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Órbitas de aprendizaje

Experiencia en el Colegio Santa María la Blanca

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8º encuentro de centros innovadores en Madrid

23 de octubre de 2024

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Colegio Santa María la Blanca • Madrid • Juntos seguimos aprendiendo • Sistema EBI

01. ¿QUÉ SON LAS ÓRBITAS DE APRENDIZAJE?

Las órbitas de aprendizaje son facilitadores del Sistema EBI que integran actividades propuestas en forma de retos, organizadas en un diseño de órbitas.

Las órbitas de aprendizaje conforman una herramienta de personalización que permite al alumno trabajar de forma autónoma en un entorno motivador y significativo para los mismos.

Cada órbita alberga actividades de características diferentes con el fin de establecer una organización que permita al alumno tomar decisiones y seguir un itinerario personal de aprendizaje.

Las actividades o retos de cada bloque de contenido están representados a través de planetas asociados a un mismo color.

Los alumnos comenzarán resolviendo los retos del cuerpo central; una vez realizan el reto de paso de órbita, podrán acceder a los retos de las siguientes órbitas y finalizarán el bloque de contenidos cuando finalicen el reto final de la última órbita.

01. ¿QUÉ SON LAS ÓRBITAS DE APRENDIZAJE?

02. ¿CÓMO SURGIERON LAS ÓRBITAS DE APRENDIZAJE?

Contexto incertidumbre COVID - dar estabilidad a los alumnos permitiéndoles conocer lo que tendrían que hacer a medio plazo.

Falta de motivación en el aprendizaje - proponer actividades más creativas a través de distintas aplicaciones digitales.

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Diferentes aprendizajes adquiridos por los alumnos - plantear actividades de distinto nivel de dificultad.

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Las órbitas de inicio de curso que se muestran a continuación, se propusieron en el colegio Santa María la Blanca al inicio del curso 2020/2021 en todos los cursos de ESO y en 5º y 6º de Primaria.

Distintos perfiles de aprendizaje - posibilidad a los alumnos de elegir entre diferentes actividades y hacerlas a distinto ritmo.

Falta de hábito de trabajo en algunas asignaturas - propuesta global de aprendizaje desarrollada en equipo por el claustro.

Aprendizaje muyu individuales - proponer actividades que favorezcan la colaboración o coevaluación entre iguales.

03. HERRAMIENTA DE PERSONALIZACIÓN

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• Diseñar y proponer gran variedad de recursos y retos para que distintos perfiles de aprendizaje puedan seguir distintos itinerarios de aprendizaje.
• Apoyar el desarrollo de la competencia para el aprendizaje autónomo de los alumnos, cediendo gradualmente la responsabilidad al alumno sobre su propio proceso de aprendizaje.
• Adaptar la dinámica del aula a diferentes ritmos de aprendizaje y permitir al alumno tomar decisiones.
• Atender a la diversidad de necesidades educativas personales que coexisten en un aula, en especial de aquellos alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo.
• Desarrollar actividades colaborativas o experiencias de coevaluación que rompen con aprendizajes más rutinarios.

• Oportunidad para crear y explorar diferentes experiencias de aprendizaje significativo que van más allá del libro de texto.
• Uso de diversas aplicaciones digitales que ayuden a los alumnos a estar más motivados en su aprendizaje.
• Introducir estrategias de gamificación y evaluación entre iguales.
• Trabajar en equipo con otros docentes.

PROCESOS DE APRENDIZAJE

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Planificación centrada en el alumno

PROCESOS DE ENSEÑANZA

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Fortalecimiento docente

04. CARACTERÍSTICAS DE LAS ÓRBITAS DE APRENDIZAJE

Experiencias de colaboración y coevaluación

La interacción con otros favorece el pensamiento divergente y la generación de conocimiento compartido.

05. MODELOS DE ÓRBITAS DE APRENDIZAJE

Existen dos modelos de órbitas de aprendizaje:

• MODELO A: Órbitas de aprendizaje como facilitador del aprendizaje de todas las asignaturas de un curso durante un período de tiempo establecido (inicio de curso, final de curso,...).
• MODELO B: Órbitas de aprendizaje como facilitador del aprendizaje de una asignatura durante todo el curso escolar.

05. MODELOS DE ÓRBITAS DE APRENDIZAJE

MODELO B - Ciencias de la Computación - Bachillerato:

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• Los bloques de contenidos de la estructura curricular del curso son independientes entre sí lo que facilita que el alumno pueda ir eligiendo libremente a qué bloque desea enfrentarse en cada momento.
• Se les ofrecen una gran variedad de recursos y retos, así como la posibilidad de diseñar alguno de ellos.
• Retos enfocados a la orientación profesional/académica y situaciones de aprendizaje basadas en resolución de retos con un enfoque competencial.
• Estructura de coevaluación por pares mediante la cual cualquier alumno necesita evaluar el trabajo de un compañero para que pueda ser evaluado el suyo propio.
• Los alumnos de Bachillerato agradecen sentirse dueños de su aprendizaje y que en ese proceso se les ofrecen experiencias para tomar decisiones sobre cómo quieren avanzar por su camino de aprendizaje.

Muchas gracias

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Oihana Llovet Díaz ollovet@csmb.es

Colegio Santa María la Blanca

Proyecto EBI