מחקר עיצוב (DBR)
מסמך מארגן בנושא Design Based Research
מאת: סטודנטי קורס "הטמעת חדשנות חינוכית בבתי ספר"
קצת רקע על המאמר ומחבריו
סוזן מק'ני
טומאס ריבס
רעיונות מרכזיים שעלו מהדיון ותימות עיקריות (מהפדלט)
רעיונות נוספים שנדבר עליהם בשיעור
(מתחת לשקף זה)
Stokes, D. E. (2011). Pasteur's quadrant: Basic science and technological innovation. Brookings Institution Press.
מחקר עיצוב ברביע של פאסטר: שילוב בין מחקר בסיסי למחקר יישומי
ידע תיאורטי
ידע פרקטי
מאגר של עקרונות פדגוגיים לעיצוב סביבות למידה מוגברות טכנולוגיה דוגמא לתוצר מחקרי המגשר בין מחקר ופרקטיקה (DPD)
תאוריה
גישור
פרקטיקה
?תמה 1- מה הוא מחקר עיצוב, מהם מאפייניו, ובאילו סוגי שאלות הוא עוסק ומה הם תוצריו
מחקר עיצוב הוא ז'אנר של מחקר התערבותי העוסק בפתרונות לבעיות חינוכיות ומספק את המסגרת לחקירה מדעית.
מאפייני המחקר העיצובי: הפתרונות הנובעים ממחקר עיצוב חינוכי יכולים להיות מוצרים חינוכיים (למשל משחק למידה מרובה משתמשים בעולם הווירטואלי), תהליכים (למשל אסטרטגיה לפיגומים של למידת תלמידים בקורסים מקוונים), תוכניות (למשל סדרה של סדנאות שנועדו לסייע למורים לפתח אסטרטגיות תשאול יעילות יותר), או מדיניות (למשל לימודים לאורך כל השנה).
- מחקר עיצוב חינוכי נועד כדי לענות על שאלות מחקר.
ירין, נג'אח, ויקטוריה, נאדה
?תמה 1- מה הוא מחקר עיצוב, מהם מאפייניו, ובאילו סוגי שאלות הוא עוסק ומה הם תוצריו
מחקר עיצוב חינוכי עוסק ב :
מטרתו של מחקר עיצוב חינוכי :
ירין, נג'אח, ויקטוריה, נאדה
?תמה 1- מהוא מחקר עיצוב, מהם מאפייניו, ובאילו סוגי שאלות הוא עוסק ומה הם תוצריו
ירין, נג'אח, ויקטוריה, נאדה
יישום והפצה Implemetatiom & Spread:
הטמעת הידע התיאורטי הולך ומתפתח כתוצאה מתהליך ההתערבות המדעית. כך שנעשה שימוש במונחים שונים כדי לתאר סוגי הידע התיאורטי שהופק באמצעות מחקר עצוב, להפיק תובנות ולשפר את התוצר הסופי. (חיבור בין הידע העקרוני לידע מעשי).
?תמה 1- מהוא מחקר עיצוב, מהם מאפייניו, ובאילו סוגי שאלות הוא עוסק ומה הם תוצריו
ירין, נג'אח, ויקטוריה, נאדה
התערבות
הבנה תיאורטית
PPK
PPK
פיתוח דרכי התערבות (תכניות לימודים, עיצוב תהליכים)
חדשנות- עבודה קבוצתית (ירין, נאהדה, ויקטוריה, נג'אח, מעיין)
9
מ-A התחדשות הלמידה במקצועות המח"ר ל- B תכנית הבגרות הגמישה
התחדשות הלמידה הבגרות הגמישה
אזרחות
היסטוריה
ספרות
תנ"ך
מטרה: תעודת הבגרות מהוות את סיומו של התהליך החינוכי שהתלמיד עובר במהלך שנותיו במערכת החינוך, באמצעותן הוא אמור להביא לידי ביטוי ערכים, ידע ומיומנויות שרכש במהלך לימודיו. משרד החינוך פועל לשילובן של מיומנויות המאה 21 בבחינות הבגרות.
אזרחות
היסטוריה
ספרות
תנ"ך
מורשת
הצורך: לפתח רפורמה בבחינות הבגרות ישימה תומכת בתלמידים ללמידה משמעותית. משינון- ללמידה משמעותית
ידע עקרוני- תאוריה איך לפתח לומד במאה ה 21. OECD משרד החינוך תרגם ידע ממסמכים קיימים. לעזור לתלמידים לפתח.
הפרקטיקה- שינוי שטחי בשיטות ההוראה,פיתוח מקצועי לקראת הרפורמה, לשנות נהלי עבודה ( תגמול, רלוונטיות של מורים ולמקצוע אותם מלמדים) לא היה תהליך פיתוח מקצועי מקדים, חסר פלטפורמה ממוחשבת התואמת את מרכיבי השינוי, קשיים ארגוניים בהטמעת התהליך.
תכנית התערבות- עיצוב ידע מעשי והמצאת חלופות
איסוף נתונים: התקיימו היוועצויות רחבות היקף (כ-10,000 משתתפים בזירה המקוונת וכעשרות מפגשי שיתוף)
ידע עקרוני: תובנות מהרפורמה הקודמת, נקודות חיוביות ברפורמה ותובנות לשיפור
ידע מעשי: עיצוב תכנית בגרויות גמישה וישימה (שלב הסתגלות, מסגרות פיתוח מקצועי, משימות למידה מובנות, בחינות בגרות חיצונית מתחילות מכיתה י'.
הפחתת עומסים מהתלמידים י"א-י"ב, מתן גמישות לבתי הספר, הסתגלות הדרגתית
מחקר עיצוב
איטרציה
עדויות וממצאים
A
B
מתיאוריה לפרקטיקה PPK
הדומה והשונה בעקרונות
- שינוי הדרגתי של תוכנית הבגרויות שנה ראשונה
שנת הסתגלות
למנהלי בתי הספר ניתנת גמישות בבחירת המתווה,ולמורים בחירת תהליכי ה.ל.ה
- מחויבות לבסיס ידע נדרש
- בחינה חיצונית להערכת הידע
- בקרה ותקפות המשימות
תוכנית הבגרויות הגמישה ממוקדת בפיתוח מיומנויות המאה ה- 21
ישימות
גמישות
פיתוח מיומנויות
תיקוף ומהימנות
מה היא החדשנות?
ירין, נאדה, ויקטוריה, נג'אח, מעיין
שנת ההסתגלות תורמת ליצירת ידע חדש עבור המורים - במהלך שנה זו יועלו משימות מקוונות למרחב הפדגוגי של משרד החינוך וכך בתי ספר שיתווספו למתווה החדש לאחר שנת הפיילוט יוכלו להנות להשתמש במשימות קיימות.
תמה 2 - כיצד עורכים מחקר עיצוב ? (רינה, מיה, מדלן וגוני)
ניתוח הבעיה
עיצוב / התערבות
הערכה ותובנות
חקירה ספרותית
תכנון
משוב
הטמעה והפצה
ארגז החול - לומדים עם מקורות מרובים
עידן המידע מאופיין בעלייה דרמטית בכמות, במגוון ובנגישות של המידע הזמין לתלמידים.
תלמידים יכולים כיום ללמוד בעזרת האינטרנט על נושאים רבים ומגוונים ולגשת בקלות למידע אותנטי ועדכני. עם זאת מקורות המידע המקוונים אינם מציגים בהכרח תמונה אחידה וסדורה של הנושא הנלמד, אלא בדרך כלל מציגים נקודות מבט מרובות, שונות זו מזו, שביניהן מתקיימים קשרים מורכבים של הסכמה, ניגוד או השלמה.
יתרה מכך, מקורות המידע המקוונים מתאפיינים ברמות שונות של איכות ואמינות, ולרוב אין בנמצא "שומרי סף" שיכולים לסננם עבור התלמידים.
הבעיה: היכולת של התלמידים להעריך באופן ביקורתי את איכות ואת אמינות המידע ולמזג מידע ממקורות מרובים כדי לפתח הבנה מעמיקה ולהסיק מסקנות מושכלות.
עיצוב והתערבות: סביבת "ארגז החול: לומדים עם מקורות מרובים" פותחה כדי לסייע לתלמידים לפתח כישורי יצירת ידע ממקורות מידע מרובים וכדי לטפח גישות מעריכניות כלפי ידע בחברת המידע.
מטרות "ארגז החול"
בעיה: תלמידי חטיבה לא מעורבים יחסית בחקירה מדעית משמעותית.
התמקדות המחקר: חקירה של יישום חדשנות חינוכית עשירה בטכנולוגיה בבית ספר יסודי ציבורי בארה"ב
התערבות הפיתוח : סביבה וירטואלית מרובה משתתפים בתלת מימד
מסגרת תיאורטית :התיאוריה של משחק טרנספורמטיבי
מתודת מחקר: תצפיות ,ראיונות ,סקרים, ניתוח, מסמכים שלושה מקרים איכותיים
תרומה יסודית מעשית : יוזמת מחקר עיצוב זו מתקיימת כבר יותר מעשור עם מימון משמעותי מ-NSF וממקורות אחרים נכון לשנת 2010, קווסט אטלנטיס שימש 50,000 סטודנטים ביותר מתריסר מדינות
atlantis.crlt.indiana.edu
Thomas, Barab, &Tuzun, 2009 דוגמא 1
תמה 3 דוגמאות למחקרי עיצוב- רעות, איתן, פדאא, רננה ומיכל �דוגמאות של מחקר עיצוב (בטבלה ע"מ 16)
Klopfer & Squire, 2008 - דוגמא 2
בעיה: סטודנטים משתמשים במכשירים חכמים שלא לצרכי למידה
התמקדות המחקר בחדשנות: פיתוח חדשני אפליקציות לנייד מחשוב עבור מדע סביבתי בחינוך
התערבות הפיתוח : שילוב של כלים במדיה - סדרה של משחקים שפותחו עבור טלפונים חכמים.
מסגרת תיאורטית - למידה משחקית דרך מכשירים חכמים.
מתודת מחקר: תצפיות ,ראיונות, קבוצות מיקוד ניתוח שיח, חקר מקרה, עיצוב נרטיבים היקף המחר משנת 2011
תרומה יסודית מעשית : אתר שממשיך להתחדש עד היום
Oh, 2011 דוגמא 3
בעיה: שיתוף הפעולה של סטודנטים לתארים מתקדמים בקורס למידה מקוון היה שטחי ולא פרודוקטיבי.
התמקדות המחקר בחדשנות: לייעל עבודה קבוצתית שיתופית ולמידת תלמידים בסביבת למידה מקוונת להשכלה גבוהה
התערבות הפיתוח : קורס "הערכת למידה מתוקשבת" המבוסס על משימות אותנטיות למסירה מקוונת
ידע חדש שנוצר : שלושים עקרונות עיצוב ואסטרטגיות נלוות לשיפור העבודה הקבוצתית בקורס מקוון
מסגרת תיאורטית :
מתודת מחקר: תצפית משתתפים שאלונים ראיונות שלושה מקרים רציפים.
תרומה יסודית מעשית : מחקר זה נמשך שנתיים ללא מימון ישיר.(מחבר אותנו לחשיבות המימון והתשוקה למייזם)
עיצוב קורס מקוון לקורס ברמת תואר שני המבוסס על משימות אותנטיות פותח עם תמיכה משמעותית בעבודה קבוצתית. www.authentictasks.uow.edu.au
אנליזה
זיהוי צורך (איתור בעיה בשטח)
עיצוב והתערבות �פיתוח בהתאם למקרה הספציפי ותנאי השטח
איסוף נתונים
ספרות מקצועית
ידע מעשי פרקטי (ספציפי לבעיה)
ידע תיאורטי חדש (ספציפי לבעיה)
רפלקציה ותובנות
איטרציה נוספת
PPK
אילו מבין השלבים התרחשו (עד כמה שניתן לדעת) במקרה החקר?
חדשנות- עבודה קבוצתית בכיתה: איתן, רעות, מיכל, פידאא ורננה
בעיה: מורים אינם משלבים עבודה קבוצתית בכיתה וגם כאשר כן עושים זאת הם אינם עושים זאת בצורה מיטבית. מצב זה גורם לתסכול גבוה אצל תלמידים שהתנסותם בעבודה קבוצתית אינה טובה והמנעות של מורים משילוב עבודה קבוצתית בכיתה.
התמקדות המחקר בחדשנות: מטרת הפרויקט המרכזית הייתה לעודד שימוש של מורות בעבודה קבוצתית ככלי פדגוגי בכיתה. כפי לכן, מטרה נוספת הייתה לחשוף מורות לידע על ניהול וארגון עבודה קבוצתית, וכן ליתרונות ולאתגרים בשילובה בכיתה.
התערבות הפיתוח: השתלמות מורים בה הם יתנסו בעבודה קבוצתית וייחשפו לחומר מחקרי. המורים יחוו את תהליך העבודה הקבוצתית, יישמו את הידע שצברו תוך התנסות בכלים בעבודתם בכיתה, וישתפו עמיתים בחוויות ותובנות. את ההשתלמות ילווה אתר מותאם לתוכנית בו נמצאת ספריית הידע, הנחיות למשימות והקישורים למסמכי העבודה השיתופיים.
ידע חדש שנוצר: כלים פרקטיים ליישום עבודה קבוצתית בכיתה
מסגרת תיאורטית: עבודה קבוצתית מיטבית בכיתה כדרך להטמיע פדגוגיה חדשנית (לדוגמה pbl).
מתודת מחקר: תצפית משתתפים, תמלולים, שאלונים, תוצרים של התובנות מתוך ההשתלמות.
תרומה יסודית מעשית: עיצוב השתלמות מקוונת למורים שבה הם חוקרים, לומדים ומתנסים בעבודה קבוצתית. להשתלמות אתר מלווה שבו ניתן למצוא את תכני ההשתלמות, הספרות המחקרית בנושא וחומרים נוספים להעשרה.
חדשנות - עבודה קבוצתית: איתן, רעות, מיכל, פידאא ורננה
לדוגמה:
מורים אינם משלבים עבודה �קבוצתית בכיתה
השתלמות מורים מקוונת + אתר מלווה (בשקף הבא)
איטרציה נוספת
זיהוי צורך
Cohen, E. G., & Lotan, R. A. (2014). Designing groupwork: strategies for the heterogeneous classroom third edition.
ספרות מקצועית
עיצוב ופיתוח התערבות
תמלולים, שאלונים, תוצרי הבנה
איפה יושב הקושי של המורים ליישום
אנליזה
איסוף נתונים
המורים קיבלו ידע פרקטי וכלים כיצד להתחיל
ידע מעשי פרקטי
ידע תיאורטי חדש (הבנת הקשיים)
PPK
ההשתלמות הייתה קצרה מדי והמורים לא הספיקו ליישם בשטח
רפלקציה ותובנות
כלי טכנולוגי לעיצוב ופיתוח ההתערבות
דוגמאות ל PPK: