Проектная деятельность как средство повышения мотивации и эффективности учебной деятельности

Все, что я познаю, �я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить.

Несколько причин, препятствующих развитию проектной деятельности в школе

• Проектная технология — это высший пилотаж профессиональной деятельности преподавателя
• Далеко не всегда учитываются возможности, возрастные и психологические особенности детей
• Недооценивается значение оценочных средств ученических проектов
• Не достаточно реализуется междисциплинарная сущность ученических проектов
• Чрезмерное увлечение проектной деятельностью противоречит системному подходу в обучении

​

Что такое

«Проектная деятельность»

• это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным способом.

​

• совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов

​

Классификация проектов

• Исследовательские �(моделирование ситуаций научного поиска);

• Творческие (итог – спектакль, альбом);

• Ролевые, игровые (распределение ролей);

• Ознакомительно-ориентированные или информационные (итог – статья, реферат)

• Практико-ориентированные или прикладные.

В зависимости от предметно-содержательной области:

• Монопредметные

(в рамках одного предмета; выбираются сложные разделы; в ходе серии уроков);

• Межпредметные �(в рамках нескольких предметов; внеурочное время).

По характеру координации:

• С открытой, явной координацией (координатор проекта направляет участников, организует отдельные этапы);

• Со скрытой координацией (координатор проекта выступает как полноправный участник).

По количеству участников:

• Индивидуальные;

• Парные

(между парами участников);

• Групповые

(между группами участников).

​

​

Этапы выполнения проекта

​

Выявление проблемы и вытекающих из нее задач исследования

выдвижение гипотез их решения

обсуждение методов исследования

продумывание хода деятельности и распределение обязанностей

сбор, систематизация и анализ полученных данных

подведение итогов, оформление результатов

выводы, выдвижение новых проблем исследования; анализ успехов и ошибок (рефлексия)

1

2

3

4

7

5

6

Задача

Однажды мудрец странствовал в поисках смыслов и добрел до реки. Ни моста, ни лодки не было видно. Возникла проблема – надо переправиться, но как… Задумался мудрец… Что же сделать? Как связать два берега реки? Мудрец закрыл глаза и представил, как он переправится на другой берег.�«Эврика!», - сказал мудрец, – «Надо сделать лодку, которая приведет меня к моей мечте и решит проблему». Сел мудрец, нарисовал схему лодки, расчеты произвел, план составил… Тут как раз ученики его подоспели, и они вместе начали действовать, периодически заглядывая в план, оценивая правильность и исправляя ошибки. В команде дело шло быстро, и очень скоро лодка была готова! Со всех сторон осмотрели ее путники – нет ли где трещин, потом спустили на воду - плывет! Можно переправляться! УРА! Не прошло и 15 минут как мудрец и ученики были на другой стороне реки! Проблема решена и можно было дальше странствовать.

Задание

Опираясь на сказочную историю, попробуем выделить основные этапы исследования. А для этого вам необходимо ответить на вопросы:

• Проблема. Почему мудрец не мог переправиться через реку?
• Тема исследования?
• Актуальность чем эта история может быть интересна для людей?
• Какая была цель у мудреца?
• Гипотеза
• Объект (что рассматривается?)
• Предмет (что изучается?)
• Методы
• Практическая значимость
• Каков результат этой истории?

​

Задание

1. Проблема (Почему мудрец не мог переправиться через реку?) (не было лодки)
2. Тема исследования?
3. Актуальность чем эта история может быть интересна для людей?(переправы через реку нет, а переправляться через нее надо, как же сделать так чтобы это было возможно)
4. Какая была цель у мудреца (надо переправиться через реку)
5. Гипотеза (мудрец переправится через реку)
6. Объект (что рассматривается?) река
7. Предмет (что изучается?) переправа через реку
8. Методы (измерение, моделирование)
9. Практическая значимость (лодка построена и поможет переправляться людям через реку)
10. Каков результат этой истории? (ученики и учитель переправились на другой берег)

Темы для мини-проекта

• Сохранить природу – сохранить жизнь
• От экологии природы к экологии души
•  В здоровом теле здоровый дух
•  Здоровая планета
•  Легкое дыхание…  А чем мы дышим?
•  Мир заповедной природы
•  МУСОР.NET
• Этот удивительный и хрупкий мир
• Здоровый образ жизни как социальная проблема
• ГМО пища будущего или риск для здоровья?
• Исследование воды озер Красносельского района
• Ландшафтный дизайн территории школы
• Пищевые добавки
• Разрушаем планету – разрушаем себя.

​

​

Оценка проекта

Все, что я познаю, �я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить.

Проектная деятельность как средство повышения мотивации и эффективности учебной деятельности