2 of 13

CUPRINS

1.Educația nonformală – definire generală

2.Competențele generale - Competențele specifice

3. Influența educației nonformale asupra competențelor specifice în dezvoltarea conduitei psihosociale

Bibliografie

3 of 13

1.Educația nonformală- definire generală�

Educația nonformală este centrată pe persoană, pe nevoile sale, activitățile fiind diverse și atractive. Ele facilitează toleranța, îmbogățesc fondul cultural, explorează capacități, stimulează dezvoltarea de abilități și talente. Are un cadru flexibil de spațiu și timp, dar cu obiective clar definite. (Sălăvăstru, 1999)

4 of 13

Prin astfel de interacțiuni: proiecte, evenimente, programe, oricine poate deprinde aptitudini de lucru în echipă, disciplină, responsabilitate, comunicare, organizare, management, leadership și lista poate continua. (Cucoș, 1996)�

5 of 13

2.Competențe generale

Utilizarea conceptelor specifice ştiințelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoaştere şi explicare a unor fapte, evenimente, procese din viața reală

Aplicarea cunoştințelor specifice ştiințelor sociale în rezolvarea unor situații – problemă, precum şi în analizarea posibilităților personale de dezvoltare

Cooperarea cu ceilalți în rezolvarea unor probleme teoretice şi practice, în cadrul diferitelor grupuri

Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil, adecvat unei lumi în schimbare

Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor comunității

6 of 13

Competențe specifice

Competențe specifice	Conținuturi
1.4. Recunoaşterea unor tipuri de relații interpersonale, a unor comportamente şi atitudini sociale în situații date 2.4. Evaluarea unor tipuri de comportament psihosocial în contexte situaționale date 3.3. Rezolvarea, prin cooperare cu ceilalți a unor situații problemă cu ajutorul cunoştințelor de psihologie 4.3. Adecvarea conduitei psiho-sociale la diferite situații 5.2. Manifestarea unor comportamente prosociale necesare participării la rezolvarea problemelor comunității	Trunchi comun III. Conduita psihosocială Imaginea de sine şi percepția socială a imaginii de sine Relațiile interpersonale şi rolul lor în formarea şi dezvoltarea personalității Comportamente pro şi antisociale	Curriculum diferențiat Atitudinile sociale şi evoluția lor

7 of 13

3. Influența educației nonformale asupra competențelor specifice în dezvoltarea conduitei psihosociale

1.4. Recunoaşterea unor tipuri de relații interpersonale, a unor comportamente şi atitudini sociale în situații date

Pentru acest tip de competență specifică, profesorul poate apela la metoda Teatrul educațional (Psihodramă). Prin această metodă simulativă (a unor situații reale), elevii pot recunoaște situații actuale, realiste, reprezentative, comportamentele, atitudinile și, totodată, relațiile interpersonale autentice ale actorilor sociali.

8 of 13

2.4. Evaluarea unor tipuri de comportament psihosocial în contexte situaționale date��Vizionarea unor filme și comentarea lor (analiză comportamentală), profesorul, în funcție de tematica pe care și-o propune, poate să proiecteze un videoclip în care se evaluează comportamentul psihosocial moral și integru. Spre exemplu, în timpul unui test, un elev îi cere colegului său rezolvarea la primul exercițiu, iar colegul îi oferă rezolvarea. ��Analizăm și evaluăm comportamentele celor doi elevi!� � � �

9 of 13

3.3. Rezolvarea prin cooperare cu ceilalți a unor situații problemă cu ajutorul cunoştințelor de psihologie��Munca în echipă, spre exemplu, profesorul organizează o excursie la munte cu clasa a X-a A, iar una dintre activitățile propuse este aceasta: ��Se formează 4 echipe alcătuite din câte 5 elevi, iar pe baza cunoștințelor de psihologie (personalitate, memoria, operațiile gândirii, motivația, imaginație etc.) și, totodată, printr-o temeinică colaborare și cooperare, elevii vor reuși să construiască un kart în mai puțin de două ore. �

10 of 13

4.3. Adecvarea conduitei psiho-sociale la diferite situații��Povestirea sau Public Speaking, presupune ca unul dintre elevi să facă pasul în față, să povestească timp de 5-10 minute o situație în care s-a aflat în dificultate, iar pe baza experienței, cunoștințelor, atitudinilor, să relateze modul în care a reușit să depăsească acel obstacol.�� În cazul acesta, fundamentul se află în Teoria Învățării Sociale a lui Albert Bandura, în cadrul căreia sunt prezente următoarele: atenția, memoria, motivația, gândirea și personalitatea. � �Vezi „Sindromul Kitty Genoveze” – Agresivitatea pasivă��

https://www.youtube.com/watch?v=kepwlL44Neo

11 of 13

5.2. Manifestarea unor comportamente prosociale necesare participării la rezolvarea problemelor comunității�

Flashmob-ul , utilizarea acestei metode poate dezvolta în rândul elevilor spiritul de echipă, spontaneitatea, eul social, motivația, seriozitate, aptitudinile organizatorice, capacitatea decizională.

Ecologizarea, (și) prin intermediul acestei metode se dezvoltă spiritul de echipă, comportamentul prosocial, seriozitatea, aptitudinile spațiale, valorile sociale!

12 of 13

Bibliografie

Cosmovici, A. (1998). Psihologie Școlară. Iași : Polirom.

Cucoș, C. (1996). Pedagogie. Iași: Editura POLIROM.

Sălăvăstru, D. (1999). Didactica Psihologiei. Iasi : Editura POLIROM.

Programa școlară pentru clasa a X-a , PSIHOLOGIE, București, 2004