ABC
חושבים, חוקרים ומגלים!
שיעור באנגלית לכיתה ב׳ | אותיות האלפבית ופיתוח חשיבה ביקורתית
מזהים דפוסים • שואלים שאלות • מנמקים • בודקים
מצגת למורה – כוללת מהלך שיעור, דיון, פעילות וקישורים
מטרות השיעור
לומדים אותיות – ובמקביל לומדים לחשוב
2
• להכיר ולזהות אותיות באנגלית ולתרגל את סדר האלפבית.
• להבחין בין אות גדולה לאות קטנה ובין שם האות לצליל שלה.
• לזהות רצפים ודפוסים, להעלות השערות ולהסיק מסקנות.
• לנמק תשובה, להקשיב לרעיונות אחרים ולבדוק מידע.
• לשתף פעולה בפתרון אתגר קצר.
מבנה מומלץ לשיעור
אפשר לשלב את הדיון בתוך שיעור ABC רחב יותר
3
פתיחה – 3 דקות
הצגת חידה מסקרנת: מי גנב את האות D?
דיון – 7 דקות
התבוננות, שאלות, השערות ונימוקים בזוגות ובמליאה.
פעילות – 7 דקות
בלשי האותיות: פתרון רצפים בקבוצות.
סיכום – 3 דקות
שיתוף בתהליך החשיבה: איך בדקנו את הפתרון?
ציוד
כרטיסיות אותיות, לוח/מצגת, דף רצפים ועפרונות.
רעיונות לנושאים לדיון
בחרו אתגר אחד בהתאם לרמת הכיתה
4
1. אות חסרה
A, B, C, E, F – איזו אות חסרה? איך יודעים?
2. אות גדולה וקטנה
האם A ו־a הן שתי אותיות שונות או שתי צורות של אותה אות?
3. אות וצליל
האם C נשמעת אותו הדבר במילים CAT ו־CITY?
4. ללמוד בלי לשנן
האם אפשר ללמוד ABC בעזרת משחקים, שירים ותמונות?
5. לבנות מילה
האם אפשר להרכיב CAT גם אם עדיין לא מכירים את כל האותיות?
האתגר המרכזי: מי גנב את האות D?
הציגו את הרצף ובקשו מהתלמידים להסביר, לא רק לענות
5
A – B – C – E – F
האם חסרה כאן אות? איזו אות? איך תוכלו להוכיח את התשובה?
אפשר לחשוב לבד, לדבר בזוג ואז לשתף את הכיתה.
שאלות מסקרנות לפתיחת הדיון
התחילו בשאלה פתוחה והמשיכו בשאלות שמבקשות נימוק
6
• האם אתם מסכימים שחסרה כאן אות?
• איך אתם יודעים איזו אות חסרה?
• האם יש דרך אחרת לגלות?
• מה היה קורה אילו היו חסרות שתי אותיות?
• האם אפשר לסדר את האותיות בסדר אחר ועדיין ליצור רצף הגיוני?
שאלות המשך לפי נושא
שאלות שמרחיבות את החשיבה
7
אותיות גדולות וקטנות
מה דומה ומה שונה בין B ל־b? איך אפשר למיין אותיות לזוגות?
צלילים
איזה צליל שומעים בתחילת BALL? האם שם האות והצליל שלה זהים?
אסטרטגיות למידה
איזו דרך עוזרת לנו לזכור: שיר, משחק, כרטיסיות או ציור? למה?
יצירת מילים
אילו אותיות נחוצות כדי לבנות CAT? איך נבדוק את הסדר?
חמש אסטרטגיות לניתוח מידע
מודל חשיבה שאפשר לחזור עליו בכל חידה
8
1. מתבוננים
מה אנחנו רואים? מה מיוחד ברצף?
2. שואלים
מה אנחנו רוצים לגלות? איזה מידע חסר לנו?
3. מעלים השערות
מה לדעתנו קרה? מה הנימוק שלנו?
4. בודקים
איך אפשר לאמת בעזרת האלפבית, כרטיסיות או שיר?
5. מסיקים מסקנות
מה למדנו? מה עזר לנו להגיע לפתרון?
פעילות כיתתית: בלשי האותיות
עבודה בקבוצות קטנות – כ־7 דקות
9
• מחלקים את הכיתה לקבוצות קטנות.
• כל קבוצה מקבלת כרטיסיות אותיות או דף עם רצפים חסרים.
• התלמידים מזהים מה חסר ומציעים הסבר.
• הקבוצה בודקת את הפתרון בעזרת אלפבית מלא או כרטיסיות.
• כל קבוצה מציגה את התשובה ואת דרך החשיבה שלה.
תפקיד המורה: לעודד הסברים ושיח, ולא למהר למסור את התשובה.
כרטיסי אתגר – מצאו את ההמשך
אפשר להקרין, להעתיק ללוח או להדפיס
10
איזו אות חסרה?
A, B, __, D
מה בא אחר כך?
F, G, H, __
מה החוקיות ברצף?
A, C, E, __
איזו אות ממשיכה את הדפוס?
B, D, F, __
מפתח תשובות למורה
אפשר להסתיר שקופית זו בזמן הפעילות
11
• A, B, C, __, D → C
• F, G, H, __ → I
• A, C, E, __ → G (דילוג על אות אחת בכל פעם)
• B, D, F, __ → H (דילוג על אות אחת בכל פעם)
• בחידה המרכזית A, B, C, E, F חסרה D.
שימו לב: ברצפים A,C,E וב־B,D,F כדאי לבקש מהתלמידים להסביר את החוקיות, ולא רק להשלים אות.
שאלות שמפתחות חשיבה ביקורתית
השתמשו בהן בזמן הדיון
12
• איך הגעת לתשובה שלך?
• האם מישהו חושב אחרת? מה הנימוק שלו?
• האם יש יותר מדרך אחת לפתור את האתגר?
• איזה מידע עזר לך?
• איך אפשר לבדוק אם התשובה נכונה?
• האם שינית את דעתך בעקבות רעיון של חבר או חברה? מדוע?
איך נדע שהושגה למידה?
הקשיבו לתהליך, לא רק לתשובה הסופית
13
זיהוי
התלמיד מזהה את האות החסרה או את הדפוס.
נימוק
התלמיד מסביר מדוע בחר בתשובה.
בדיקה
התלמיד מציע דרך לאמת את ההשערה.
אפשר לתעד במהירות: זיהה / נימק / בדק / הקשיב לרעיון אחר.
כרטיס יציאה – מה למדתי היום?
התלמידים משלימים בעל פה או בכתב
14
היום גיליתי ש…
אני יכול/ה לפתור בעיה באמצעות __________.
כדי לבדוק תשובה…
אני יכול/ה __________.
רעיון חדש ששמעתי…
מחבר/ה לכיתה הוא __________.
הדבר שהכי עזר לי…
היה __________ כי __________.
התאמות והרחבות
כדי שכל תלמיד ותלמידה יוכלו להשתתף
15
• תמיכה: להציג את האלפבית המלא ליד החידה, להשתמש בכרטיסיות צבעוניות ולעבוד בזוגות.
• תמיכה נוספת: להתחיל ברצפים קצרים של שלוש או ארבע אותיות.
• הרחבה: להציג רצף עם שתי אותיות חסרות ולבקש נימוק.
• הרחבה: לבקש מהתלמידים להמציא חידה משלהם לקבוצה אחרת.
• שיח מכבד: אפשר לא להסכים – חשוב להסביר ולהקשיב.
קישורים שימושיים למורה ולתלמידים
כל הקישורים לחיצים מתוך המצגת
16
מסר מסכם
המטרה היא לא רק לדעת את האות הנכונה – אלא לדעת להסביר איך חשבנו
17
מתבוננים → שואלים → משערים → בודקים → מסיקים
בכיתה ב׳ חשוב לאפשר לטעות, להתלבט ולשנות דעה.
כך לומדים סקרנות, הקשבה, שיתוף פעולה וחשיבה ביקורתית.
Thank you! • תודה ובהצלחה בשיעור