТІ ГАШ

Підсумкові результати моніторингу за міжнародними стандартами якості діяльності ГАШ

Лідерство�(має свої погляди, стратегію роботи, забезпечує підтримку та розміщує ресурси)

1 = відсутність розвитку 2= початковий рівень

3 = сильна позиція 4 = відмінні результати

Лідерство�(має свої погляди, стратегію роботи, забезпечує підтримку та розміщує ресурси)

1 = відсутність розвитку 2= початковий рівень

3 = сильна позиція 4 = відмінні результати

Партнерство �(гімназія тісно співпрацює з іншими організаціями, � здійснюючи спільну діяльність, обмініючись інформацією та ресурсами)

1 = відсутність розвитку 2= початковий рівень

3 = сильна позиція 4 = відмінні результати

Соціальна інклюзія� (усіх учнів заохочують до участі в роботі гімназії по шанобливому ставленню до їх етничного походження, релігійних вірувань, соціального класу, фізичних можливостей)

1 = відсутність розвитку 2= початковий рівень

3 = сильна позиція 4 = відмінні результати

Послуги � (перелік послуг які пропонуються школою або її � партнерами відповідно до потреб)

1 = відсутність розвитку 2= початковий рівень

3 = сильна позиція 4 = відмінні результати

Волонтерство � (учні та дорослі працюють разом, щоб підтримати розвиток місцевої громади, намагаючись зробити оточення кращим для життя, роботи та навчання)

1 = відсутність розвитку 2= початковий рівень

3 = сильна позиція 4 = відмінні результати

Навчання впродовж всього життя � (ми реалізуємо концепцію навчання впродовж усього життя для академічних досягнень, покращення професійних навичок та для задоволення потреб)

1 = відсутність розвитку 2= початковий рівень

3 = сильна позиція 4 = відмінні результати

Розвиток громади �(гімназія підтримує громаду, щоб виявити та вирішити спільні проблеми)�

1 = відсутність розвитку 2= початковий рівень

3 = сильна позиція 4 = відмінні результати

Залучення батьків �(гімназія тісно співпрацює з батьками, допомагаючи усунути бар’єри їх участі � у житті гімназії)

1 = відсутність розвитку 2= початковий рівень

3 = сильна позиція 4 = відмінні результати

Розвиток громади �(гімназія підтримує громаду, щоб виявити та вирішити спільні проблеми)�

1 = відсутність розвитку 2= початковий рівень

3 = сильна позиція 4 = відмінні результати

Шкільна культура � (громадсько-активна школа є відкритою та сприятливою для змін. �Демократичні принципи використовуються в усіх сферах шкільного життя)

1 = відсутність розвитку 2= початковий рівень

3 = сильна позиція 4 = відмінні результати

Підсумкові результати роботи за стандартами ГАШ:

Проблеми за критеріями стандартів ГАШ за 2023-2024 н. р.

Проблеми за критеріями стандартів ГАШ за 2023-2024 н. р.

Проблеми за критеріями стандартів ГАШ за 2023-2024 н. р.

Порівняльні результати роботи за Міжнародними стандартами якості діяльності громадсько-активної школи

ПЛАН ДІЙ

Напрямки роботи

МИ ПРАГНЕМО СТАТИ ЗАВТРА КРАЩИМИ ЗА НАС СЬОГОДНІШНІХ

�

Дякуємо за увагу!

Запрошуємо до співпраці