19.02.2024 – 23.02.2024

Стружская средняя школа

Целеполагание – основной компонент целостной структуры учебного занятия

Цель в обучении

условие

для формирования

прочных знаний и умений

средство

для формирования целеполагания школьников

Проблемы, связанные с целеполаганием

Учитель затрудняется в определении и формулировке цели урока.

Учитель не знает структуры процесса постановки цели.

Учитель не владеет технологией организации целеполагания на уроке.

В педагогическом арсенале учителя практически отсутствуют приемы привлечения учащихся к процессу целеполагания.

Цель :

к концу занятия участники будут знать

​

​

способ грамотной формулировки цели урока;

структуру целеполагающей деятельности;

​

алгоритм ее разворачивания на уроке;

​

приемы привлечения учащихся к процессу целеполагания.

Организация целеполагающей деятельности

Индивидуальная деятельность учителя

Совместная деятельность учителя и учащихся

Дидактические требования к целеполаганию

​

Цель урока

(результат)

Задачи личностного развития

(процесс)

Обучающий аспект

Развивающий аспект

Воспитывающий аспект

Какие аспекты должна отражать

цель урока ?

Организация целеполагающей деятельности

Индивидуальная деятельность учителя

Совместная деятельность учителя и учащихся

Цель урока

Задачи личностного развития

Способы формулировки цели

Организация целеполагающей деятельности

Индивидуальная деятельность учителя

Совместная деятельность учителя и учащихся

Цель урока

Задачи личностного развития

Учебная программа

Цель конкретного урока

Русский язык 3 класс Раздел «Имя существительное»

Требования учебной программы

Знать:

названия и основные грамматические признаки имени существительного;

об именах существительных одушевленных и неодушевленных;

об именах существительных, которые употребляются только в единственном или только во множественном числе;

правило написания ь после шипящих на конце имён существительных.

Уметь:

различать имена существительные;

определять род и число имён существительных;

правильно употреблять существительные, род которых не совпадает в русском и белорусском языках;

грамотно писать имена существительные, оканчивающиеся на шипящие.

Комплексная дидактическая цель

Организация целеполагающей деятельности

Индивидуальная деятельность учителя

Совместная деятельность учителя и учащихся

Цель урока

Задачи личностного развития

Учебная программа

Цель конкретного урока

Формулировка цели урока

Русский язык 3 класс

Тема «Однокоренные слова. Корень слова»

​

Цель: планируется, что к окончанию урока учащиеся будут

знать:

• об однокоренных словах и их признаках;
• о корне как части родственных слов;
• алгоритм нахождения корня;

уметь:

• находить родственные слова среди данных;
• находить корень в родственных словах по алгоритму.

​

Организация целеполагающей деятельности

Индивидуальная деятельность учителя

Совместная деятельность учителя и учащихся

Цель урока

Задачи личностного развития

Учебная программа

Цель конкретного урока

Формулировка цели урока

Формулировка задач личностного развития

Цель урока

(результат)

Задачи личностного развития

(процесс)

Обучающий аспект

Развивающий аспект

Воспитывающий аспект

Какие аспекты должна отражать

цель урока ?

Клише формулировки задач

личностного развития

Содействовать…, способствовать…, создать условия для…

формированию(я)… воспитанию(я)… развитию(я)… привитию(я)…

​

(конкретное умение или качество личности)

​

через что? посредством чего?

​

Русский язык 3 класс

Тема «Однокоренные слова. Корень слова»

Цель: планируется, что к окончанию урока учащиеся будут

знать:

• об однокоренных словах и их признаках;
• о корне как части родственных слов;
• алгоритм нахождения корня;

уметь:

• находить родственные слова среди данных;
• находить корень родственных словах по алгоритму.

Задачи личностного развития:

• содействовать формированию умений сравнивать, анализировать, находить общее в наблюдаемых языковых явлениях, делать выводы, выполнять действия по алгоритму;
• способствовать воспитанию организованности, собранности, уверенности в успехе.

​

Человек и мир 2 класс Тема «Рыбы»

Цель: планируется, что к окончанию урока учащиеся будут

знать:

• о рыбах как классе животных, обитающих в воде, и их особенностях;
• несколько видов наиболее распространённых рыб, обитающих в водоёмах Беларуси;

уметь:

• объяснять зависимость между особенностями строения и условиями жизни;
• раскрывать элементарные взаимосвязи между рыбами и неживой природой, рыбами и водными растениями;
• описывать несколько видов рыб с использованием опорных слов;
• моделировать цепи питания с участием рыб.

Задачи личностного развития:

• содействовать развитию умений сравнивать, анализировать, выделять главное, находить общее, устанавливать причинно-следственные связи; развитию диалогической и монологической речи;
• способствовать воспитанию бережного отношения к природе, основ экологической культуры.

​

​

Цель :

к концу занятия участники будут знать

​

​

способ грамотной формулировки цели урока;

структуру целеполагающей деятельности;

​

алгоритм ее разворачивания на уроке;

​

приемы привлечения учащихся к процессу целеполагания.

Определение программы

по достижению цели

Рефлексия целеполагания

Структура целеполагающей деятельности

Формулирование цели

Формирование личностного смысла цели урока (мотивация)

Контроль

достижения цели

Ситуация успеха

Алгоритм целеполагания

Мотивация

Ситуация успеха

Ситуация разрыва

Алгоритм целеполагания

Мотивация

Ситуация успеха

Ситуация разрыва

Приёмы мотивации

Алгоритм целеполагания

Мотивация

Сообщение фактов, противоречащих личному опыту учащихся

Формулировка вопросов, ответить на которые дети пока не могут

Подбор ассоциаций к понятиям до их изучения

Изложение разных точек зрения на один вопрос

Задания с «ловушкой»

Показ практической значимости

Классификация объектов

Провокационные вопросы

Приёмы мотивации

Эпиграф урока

Кроссворды, загадки, головоломки

Приём «Верите ли вы?»

Приём «Реставрация»

Приём «Карта усвоения»

​

Приём «Задания для контроля»

​

Приём «Разрешённая шпаргалка»

История вопроса

Приёмы мотивации

Ситуация успеха

Ситуация разрыва

Фиксация проблемы

Приёмы мотивации

Алгоритм целеполагания

Мотивация

Ситуация успеха

Ситуация разрыва

Фиксация проблемы

Постановка

цели

Приёмы мотивации

Алгоритм целеполагания

Мотивация

Ситуация успеха

Ситуация разрыва

Фиксация проблемы

Постановка

цели

Программа достижения

Приёмы мотивации

Алгоритм целеполагания

Мотивация

«Разделительный Ъ»

Цель:

• знать правило правописания разделительного Ъ,
• уметь выбирать разделительный Ъ или Ь при написании слов.

​

Задачи по достижению цели:

• Понаблюдать за написанием слов с разделительным Ъ.
• Открыть правило его правописания.
• Составить алгоритм применения правила.
• Отработать написание по алгоритму.
• Использовать алгоритм при самостоятельном выполнении упражнений.
• Оценить полученные результаты.

​

Ситуация успеха

Ситуация разрыва

Фиксация проблемы

Постановка

цели

Программа достижения

Приёмы мотивации

Приёмы планирования

Алгоритм целеполагания

Мотивация

Формулировка задач с опорой на алгоритм изучения

Формулировка вопросов к набору фактов

Приём

«Инсерт»

Выбор задач, сформулированных учителем в форме вопросов

​

Приёмы

«Знаю – хочу узнать»

«Плюс-минус-вопрос»

​

​

Использование кластеров

Приёмы привлечения учащихся

к планированию деятельности

ФОМУЛИРОВКА ЗАДАЧ С ОПОРОЙ НА� АЛГОРИТМ ИЗУЧЕНИЯ

​

РОТАВИРУСНАЯ ИНФЕКЦИЯ

Общая информация

Классификация

Основные симптомы

Причины и пути заражения

Диагностика

Лечение

​

Распаковка понятий�

САМООБРАЗОВАНИЕ�

Представляет собой:

• целенаправленная познавательная деятельность педагога для приобретения системных профессиональных знаний; 

Включает:

• изучение научно-методической литературы;
• изучение актуальных  достижений педагогической науки;
• ознакомление с современными педагогическими технологиями и методиками;
• ознакомление с передовым педагогическим опытом.

Обеспечивает:

• совершенствование профессиональных компетенций;
• овладение современными методическими приёмами работы на учебных занятиях.

Предполагает:

• выбор темы самообразовательной деятельности;
• определение целей и задач самообразования;
• выбор видов деятельности в рамках работы над методической темой;
• трансляцию результатов самообразовательной деятельности

​

Ситуация успеха

Ситуация разрыва

Фиксация проблемы

Постановка

цели

Программа достижения

Приёмы мотивации

Приёмы планирования

Алгоритм целеполагания

Контроль достижения

Мотивация

Ситуация успеха

Ситуация разрыва

Фиксация проблемы

Постановка

цели

Программа достижения

Рефлексия

Приёмы мотивации

Приёмы планирования

Алгоритм целеполагания

Контроль достижения

Мотивация

Практическое осмысление

• Что сделано?
• Что является главным результатом?

Технологическое осмысление

• Каким способом достигнут результат?
• Какие этапы на пути достижения пройдены?

Мировоззренческое осмысление

• Зачем я это делаю?

РЕФЛЕКСИЯ

Этапы рефлексии целеполагания

• возвращение к цели и задачам урока;
• свёрнутое воспроизведение пошагового продвижения к цели;
• сопоставление целей и результата деятельности;
• определение индивидуальных затруднений;
• включение результата в систему имеющихся ЗУНов;
• прогнозирование целей следующих уроков;
• выбор дом. задания в соответствии с целью урока;
• определение эмоционального состояния.

​

Цель :

к концу занятия участники будут знать

​

​

способ грамотной формулировки цели урока;

структуру целеполагающей деятельности;

​

алгоритм ее разворачивания на уроке;

​

приемы привлечения учащихся к процессу целеполагания.

Ситуация успеха

Ситуация разрыва

Фиксация проблемы

Постановка

цели

Программа достижения

Рефлексия

Приёмы мотивации

Приёмы планирования

Приёмы рефлексии

Алгоритм целеполагания

Контроль достижения

Мотивация

«Интервью»

«Заверши фразу»

«SМS – отчёт»

«Реставрация»

«Звезда сбывшихся ожиданий»

«Натюрморт»

​

«Футбольное поле»

«Лотерея»

Приёмы рефлексии целеполагания�

«По лестнице к цели»

​

​

«Я был здесь раньше»

​

«Рефлексивная

мишень»

​

«Дорожный знак»

​

«Бортовой журнал»

​

«Ключевое слово»

«Карта маршрута»

​

«Дерево успеха»

​

«Плюс, минус, интересно»

​

«Разноцветные листочки»

​

«Поляна»

«Карта изучаемой страны»

«Записки путешественника»

ПОПС - формула

П - позиция;

О - объяснение (или обоснование);

П - пример (умение доказать правоту своей позиции на практике);

С - следствие (или суждение, выводы).

​

П - Я считаю, что …

О - Потому что ...

П - Я могу доказать это на примере …

С - Исходя из этого я делаю вывод, что...

Пословицы, придающей результатам деятельности оптимистический смысл

• И сей день не без завтрашнего.
• Не поймал карася — поймаешь щуку.
• Терпя в люди выходят.
• Без труда нет плода.
• Всего вдруг не сделаешь.
• Всякое умение трудом даётся.
• Глаза страшатся, а руки делают.
• Где хотенье, там и умение.
• Дело заделано, надо доделывать.
• Дело толком красно.
• За кончик зацепился — до конца дошёл.
• К гребцу и берег приплывает.
• Каков добытчик, такова и добыча.
• Капля по капле и камень долбит.
• Крут бережок, да рыбка хороша.
• Молоть мелко — постоять, прясть тонко — посидеть.
• Не говори, что делал, а говори, что сделал.
• Пошло дело на лад — и сам ему рад.
• Хорошему делу — красная цена.

​

Организация целеполагающей деятельности

Индивидуальная деятельность учителя

Совместная деятельность учителя и учащихся

Цель урока

Задачи личностного развития

Учебная программа

Цель конкретного урока

Формулировка цели урока

Модель выпускника начальной школы

Формулировка задач личностного развития

Формулирование цели

Формирование личностного смысла цели

Планирование деятельности по достижению цели

Рефлексия целеполагания

Приемы

Приемы

Приемы

Цели мероприятия …(достиг\не достиг).

Узнал…

Научился…

Понравилось…

Осталось неясным…

На следующем семинаре надо…

​

Приём «SMS- отчёт»