1

قطب اللغة العربية

حصة مادة التاريخ

2

• دلالات الأيقونات

3

4

هَذِهِ بَعْضُ ٱلضَّوَابِطِ ٱلَّتِي يَنْبَغِي ٱلْإِلْتِزَامُ بِهَا دَاخِلَ ٱلْفَصْلِ.

يشرح المدرس دلالة كل رمز، ويبين أهميته، ويدعوهم إلى الالتزام بمضمونه

5

1

2

3

4

5

هيكلة حصة أقرأ بطلاقة وأفهم

افتتاح الحصة

10 دقائق

أقرأ بطلاقة

15 دقيقة

أغني رصيدي

05 دقائق

أجيب عن أسئلة الفهم

15 دقيقة

أوظف وأستثمر

05 دقائق

اختتام الحصة

6

05 دقائق

6

حَدِيثٌ غَيْرُ رَسْمِيٍّ

7

سَتَقُومُونَ بِتَشْكِيلِ مجَمْوُعَاتٍ، ٱخْتَارُوا مِنْ بَيْنِ ٱلشَّخْصِيَاتِ ٱلتَّارِيخِيَّةِ ٱلَّتِي تَظْهَرُ أَمَامَكُمْ اِسْمَ أَحَدِهِمْ لِمَجْمُوعَتِكُمْ.

يوجه المدرس المتعلمين لتشكيل مجموعات، ويعد لوحة عليها الصورة البصرية لكل مجموعة وأسماء المتعلمين المشكلين لها، ويحرص على توزيع الأدوار بشكل تداولي بين عناصر كل مجموعة.

ابن خلدون

يوسف بن تاشفين

ابن بطوطة

كنزة الأوربية

زينب النفزاوية

فاطمة الفهرية

8

نَبْدَأُ بِمُسابَقَةِ "تَرْتيبِ عِبَارَاتِ الْبَيْتِ الشِّعْرِيِّ " (عَمَلُُ شَفَهِيٌّ بِالمَجْمُوعَاتِ)

نَبْدأ حصتنا بلعبة ترتيب العبارات ، سأعطيكم مجموعة من العبارات ، وعليكم ترتيبها بشكل سليم في أقل من دقيقة للحصول على بيت شعري يعبر عن حكمة.

9

بَعْدَ هَذِهِ ٱلْإِجَابَاتِ ٱلَّتِي تَقَدَّمْتُمْ بِهَا إِلَيْكُمُ ٱلْآنَ ٱلْإِجَابَةَ ٱلصَّحِيحَةَ:

بعد تقديم المتعلمين إجابتهم، يقدم المدرس إجابة تلخص إجابات المتعلمين السابقة

كُنْ ابْنَ مَنْ شِئْتَ وَاكْتَسِبْ أَدَبًا يُغْنِيكَ مَحْمُودُهُ عَنِ النَّسَبِ

كُنْ ابْنَ مَنْ شِئْتَ وَاكْتَسِبْ أَدَبًا يُغْنِيكَ مَحْمُودُهُ عَنِ النَّسَبِ

10

عَمَلٌ جَيِّدٌ، ٱلْمَجْمُوعَةُ ٱلْفَاِئزَةُ بِنَجْمَةِ هَذَا ٱلنَّشَاطِ هِيَ:

يعلن المدرس اسم المجموعة الفائزة بالتحدي وينوه بعمل كل المتعلمين.

11

نَنْتَقِلُ إِلى مُلَاحَظَةِ ٱلصُّوَرَتَيْنِ. (عمل شفهي بالمجموعات) -

يوجه المدرس انتباه المتعلمين إلى ملاحظة الصورتين ، ويطلب منهم الإجابة عما يلي : إِسْمُ ٱلْمَآثِرِ ٱلْمِعْمَارِيَةِ ٱلْوَارِدَةِ فِي ٱلصُّورَتَيْنِ وَ زَمَنُ ومكانُ بِنَائِهَا وَ الهَدَفُ مِنْ تَشْيِيدهاَ

​

"الكتبية" شيد من طرف عبد المومن بن علي الموحدي سنة 1147 م كمسجد جامع ومركز للإشعاع العلمي (بيع ونسخ الكتب) بمدينة مراكش

"القبة المرابطية " شيدت من طرف علي بن يوسف بن تاشفين حوالي 1125 م كملحق للوضوء والطهارة لمسجده بمدينة مراكش

11

12

مَا إِسْمُ ٱلْمَآثِرِ ٱلْمِعْمَارِيَةِ ٱلْوَارِدَةِ فِي ٱلصُّورَتَيْنِ؟ وَمَا زَمَنُ ومكانُ بِنَائِهَا؟ وَمَا الهَدَفُ مِنْ تَشْيِيدهاَ؟

يطلب المدرس من المتعلمين ويطلب منهم ذكر أسماء هذه المآثر المعمارية، وزمن ومكان بنائها ، وَ الهَدَفُ مِنْ تَشْيِيدهاَ؟ .

13

بَعْدَ هَذِهِ ٱلْإِجَابَاتِ ٱلَّتِي تَقَدَّمْتُمْ بِهَا إِلَيْكُمُ ٱلْآنَ ٱلْإِجَابَةَ ٱلصَّحِيحَةَ:

بعد تقديم المتعلمين إجابتهم، يقدم المدرس إجابات تلخص إجابات المتعلمين السابقة

14

جَيِّدْ جِدَّا

يحفز المدرس المتعلمين ويدعوهم إلى الاستمرار في الانخراط في أنشطة الحصة بالحماس نفسه.

15

اَلْأَهْدَافُ

16

عِنْدَ نِهَاَيِة هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ سَتَكُونُونَ قَادِرِينَ عَلَى:

17

النشاط الأول

أَقْرَأُ ٱلعِبَارَاتِ ٱلْبَصَرِيَةَ بِطَلَاقَةٍ

(05 دقائق)

18

نَبْدَأُ هَذَا ٱلْنَّشَاطَ بِقِرَاءَةِ الْعِبَارَاتِ ٱلْبَصَرِيَةِ ٱلْتَّالِيَةَ، مُحْتَرِمِينَ ٱلشَّكْلَ ٱلتَّامَّ. حَتَّى تُسَاعِدَنَا عَلَى قِرَاءَةِ ٱلْفقْرَةِ بِطَلَاقَةٍ.

في هذا النشاط يحرص المدرس على نطق الحركات الإعرابية للعبارات البصرية كاملة من دون تسكين أواخر الكلمات.

قَدِ اسْتَفْحَلَ

وَرَسَخَ مُلْكُهُ

فَسَمَتْ هِمَّتُهُ

وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ

فَاخْتَطَّ مَدِينَةً

تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ

قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ

غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ

جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ

يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا

لَمَّا دَخَلَتْ

بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ

19

سَأَقْرَأُ الْعِبَارَاتِ، تَابِعُوا مَعِي.

يحرص المدرس على نطق الحركات الإعرابية للعبارات البصرية كاملة من دون تسكين أواخر الكلمات.

النمذجة

قَدِ اسْتَفْحَلَ

وَرَسَخَ مُلْكُهُ

فَسَمَتْ هِمَّتُهُ

وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ

فَاخْتَطَّ مَدِينَةً

تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ

قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ

غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ

جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ

يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا

لَمَّا دَخَلَتْ

بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ

20

اَلْآنَ دَوْرُكُمْ، سَتَقْرَؤونَ الْعِبَارَاتِ قِرَاءَةً جَمَاعِيَةً قَبْلَ أَنْ تَخْتَفِي.

يطلب المدرس من كل مجموعة قراءة العبارات أو بعض منها قراءة جماعية ويضغط المدرس على جهاز التحكم لتختفي الكلمات تباعا.

الممارسة الموجهة

الجماعية

قَدِ اسْتَفْحَلَ

وَرَسَخَ مُلْكُهُ

فَسَمَتْ هِمَّتُهُ

وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ

فَاخْتَطَّ مَدِينَةً

تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ

قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ

غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ

جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ

يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا

لَمَّا دَخَلَتْ

بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ

21

اَلْآنَ دَوْرُكُمْ، سَتَقْرَؤونَ الْعِبَارَاتِ قِرَاءَةً ثُنَائِيَةً قَبْلَ أَنْ تَخْتَفِي.

يطلب المدرس من متعلمين (تين) قراءة العبارات أو بعض منها قراءة ثنائية ، ويضغط المدرس على جهاز التحكم لتختفي الكلمات تباعا. (يركز المدرس على المتعلمين المتعثرين في مرحلة القراءة الجماعية).

الممارسة الموجهة

الثنائية

قَدِ اسْتَفْحَلَ

وَرَسَخَ مُلْكُهُ

فَسَمَتْ هِمَّتُهُ

وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ

فَاخْتَطَّ مَدِينَةً

تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ

قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ

غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ

جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ

يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا

لَمَّا دَخَلَتْ

بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ

22

اَلْآنَ دَوْرُكُمْ، سَتَقْرَؤونَ الْعِبَارَاتِ قِرَاءَةً فَرْدِيَةً قَبْلَ أَنْ تَخْتَفِي.

يطلب المدرس من بعض المتعلمين قراءة العبارات أو بعض منها قراءة فردية، يضغط المدرس على جهاز التحكم لتختفي الكلمات تباعا. (يركز المدرس على المتعلمين المتعثرين في مرحلة القراءة الثنائية).

الممارسة المستقلة

قَدِ اسْتَفْحَلَ

وَرَسَخَ مُلْكُهُ

فَسَمَتْ هِمَّتُهُ

وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ

فَاخْتَطَّ مَدِينَةً

تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ

قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ

غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ

جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ

يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا

لَمَّا دَخَلَتْ

بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ

23

النشاط الثاني

أَقْرَأُ ٱلْفَقْرَةَ بِطَلَاقَةٍ

(10 دقائق)

​

سَأَقْرَاُ لَكُمُ الْفَقْرَةَ قِراءَةً نَمُوذَجِيَةً.

يقرأ المدرس الفقرة قراءة نموذجية، مستعملا الإشارة للكلمات المقروءة.

النمذجة

لَمَّا دَخَلَتْ سَنَةُ 454 ه(1062م)، كَانَ أَمْرُ يُوسُفَ بْنِ تَاشَفِينَ قَدِ اسْتَفْحَلَ، وَرَسَخَ مُلْكُهُ، فَسَمَتْ هِمَّتُهُ إِلَى بِنَاءِ مَدِينَةٍ تَكُونُ حِصْنًا لَهُ وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ. فَاخْتَطَّ مَدِينَةً فِي مَوْضِعٍ كَانَ يُسَمَّى «مُرَّاكُشَ»، وَمَعْنَاهُ بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ: «اِمْشِ مُسْرِعًا».. تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ مِنَ اللُّصُوصِ. وَيُقَالُ: أَنَهُ كَانَ فِي مَوْضِعِهَا قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ، تُحِيطُهَا غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ، وَبِالْقُرْبِ مِنْهَا جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ، وهُوَ الَّذِي يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا وَحَرَّهَا.

المصدر: أحمد بن خالد الناصري، الاستقصا لأخبار دول المغرب الأقصى، تحقيق: جعفر الناصري ومحمد الناصري، دار الكتاب، الدار البيضاء، سنة الطبع 1997 ، ج. 2، ص. 24-25.( بتصرف)

نَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى قِرَاءَةِ الْفَقْرَةِ قِرَاءَةً جَماعِيَةً ، مُحْتَرِمِينَ عَلَامَاتِ ٱلتَّرْقِيمِ وٱلسَّلَامَةِ ٱللُّغَوِيَةِ. (عمل جماعي)

يطلب المدرس (ة) من كل مجموعة قراءة الفقرة القصيرة أو جزء منها قراءة جماعية، مستعملين الإشارة للكلمات المقروءة.

الممارسة الموجهة

الجماعية

لَمَّا دَخَلَتْ سَنَةُ 454 ه(1062م)، كَانَ أَمْرُ يُوسُفَ بْنِ تَاشَفِينَ قَدِ اسْتَفْحَلَ، وَرَسَخَ مُلْكُهُ، فَسَمَتْ هِمَّتُهُ إِلَى بِنَاءِ مَدِينَةٍ تَكُونُ حِصْنًا لَهُ وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ. فَاخْتَطَّ مَدِينَةً فِي مَوْضِعٍ كَانَ يُسَمَّى «مُرَّاكُشَ»، وَمَعْنَاهُ بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ: «اِمْشِ مُسْرِعًا».. تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ مِنَ اللُّصُوصِ. وَيُقَالُ: أَنَهُ كَانَ فِي مَوْضِعِهَا قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ، تُحِيطُهَا غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ، وَبِالْقُرْبِ مِنْهَا جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ، وهُوَ الَّذِي يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا وَحَرَّهَا.

المصدر: أحمد بن خالد الناصري، الاستقصا لأخبار دول المغرب الأقصى، تحقيق: جعفر الناصري ومحمد الناصري، دار الكتاب، الدار البيضاء، سنة الطبع 1997 ، ج. 2، ص. 24-25.( بتصرف)

نَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى قِرَاءَةِ الْفَقْرَةِ قِرَاءَةً ثُنائِيَةً ، مُحْتَرِمِينَ عَلَامَاتِ ٱلتَّرْقِيمِ وٱلسَّلَامَةِ ٱللُّغَوِيَةِ. (عمل ثنائي)

يطلب المدرس (ة) من متعلمين(تين) قراءة لفقرة أو جزء منها قراءة ثنائية، مستعملين الإشارة للكلمات المقروءة

(يركز المدرس على المتعلمين المتعثرين في مرحلة القراءة الجماعية).

الممارسة الموجهة

الثنائية

لَمَّا دَخَلَتْ سَنَةُ 454 ه(1062م)، كَانَ أَمْرُ يُوسُفَ بْنِ تَاشَفِينَ قَدِ اسْتَفْحَلَ، وَرَسَخَ مُلْكُهُ، فَسَمَتْ هِمَّتُهُ إِلَى بِنَاءِ مَدِينَةٍ تَكُونُ حِصْنًا لَهُ وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ. فَاخْتَطَّ مَدِينَةً فِي مَوْضِعٍ كَانَ يُسَمَّى «مُرَّاكُشَ»، وَمَعْنَاهُ بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ: «اِمْشِ مُسْرِعًا».. تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ مِنَ اللُّصُوصِ. وَيُقَالُ: أَنَهُ كَانَ فِي مَوْضِعِهَا قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ، تُحِيطُهَا غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ، وَبِالْقُرْبِ مِنْهَا جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ، وهُوَ الَّذِي يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا وَحَرَّهَا.

المصدر: أحمد بن خالد الناصري، الاستقصا لأخبار دول المغرب الأقصى، تحقيق: جعفر الناصري ومحمد الناصري، دار الكتاب، الدار البيضاء، سنة الطبع 1997 ، ج. 2، ص. 24-25.( بتصرف)

نَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى قِرَاءَةِ الْفَقْرَةِ قِرَاءَةً فَرْدِيةً ، مُحْتَرِمِينَ عَلَامَاتِ ٱلتَّرْقِيمِ وٱلسَّلَامَةِ ٱللُّغَوِيَةِ. (عمل فردي)

يطلب المدرس (ة) من بعض المتعلمين قراءة الفقرة قراءة فردية، مستعملا الإشارة للكلمات المقروءة

(يركز المدرس على المتعلمين المتعثرين في مرحلة القراءة الثنائية).

الممارسة المستقلة

لَمَّا دَخَلَتْ سَنَةُ 454 ه(1062م)، كَانَ أَمْرُ يُوسُفَ بْنِ تَاشَفِينَ قَدِ اسْتَفْحَلَ، وَرَسَخَ مُلْكُهُ، فَسَمَتْ هِمَّتُهُ إِلَى بِنَاءِ مَدِينَةٍ تَكُونُ حِصْنًا لَهُ وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ. فَاخْتَطَّ مَدِينَةً فِي مَوْضِعٍ كَانَ يُسَمَّى «مُرَّاكُشَ»، وَمَعْنَاهُ بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ: «اِمْشِ مُسْرِعًا».. تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ مِنَ اللُّصُوصِ. وَيُقَالُ: أَنَهُ كَانَ فِي مَوْضِعِهَا قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ، تُحِيطُهَا غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ، وَبِالْقُرْبِ مِنْهَا جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ، وهُوَ الَّذِي يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا وَحَرَّهَا.

المصدر: أحمد بن خالد الناصري، الاستقصا لأخبار دول المغرب الأقصى، تحقيق: جعفر الناصري ومحمد الناصري، دار الكتاب، الدار البيضاء، سنة الطبع 1997 ، ج. 2، ص. 24-25.( بتصرف)

نَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى قِرَاءَةِ ٱلْفَقْرَةِ قِرَاءَةً فَرْدِيَةً، مُحْتَرِمِينَ عَلَامَاتِ ٱلتَّرْقِيمِ وٱلسَّلَامَةِ ٱللُّغَوِيَةِ. (عمل فردي)

يشتغل المدرس في هذا النشاط على لعبة القارئ الملك، ويطلب من أحد المتعلمين قراءة الفقرة. وإذا ارتكب ثلاثة أخطاء يتوقف ويسلم القراءة لزميله، وهكذا حتى تصل للقارئ الذي ارتكب أقل عدد من الأخطاء، أو لم يرتكب أي خطأ ليتوج "ملك القراءة" :

لَمَّا دَخَلَتْ سَنَةُ 454 ه(1062م)، كَانَ أَمْرُ يُوسُفَ بْنِ تَاشَفِينَ قَدِ اسْتَفْحَلَ، وَرَسَخَ مُلْكُهُ، فَسَمَتْ هِمَّتُهُ إِلَى بِنَاءِ مَدِينَةٍ تَكُونُ حِصْنًا لَهُ وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ. فَاخْتَطَّ مَدِينَةً فِي مَوْضِعٍ كَانَ يُسَمَّى «مُرَّاكُشَ»، وَمَعْنَاهُ بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ: «اِمْشِ مُسْرِعًا».. تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ مِنَ اللُّصُوصِ. وَيُقَالُ: أَنَهُ كَانَ فِي مَوْضِعِهَا قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ، تُحِيطُهَا غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ، وَبِالْقُرْبِ مِنْهَا جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ، وهُوَ الَّذِي يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا وَحَرَّهَا.

المصدر: أحمد بن خالد الناصري، الاستقصا لأخبار دول المغرب الأقصى، تحقيق: جعفر الناصري ومحمد الناصري، دار الكتاب، الدار البيضاء، سنة الطبع 1997 ، ج. 2، ص. 24-25.( بتصرف)

29

اَلْآنَ، نَنْتَقِلُ إِلَى مَرْحَلَةِ ٱلْإِعْلَانِ عَنِ ٱلْقَارِئِ ٱلْفَائِزِ بِنَشَاطِ ٱلْقِرَاءَةِ بِطَلَاقَةٍ.

يحفز المدرس كل المتعلمين ويعلن عن الفائزين بهذا النشاط

30

النشاط الثالث

أُغْني رَصِيدِي في ٱلسَّرْدِ

(05 دقائق)

31

نَنْتَقِلُ الآنَ إِلَى إِغْنَاءِ رَصِيدِنا فِي ٱلسَّرْدِ، مِنْ خِلَالِ التَّعَرُّفِ عَلَى مَجْمُوعَةٍ مِنَ الكلمات/ العبارات ٱلسَّرْدِيَةِ. (عَمَلٌ فَرْدِيٌّ)

يدعو المدرس المتعلمين إلى قراءة التعابير والصيغ السردية الآتية مع تحديد وظيفتها، والتنبيه إلى أنها ستفيد في فهم الفقرة وفي مرحلة التوظيف والاستثمار.

32

النشاط الرابع

أُجيبُ عَن أسْئِلَةِ الْفَهْمِ

(15 دقائق)

33

نَنْتَقِلُ بِكُمْ ٱلْآنَ إِلى أَسْئِلَةِ ٱلْفَهْمِ، ونبدَأُ بِاستِخْراجِ بَعْضِ مُرادِفات ٱلْكَلِمَاتِ انْطِلاَقًا مِنَ ٱلفَقْرَةِ. (عمل فردي)

يوضح المدرس للمتعلمين المطلوب بتقديم نمذجة لمثال معين، ويطلب منهم إنجاز النشاط

لَمَّا دَخَلَتْ سَنَةُ 454 ه(1062م)، كَانَ أَمْرُ يُوسُفَ بْنِ تَاشَفِينَ قَدِ اسْتَفْحَلَ، وَرَسَخَ مُلْكُهُ،... فَسَمَتْ هِمَّتُهُ إِلَى بِنَاءِ مَدِينَةٍ تَكُونُ حِصْنًا لَهُ وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ. فَاخْتَطَّ مَدِينَةً فِي مَوْضِعٍ كَانَ يُسَمَّى «مُرَّاكُش»، وَمَعْنَاهُ بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ: «اِمْشِ مُسْرِعًا».. تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ مِنَ اللُّصُوصِ. وَيُقَالُ: أَنَهُ كَانَ فِي مَوْضِعِهَا قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ، تُحِيطُهَا غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ، وَبِالْقُرْبِ مِنْهَا جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ، وهُوَ الَّذِي يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا وَحَرَّهَا.

المصدر: أحمد بن خالد الناصري، الاستقصا لأخبار دول المغرب الأقصى، تحقيق: جعفر الناصري ومحمد الناصري، دار الكتاب، الدار البيضاء، سنة الطبع 1997 ، ج. 2، ص. 24-25.( بتصرف)

34

بعد هذه الإجابات التي تقدمتم بها، إليكم الإجابة الصحيحة.

سَمَتْ

رَسَخَ

​

اخْتَطَّ

لَمَّا دَخَلَتْ سَنَةُ 454ه(1062م)، كَانَ أَمْرُ يُوسُفَ بْنِ تَاشَفِينَ قَدِ اسْتَفْحَلَ، وَرَسَخَ مُلْكُهُ،... فَسَمَتْ هِمَّتُهُ إِلَى بِنَاءِ مَدِينَةٍ تَكُونُ حِصْنًا لَهُ وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ. فَاخْتَطَّ مَدِينَةً فِي مَوْضِعٍ كَانَ يُسَمَّى «مُرَّاكُش»، وَمَعْنَاهُ بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ: «اِمْشِ مُسْرِعًا».. تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ مِنَ اللُّصُوصِ. وَيُقَالُ: أَنَهُ كَانَ فِي مَوْضِعِهَا قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ، تُحِيطُهَا غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ، وَبِالْقُرْبِ مِنْهَا جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ، وهُوَ الَّذِي يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا وَحَرَّهَا.

المصدر: أحمد بن خالد الناصري، الاستقصا لأخبار دول المغرب الأقصى، تحقيق: جعفر الناصري ومحمد الناصري، دار الكتاب، الدار البيضاء، سنة الطبع 1997 ، ج. 2، ص. 24-25.( بتصرف)

35

• تعتبر استراتيجية "الكلمات المفاتيح" طريقة منهجية لمساعدة المتعلمين على فهم المكتوب بالرجوع إلى الفقرة لربط اتصالات دلالية مباشرة مع معجم متن السؤال؛
• تعتبر أداة الاستفهام أول كلمة مفتاحية في السؤال لكونها تشير إلى طبيعة المطلوب: مكان، زمان، شخصية، فعل، صفة، حالة، سبب، نتيجة...
• تتعزز أداة الاستفهام بالكلمات المكونة للسؤال كمفاتيح لفهم السؤال أولا ولإيجاد الجواب بالرجوع إلى الفقرة ثانيا، تحيل الكلمات على مقاطع من الفقرة تؤطر الجواب المطلوب.

• يمكن تبسيط مراحل هذه الاستراتيجية كالتالي:
• أقرأ السؤال، وأحدد الكلمات المفاتيح (أداة السؤال...)؛
• أتساءل: ما المطلوب مني؟
• أقرأ الفقرة للبحث عن المطلوب؛
• أجيب بجملة تامة.

استراتيجية "الكلمات المفاتيح" لتيسير فهم الفقرة

صفحة خاصة بالمدرس (ة).

36

النمذجة

سَنَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱلتَّعَرُّفِ عَلَى ٱلْمَرَاحِلِ ٱلَّتِي يَجِبُ ٱتِّبَاعُهَا لِلْإِجَابَةِ عَنْ سُؤَالٍ بِٱسْتِعْمَالِ ٱسْترَاتِيجِيَةِ ٱلْكَلِمَاتِ ٱلْمَفَاتِيحِ.

يشرح المدرس من خلال مثال كل مرحلة من المراحل الواجب اتباعها للإجابة عن السؤال.

1. أَقْرَأُ ٱلسُّؤَالَ، وَ أُحَدِّدُ ٱلْكَلِمَاتِ ٱلْمَفَاتِيحَ.

ٱلزَّمَانُ / ٱلْوَقْتُ

فِي أَيَةِ سَنَةٍ قَرَّرَ يُوسُفُ بْنُ تَاشَفِينَ بِناءَ مَدِينَتِهِ؟

1. فِي أَيَةِ سَنَةٍ قَرَّرَ يُوسُفُ بْنُ تَاشَفِينَ بِناءَ مَدِينَتِهِ؟

37

النمذجة

37

سَنَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱلتَّعَرُّفِ عَلَى ٱلْمَرَاحِلِ ٱلَّتِي يَجِبُ ٱتِّبَاعُهَا لِلْإِجَابَةِ عَنِ سُؤَالٍ بِٱسْتِعْمَالِ ٱسْترَاتِيجِيَةِ ٱلْكَلِمَاتِ ٱلْمَفَاتِيحِ.

يشرح المدرس من خلال مثال كل مرحلة من المراحل الواجب اتباعها للإجابة عن السؤال.

2. أْتَسَاْلُ: مَا ٱلْمَطْلُوبُ مِنِّي؟

ٱلْمَطْلُوبُ مِنِّي هُوَ:

​

تَحْدِيدُ ٱلزّمَنِ ٱلَّذِي قَرَّرَ فِيهِ يُوسُفُ بْنُ تَاشَفِينَ بِناءَ مَدِينَتِهِ؟

فِي أَيَةِ سَنَةٍ قَرَّرَ يُوسُفُ بْنُ تَاشَفِينَ بِناءَ مَدِينَتِهِ؟

38

النمذجة

سَنَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱلتَّعَرُّفِ عَلَى ٱلْمَرَاحِلِ ٱلَّتِي يَجِبُ ٱتِّبَاعُهَا لِلْإِجَابَةِ عَنِ سُؤَالٍ بِٱسْتِعْمَالِ ٱسْترَاتِيجِيَةِ ٱلْكَلِمَاتِ ٱلْمَفَاتِيحِ.

يشرح المدرس من خلال مثال كل مرحلة من المراحل الواجب اتباعها للإجابة عن السؤال.

فِي أَيَةِ سَنَةٍ قَرَّرَ يُوسُفُ بْنُ تَاشَفِينَ بِناءَ مَدِينَتِهِ؟

3. أَقْرَأُ لِلْبَحْثِ عَنِ ٱلْمَطْلُوبِ

لَمَّا دَخَلَتْ سَنَةُ 454ه(1062م)، كَانَ أَمْرُ يُوسُفَ بْنِ تَاشَفِينَ قَدِ اسْتَفْحَلَ، وَرَسَخَ مُلْكُهُ،... فَسَمَتْ هِمَّتُهُ إِلَى بِنَاءِ مَدِينَةٍ تَكُونُ حِصْنًا لَهُ وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ.

فَاخْتَطَّ مَدِينَةً فِي مَوْضِعٍ كَانَ يُسَمَّى «مُرَّاكُش»، وَمَعْنَاهُ بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ: «اِمْشِ مُسْرِعًا».. تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ مِنَ اللُّصُوصِ.

وَيُقَالُ: أَنَهُ كَانَ فِي مَوْضِعِهَا قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ، تُحِيطُهَا غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ، وَبِالْقُرْبِ مِنْهَا جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ، وهُوَ الَّذِي يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا وَحَرَّهَا.

39

النمذجة

39

قَرَّرَ يُوسُفُ بْنُ تَاشَفِينَ بِناءَ مَدِينَتِهِ عِنْدَ دُخُولِ سَنَةِ 454 هِ.

4. أُجِيبُ بِجُمْلَةٍ تَامَّةٍ.

لَمَّا دَخَلَتْ سَنَةُ 454 ه(1062م) كَانَ أَمْرُ يُوسُفَ بْنِ تَاشَفِينَ قَدِ اسْتَفْحَلَ، وَرَسَخَ مُلْكُهُ،... فَسَمَتْ هِمَّتُهُ إِلَى بِنَاءِ مَدِينَةٍ تَكُونُ حِصْنًا لَهُ وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ.

فَاخْتَطَّ مَدِينَةً فِي مَوْضِعٍ كَانَ يُسَمَّى «مُرَّاكُش»، وَمَعْنَاهُ بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ: «اِمْشِ مُسْرِعًا».. تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ مِنَ اللُّصُوصِ.

وَيُقَالُ: أَنَهُ كَانَ فِي مَوْضِعِهَا قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ، تُحِيطُهَا غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ، وَبِالْقُرْبِ مِنْهَا جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ، وهُوَ الَّذِي يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا وَحَرَّهَا.

سَنَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱلتَّعَرُّفِ عَلَى ٱلْمَرَاحِلِ ٱلَّتِي يَجِبُ ٱتِّبَاعُهَا لِلْإِجَابَةِ عَنِ سُؤَالٍ بِٱسْتِعْمَالِ ٱسْترَاتِيجِيَةِ ٱلْكَلِمَاتِ ٱلْمَفَاتِيحِ.

يشرح المدرس من خلال مثال كل مرحلة من المراحل الواجب اتباعها للإجابة عن السؤال.

40

الممارسة الموجهة الجماعية

40

لَمَّا دَخَلَتْ سَنَةُ 454ه(1062م)، كَانَ أَمْرُ يُوسُفَ بْنِ تَاشَفِينَ قَدِ اسْتَفْحَلَ، وَرَسَخَ مُلْكُهُ،... فَسَمَتْ هِمَّتُهُ إِلَى بِنَاءِ مَدِينَةٍ تَكُونُ حِصْنًا لَهُ وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ.

فَاخْتَطَّ مَدِينَةً فِي مَوْضِعٍ كَانَ يُسَمَّى «مُرَّاكُش»، وَمَعْنَاهُ بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ: «اِمْشِ مُسْرِعًا».. تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ مِنَ اللُّصُوصِ.

وَيُقَالُ: أَنَهُ كَانَ فِي مَوْضِعِهَا قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ، تُحِيطُهَا غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ، وَبِالْقُرْبِ مِنْهَا جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ، وهُوَ الَّذِي يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا وَحَرَّهَا.

سَنَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱلْإِجَابَةِ عَنِ ٱلسُّؤَالِ ٱلْمُوَالِي بِشَكْلٍ جَمَاعِيٍّ بِٱعْتِمَادِ نَفْسِ ٱلْخطَوَاتِ.

يوضح المدرس المطلوب للمتعلمين، ويطلب منهم إنجاز النشاط بشكل جماعي باعتماد نفس الخطوات السابقة.

2. لِمَاذَا سُمِّيَتْ الْمَدِينَةُ بــــــــــــــــ"مُرَّاكُشَ"؟

41

الممارسة الموجهة الثنائية

41

لَمَّا دَخَلَتْ سَنَةُ 454ه(1062م)، كَانَ أَمْرُ يُوسُفَ بْنِ تَاشَفِينَ قَدِ اسْتَفْحَلَ، وَرَسَخَ مُلْكُهُ،... فَسَمَتْ هِمَّتُهُ إِلَى بِنَاءِ مَدِينَةٍ تَكُونُ حِصْنًا لَهُ وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ.

فَاخْتَطَّ مَدِينَةً فِي مَوْضِعٍ كَانَ يُسَمَّى «مُرَّاكُش»، وَمَعْنَاهُ بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ: «اِمْشِ مُسْرِعًا».. تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ مِنَ اللُّصُوصِ.

وَيُقَالُ: أَنَهُ كَانَ فِي مَوْضِعِهَا قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ، تُحِيطُهَا غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ، وَبِالْقُرْبِ مِنْهَا جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ، وهُوَ الَّذِي يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا وَحَرَّهَا.

3. مِمَّنْ حَذَّرَ النَّاسُ الّسَّالِكِينَ فِي المَوْضِعَ المُسَمَّى مُرَّاكُشَ ؟

مِمَّنْ

سَنَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱلْإِجَابَةِ عَنِ ٱلسُّؤَالِ ٱلْمُوَالِي بِشَكْلٍ فردي بِٱعْتِمَادِ نَفْسِ ٱلْخطَوَاتِ.

يوضح المدرس المطلوب للمتعلمين، ويطلب منهم إنجاز النشاط بشكل فردي باعتماد نفس الخطوات السابقة. (يمكن الاستعانة بالألواح لتقديم الإجابات الفردية)

42

الممارسة المستقلة

42

لَمَّا دَخَلَتْ سَنَةُ 454ه(1062م)، كَانَ أَمْرُ يُوسُفَ بْنِ تَاشَفِينَ قَدِ اسْتَفْحَلَ، وَرَسَخَ مُلْكُهُ،... فَسَمَتْ هِمَّتُهُ إِلَى بِنَاءِ مَدِينَةٍ تَكُونُ حِصْنًا لَهُ وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ.

فَاخْتَطَّ مَدِينَةً فِي مَوْضِعٍ كَانَ يُسَمَّى «مُرَّاكُش»، وَمَعْنَاهُ بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ: «اِمْشِ مُسْرِعًا».. تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ مِنَ اللُّصُوصِ.

وَيُقَالُ: أَنَهُ كَانَ فِي مَوْضِعِهَا قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ، تُحِيطُهَا غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ، وَبِالْقُرْبِ مِنْهَا جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ، وهُوَ الَّذِي يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا وَحَرَّهَا.

4. لِمَاذَا سَمَتْ هِمَّةُ يُوسُفَ بْنُ تَاشَفِينَ إِلىَ بِنَاءِ مَدِينَتِهِ؟

سَنَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱلْإِجَابَةِ عَنِ ٱلسُّؤَالِ ٱلْمُوَالِي بِشَكْلٍ ثنائي بِٱعْتِمَادِ نَفْسِ ٱلْخطَوَاتِ.

يوضح المدرس المطلوب للمتعلمين، ويطلب منهم إنجاز النشاط بشكل ثنائي باعتماد نفس الخطوات السابقة.

43

الممارسة المستقلة

لَمَّا دَخَلَتْ سَنَةُ 454ه(1062م)، كَانَ أَمْرُ يُوسُفَ بْنِ تَاشَفِينَ قَدِ اسْتَفْحَلَ، وَرَسَخَ مُلْكُهُ،.... فَسَمَتْ هِمَّتُهُ إِلَى بِنَاءِ مَدِينَةٍ تَكُونُ حِصْنًا لَهُ وَلِأَرْبَابِ دَوْلَتِهِ

فَاخْتَطَّ مَدِينَةً فِي مَوْضِعٍ كَانَ يُسَمَّى «مُرَّاكُش»، وَمَعْنَاهُ بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ: «اِمْشِ مُسْرِعًا».. تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ مِنَ اللُّصُوصِ.

وَيُقَالُ: أَنَهُ كَانَ فِي مَوْضِعِهَا قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ، تُحِيطُهَا غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ، وَبِالْقُرْبِ مِنْهَا جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ، وهُوَ الَّذِي يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا وَحَرَّهَا.

5.مَا الَّذِي مَيَّزَ مَوْضِعَ مُرَّاكُشَ؟

مَا

سَنَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱلْإِجَابَةِ عَنِ ٱلسُّؤَالِ ٱلْمُوَالِي بِشَكْلٍ فردي بِٱعْتِمَادِ نَفْسِ ٱلْخطَوَاتِ.

يوضح المدرس المطلوب للمتعلمين، ويطلب منهم إنجاز النشاط بشكل فردي باعتماد نفس الخطوات السابقة. (يمكن الاستعانة بالألواح لتقديم الإجابات الفردية)

44

النشاط الخامس

أُوَظِّفُ وَأَسْتَثْمِرُ

(05 دقائق)

45

نَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱسْتِثْمَارِ وَتَوْظِيفِ مَا تَعَلَّمْنَاهُ حَوْلَ ٱلْفَقْرَةِ ٱلْسَّرْدِيَةَ.

يوضح المدرس(ة) المطلوب بمثال توضيحي.

46

نَسْتَثْمِرُ وَنُوَظِّفُ مَا تَعَلَّمْنَاهُ حَوْلَ ٱلْفَقْرَة ٱلْسَّرْدِيَةَ بِشَكْلٍ فَرْدِيٍّ (عمل شفهي).

يوضح المدرس(ة) المطلوب للمتعلمين، ويطلب منهم إنجاز النشاط بشكل فَرْدِيٍّ.

47

نَسْتَثْمِرُ وَنُوَظِّفُ مَا تَعَلَّمْنَاهُ حَوْلَ ٱلْفَقْرَةِ ٱلْسَّرْدِيَةَ بِشَكْلٍ فَرْدِيٍّ (عمل شفهي).

يوضح المدرس(ة) المطلوب للمتعلمين، ويطلب منهم إنجاز النشاط بشكل فَرْدِيٍّ.

48

نَسْتَثْمِرُ وَنُوَظِّفُ مَا تَعَلَّمْنَاهُ حَوْلَ ٱلْفَقْرَةِ ٱلْسَّرْدِيَةَ بِشَكْلٍ فَرْدِيٍّ (عمل كتابي).

يوضح المدرس(ة) المطلوب للمتعلمين، ويطلب منهم إنجاز النشاط بشكل فَرْدِيٍّ على دفاترهم الخاصة.

49

نَسْتَثْمِرُ وَنُوَظِّفُ مَا تَعَلَّمْنَاهُ حَوْلَ ٱلْفَقْرَةِ ٱلْسَّرْدِيَةَ بِشَكْلٍ فَرْدِيٍّ (عمل كتابي).

يوضح المدرس(ة) المطلوب للمتعلمين، ويطلب منهم إنجاز النشاط بشكل فَرْدِيٍّ على دفاترهم الخاصة.

50

اِخْتِتَامُ ٱلْحِصَّةِ

(05 دقائق)

51

يذكر المدرس(ة) بالأهداف التي تم التعاقد عليها في بداية الحصة.

52

يطلب المدرس(ة) من المتعلمين تدوين خلاصة الحصة أسفله على دفاترهم الخاصة:

تَعَرَّفَنَا خِلَالَ هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ عَلَى بَعْضِ ٱلْأَسَالِيبِ ٱلسَّرْدِيَةِ:

• لَمَّا دَخَلَتْ ...... كان ................
• فَسَمَتْ ُ....... إِلَى ....... تَكُونُ........
• وَبِالْقُرْب من ......... هي/هو........

• تَعَرَّفَنَا خِلَالَ هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ عَلَى مراحل استراتيجية "الكلمات المفاتيح"، وهي كالتالي :
• أقرأ السؤال، وأحدد الكلمات المفاتيح (أداة السؤال...)؛
• أتساءل: ما المطلوب مني؟
• أقرأ الفقرة للبحث عن المطلوب؛
• أجيب بجملة تامة.

• قِرَاءَةُ العِبَارَاتِ ٱلْبَصَرِيَةِ بِطَلَاقَةٍ:

لَمَّا دَخَلَتْ - قَدِ اسْتَفْحَلَ - وَرَسَخَ مُلْكُهُ - فَسَمَتْ هِمَّتُهُ - فَاخْتَطَّ مَدِينَةً - بِـلُغَةِ الْمَصَامِدَةِ - تَحْذِيراً لِلسَّالِكينَ - قَرْيَةٌ صَغِيرَةٌ - غَابَةٌ مِنَ الشَّجَرِ- جَبَلٌ عَلَيْهِ الثَّلْجُ - يُعَدِّلُ مِزَاجَهَا ...

53

فِي ٱلْمَنْزِلِ، أُكْتُبْ 3 جمل سَرْدِيَةً تَرْوِي فِيهَا أَحْدَاثًا مُرْتبِطَةََ بِتَارِيخِ الدَّوْلَةِ الْمُرَابِطِيَةِ. (عمل فردي)

يطلب المدرس من المتعلمين كتابة التمرين التالي على دفاترهم الخاصة، وإنجازه في المنزل

فِي ٱلْمَنْزِلِ، اكْتُبْ 3 جمل سَرْدِيَةً تَرْوِي فِيهَا أَحْدَاثًا مُرْتبِطَةََ بِتَارِيخِ الدَّوْلَةِ الْمُرَابِطِيَةِ، مُسْتَثْمِرًا مَا تَعَلَّمْتَهُ مِنْ تَعَابِيرَ وَأَسَالِيبَ سَرْدِيَةٍ.

54

وصلنا إلى نهاية الحصة، لا تنسوا مراجعة دروسكم، وإنجاز واجباتكم.