Estrategias para la Atención a estudiantes con riesgo académico
En el marco del Refuerzo Escolar
III ATA Regional - Unidad de Secundaria
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III ATA Regional - Unidad de Secundaria
III ATA Regional - Unidad de Secundaria - GEREDU 2021
PROPÓSITO
Socializar estrategias de mediación de los aprendizajes para los estudiantes con riesgo escolar, con el propósito de que éstos no abandonen el sistema educativo.
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¿Dónde nos encontramos?
III ATA Regional - Unidad de Secundaria
AÑO ESCOLAR 2021
Promoción guiada
MARZ ABR MAY JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC
Consolidación de aprendizajes 2020
Tiempo adicional para asegurar competencias seleccionadas en el arco de la emergencia (RVM N° 193-2020)
Refuerzo escolar
Tiempo adicional para los estudiantes que aún muestran dificultades en el logro de sus competencias (RVM N° 193-2020)
Continuidad de aprendizajes 2021
Se incorpora las competencias adicionales a las seleccionadas
Cierre de calificaciones 2020
Cierre calificaciones 2021
El docente planifica tomando en cuenta diferentes niveles de complejidad. Recursos: Aprendo en Casa 2021, uso de tabletas, cuadernos de trabajo
Diagnóstico de aprendizajes
Inicio del periodo lectivo 2021
El docente planifica tomando en cuenta dos niveles de complejidad. Diferentes recursos: Aprendo en Casa 2021, uso de tabletas, cuadernos de trabajo
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¿Qué se hizo en el primer semestre?
Verificando el avance de los estudiantes
Planificación y experiencias de aprendizaje
Evaluación Diagnóstica
Corte para determinar el desarrollo de las competencias
Continuamos con la meta que nos planteamos en el 2020
¿A dónde queremos llegar?
¿En qué nivel nos encontramos?
¿Cuánto nos falta para lograr nuestra meta?
¿Con quiénes y con qué recursos contamos para el cumplimiento de nuestras metas?
¿Qué debemos hacer y a qué nos comprometemos para lograrlo?
Evaluación como punto de partida
Desarrollar las Competencias
Diagnóstico:
Observar la actuación competente individual y del equipo.
Diagnóstico:
Identificar las fortalezas, necesidades de aprendizaje, características, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje individuales y del grupo de estudiantes.
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¿Cómo determinar el nivel de logro?
Determinar el nivel de desarrollo de la competencia
Revisar y analizar las evidencias
Organizar la información recogida durante este semestre
Contrastar la descripción de las evidencias con los desempeños
1
2
3
4
Toma de
decisiones
Continuidad
Toma de decisiones
Desarrollar las competencias
Diciembre 2021
Inicio 2020
Julio 2021
Refuerzo
Consolidación de los aprendizajes
A nivel del aprendizaje de los estudiantes.
A nivel de la práctica pedagógica del docente.
Continuidad
Acompañamiento socioemocional
¿De dónde obtengo las evidencias para el análisis de marzo a julio?
Fascículos de la evaluación diagnóstica.
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Portafolios de las experiencias de aprendizaje.
Evaluación del periodo de consolidación
Kit de valuación diagnóstica de comunicación y matemática.
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Propósito del análisis individual
Esta información será útil para realizar un mejor acompañamiento a los estudiantes y retroalimentar sus aprendizajes.
Análisis pedagógico de la prueba
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Propósito del análisis grupal
Análisis pedagógico de la prueba
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Análisis Pedagógico de la Prueba
¿Qué decisiones tomaremos?
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El maestro Martín tiene a su cargo 30 estudiantes. En tres de ellos, él identificó lo siguiente:
Juana:
Es estudiante de esta IE. Este año 2021 ha presentado solo su carpeta de recuperación donde se evidencia un nivel de avance básico y presenta diversas necesidades de aprendizaje, por lo tanto requiere de acompañamiento frecuente para alcanzar el nivel requerido para el grado o ciclo.
Ana:
Se ha incorporado a esta IE en el presente año 2021.
Ella evidencia el desarrollo de ciertas habilidades matemáticas y comunicativas sin embargo requiere de acompañamiento para seguir avanzando.
Luis:
Ha superado constantemente diversas dificultades durante el 2020 así como en el 2021.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE 1
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE 2
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE 3
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ….
Desarrollo de la experiencia de aprendizaje con atención diferenciada según necesidades.
| Juana | Ana | Luis |
Acompañamiento del docente | Mayor frecuencia en interacciones, propuesta por el docente y retroalimentación oportuna. | Interacciones acordadas con el estudiante, y trabajo autónomo, con retroalimentación oportuna. | Interacciones de acuerdo a necesidades del estudiante, mayor tiempo de trabajo autónomo. Retroalimentación oportuna. |
Criterios de evaluación | Con base en lo esperado en la EDA planificada. Diferenciado para su consolidación. | Con base en lo esperado en la EDA planificada. Diferenciado para su consolidación. | De acuerdo a lo esperado en la EDA planificada. |
Materiales y recursos | Fichas de refuerzo. Actividades de plataforma, cuadernos de trabajo, videos específicos. Organización del tiempo adicional para reforzamiento de la competencia a consolidar. | Fichas de refuerzo. Actividades de plataforma, cuadernos de trabajo, videos específicos. Organización del tiempo adicional para reforzamiento de la competencia a consolidar. | Orientaciones para el trabajo autónomo, con Actividades de plataforma que apoyen en el desarrollo y profundización. Cuadernos de trabajo, videos específicos. |
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE 1
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE 2
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ….
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Refuerzo escolar Individual
Firma de Compromiso con las Familias
Acompañamiento y trabajo con las familias.
¿Qué tipo de apoyo requiere el estudiante, da parte de su familia?
¿Qué compromiso asume la familia para su participación en el desarrollo de las competencias del estudiante.
Refuerzo escolar con grupos focalizados
Estrategias
¿Qué decisiones tomaremos para ayudar a los estudiantes?
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¿Qué acciones debemos primar en refuerzo escolar?
A partir de la información analizada y sistematizada de la evaluación diagnóstica, el docente determina las acciones a seguir con los estudiantes que pasarán a refuerzo escolar. Entre las principales acciones tenemos:
La Planificación y evaluación
La mediación
Trabajo con las familias
Articulación con diferentes actores
1
2
3
4
Experiencias de aprendizaje (EdA).
Diferenciación de actividades y criterios de evaluación.
Tiempos, formas, medios y recursos para acompañar al estudiante, de acuerdo a su contexto.
Andamiaje y retroalimentación.
Soporte socioemocional.
Diagnóstico continuo.
Comunicación con el acompañante.
Condiciones, recursos y apoyos.
Brindar orientaciones para el acompañamiento, soporte emocional y reconocimiento.
Trabajo articulado con el director.
Determinación de aliados.
Estrategias locales y regionales para el acercamiento al estudiante
Definir estrategias para llegar a todos los estudiantes.
Reconocimiento de las buenas prácticas.
Planificación y Evaluación
1
Es durante la mediación que el/la docente u otro actor educativo analiza el proceso de aprendizaje de cada estudiante y determina en qué momentos requiere de mayor apoyo, ya sea para comprender la situación planteada, para analizar los recursos con los que cuenta y los que requiere conseguir o investigar para resolverla, para organizar sus acciones a fin de lograr su propósito, para evaluar su proceso de aprendizaje y las acciones realizadas para la mejora, entre otros.
(RM N° 121-2021-MINEDU)
Mediación
2
¿Qué queremos lograr con la mediación?
Promover la comprensión de la situación y el reto
Dialogar con los estudiantes acerca de la secuencia de actividades sugeridas como respuesta al reto
Hacer seguimiento del desempeño de los estudiantes para hacer la diversificación.
1. Comprensión de la situación significativa
2. Comprensión del Propósito de Aprendizaje
4. Comprensión de los Criterios de evaluación
5. Comprensión de la secuencia de actividades
¿Cómo mediar el proceso de aprendizaje?
3. Comprensión de las producciones y actuaciones
Seguimiento: Organiza su mediación acompañamiento y retroalimentación
Coordinar con las familias para participar en el desarrollo de una actividad, observa y registra, se puede intervenir o no. Dialoga con los padres, brinda orientaciones para acompañar: anotar lo que ven, responder sus preguntas, permitir que lo haga, que se equivoque, darle tiempo para que pueda responder.
Recibe y analiza las evidencias para realizar la retroalimentación.
Andamiaje
¿Cómo trabajar con las familias?
Es importante que las familias tengan claro que el nivel de logro alcanzado es un estado transitorio y no es fijo, pues puede variar, cambiar o mejorar con las oportunidades que se les brinde a los estudiantes y el compromiso de las familias. Se debe ser muy cuidadoso para no afectar su sensibilidad ni su autoestima y alentar la confianza de las familias en las capacidades de sus hijos.
3
Articulación con los diferentes actores
El rol del Director, como la persona que dinamiza los procesos educativos en la Institución Educativa, es muy importante. La articulación de los diferentes actores debe darse tanto al interior con el personal que labora en la IE, como con los diferentes aliados externos: Gobiernos locales, Comunidad, medios de comunicación, ONGs e Instituciones Civiles .
4
Orientaciones para el desarrollo socio afectivo
Las y los estudiantes requieren un acompañamiento cercano que les oriente y provea de soporte socioemocional según sus características y necesidades de aprendizaje y socioafectivas para favorecer el logro de sus aprendizajes.
Altas expectativas
Implica confiar en las posibilidades de aprendizaje de las niñas y los niños, es altamente posible que si la familia y el docente cree en su capacidad de aprender, estos tengan mejores resultados en el desarrollo de sus competencias.
Es la puerta de entrada al desarrollo cognitivo. Para ello, se deben generar espacios de interrelación donde exista confianza y respeto, que las niñas y niños sientan que pueden expresarse de manera sincera y libremente.
Motivación para el aprendizaje
Actitud positiva hacia el estudiante le permite mejores resultados a nivel de rendimiento escolar.
Fortalecimiento de la autoestima
Favorecer el desarrollo de sus propias capacidades, creerse capaz de aprender y lograr sus metas, que sea consciente de sus características y potencialidades.
Regulación de las emociones
Estar atentos a cómo el estudiante manifiesta sus emociones de enojo, tristeza o miedo (porque estas usualmente afectan el aprendizaje), y brindarle alternativas que ayude a regularlas.
Fortalecimiento del vínculo afectivo
Recursos