1 of 11

Dialogissa opitaan yhdessä ja luodaan uutta - mobiilistikin

​

HAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu � Anne-Maria Korhonen

Sanna Ruhalahti

.com

2 of 11

Kirjoita lyhyesti ja vapaasti chat-ikkunaan:

​

  • Mitä tarkoittaa autenttinen oppiminen?
  • Millaista on dialoginen oppiminen?

.com

3 of 11

  • Opintojakso:
    • Koulutuksen yhteistyöverkostot
  • Tavoite:
    • Opettajaopiskelija osaa toimia erilaisissa kansallisissa ja kansainvälisissä ammatillisen koulutuksen yhteistyöverkostoissa.
  • Arviointikriteerit:
    • Opettajaopiskelija osaa toimia erilaisissa ammatillisen koulutuksen ja yritys-, yhteistyö- ja muissa sidosryhmäverkostoissa. Hän osaa toimia sekä työelämän kehittäjänä että alueellisena vaikuttajana opetusta toteuttaessaan.
  • Kohderyhmä:
    • Ammatillisen opettajan pedagogisia opintoja opiskelevat
      • Monimuoto
      • Verkko
  • Kesto / laajuus:
    • 4 viikkoa / 3 op

.com

4 of 11

Pilottien lähtökohtana oli:

  • mobiiliuden lisääminen ja mahdollistaminen opettajaopinnoissa
    • mallin soveltaminen ammatilliseen koulutukseen
  • autenttisen oppimisen mahdollistaminen ja tukeminen
  • dialoginen oppiminen ja yhdessä tiedon luominen
  • vertaisoppiminen
  • jäsennelty ja selkeästi strukturoitu oppimisprosessi

.com

5 of 11

.com

A1

Dialogisen ja autenttisen oppimisen idea

A2

Yhteisöllinen valmentautuminen dialogiseen osallistumiseen

A3

Yhteisen työskentelyn jäsentäminen, järjestäminen ja käynnistäminen

B1

Työstettävien ongelmien oppijakeskeinen löytäminen arkielämästä ja työtilanteista, ongelmien muotoileminen opiskelijoiden omalla kielellä, lähtökohtana opiskelijoiden arkikäsitykset

B2

Tietolähteiden ja materiaalin hyödyntäminen, oman aihealueen/ammattialan sisällön (tuotoksen) rakentaminen ja luominen

C1

Dialoginen ongelmanratkaisu tiedon luomisessa

C2

Osallistujien työskentely dialogisin toimintatavoin oppimisyhteisössä

C3

Dialoginen tiedusteleminen puhtain, suorin ja avoimin kysymyksin tiedon luomisessa

D1

Teorian ja käytännön vuorottelu, synteesin kutominen, ajattelun ja toiminnan aukkokohtien löytäminen, niistä uusien työstettävien ongelmien muotoileminen

D2

Koko oppimisprosessin aikainen, jatkuva reflektointi ja arvioiminen - yksilöllisesti ja yhdessä muiden osallistujien kanssa.

Aarnio & Enqvist 2014 (julkaisematon lähde)

6 of 11

.com

7 of 11

Mobiiliympäristöt:

​

Blogger - opettajan blogi

  • tilaa syötteet sähköpostiisi (opettajan ohjetekstit)

Blogger- opintopiirin oma oppimisympäristö

  • (lataa Blogger-sovellus älylaitteeseen)
  • luodaan opintopiirin yhteinen ryhmäblogi (avoin), joka linkitetään opintojakson pääblogiin
  • ilmoita opintopiirin blogiosoite opettajalle, hän lisää sen opettajan blogiin

Google Drive - prosessikirjoittaminen tai -piirtäminen

  • voitte työskennellä opintopiirissä omavalintaisesti myös Drivessa, mutta tuotokset tuodaan aina opintopiirin blogiin

Facebook / Whatsapp - opintojakson suljettu tiedotus- ja keskustelualue

  • ohjaus: tiedotukset, ohjeet, opiskelijoiden ihmetykset ja yhteiset keskustelut
  • opintopiirin oma suljettu ryhmä, jossa sovitaan opintojakson tapaamiset ja työskentelykäytänteet HUOM! Voitte viestittää myös muissa ympäristöissänne.

Webex-tapaamiset / Lähiopetus

​

​

.com

8 of 11

Pilotin tuloksia

  • 62 % koki mobiililaitteista olleen hyötyä oppimisessa
  • 38% koki tietokoneen riittävän
  • 90 % koki oppimisen perustuvan autenttisiin tilanteisiin
  • kaikki opiskelijat pitivät blogialustaa hyvänä oppimisympäristönä:
  • yhteisöllisyys ja aito dialogisuus
  • kaikkien osallistuminen tasavertaisesti
  • vertaistyöskentely yhteiseen päämäärään
  • vertaisoppiminen avoimissa ympäristöissä myös muilta opintopiireiltä
  • uudenlaisen työskentelyn oppiminen (dialogisuus, autenttisuus ja mobiilius)

​

Opiskelijoiden mielestä pelkkä tietokoneperusteinen opintojakso olisi vaatinut muita toimenpiteitä:

  • tiedottaminen ei olisi ollut tehokasta ilman Whatsapp-sovellusta - tehokas prosessi
  • reaaliaikaista läsnäoloa olisi pitänyt lisätä ilman Whatsapp- sovellusta
  • tiiviiseen ja tehokkaaseen yhteydenpitoon olisi tarvittu muita sovelluksia esim. erillinen Facebook-ryhmä tai tekstiviestit
  • olisi tarvittu enemmän kasvokkain tapahtuvia tapaamisia

Omaan opettajuuteen saadut lisäeväät:

  • luottamusta toimia mobiiliopettajana
  • uusia työkaluja oman opetuksen toteutukseen
  • dialogista toimintaosaamista
  • uskallusta, ymmärrystä ja rohkeutta opettamisen monipuolistamiseen

.com

Haastavin vaihe havaintojen perusteella on DIANA-mallin kulmakivi B

9 of 11

D2.Oppimisprosessin arviointi ja reflektio

  • Mitä ja millaista osaamista toit opintopiirin dialogiseen työskentelyyn?

“Tietoa, tekstiä,pohdistaa, ideoita ja ohjailin rakenteen muodostumista”

  • Missä sinulla on vielä kehittymisen paikka/paikkoja?

“ Olisin voinut olla perusteellisempi ja ahkerampi, aktivoida enemmän”� “ Viivyttelyn taitoa pitää oppia lisää, eikä tyhjentää pankkia kerralla”� “ Oppia käsittelemään omasta näkökulmasta poikkeavaa mielipidettä ja � rakentaa yhteistä tietoa huomioiden kaikkien mukaantulot”

  • Kokemukseni opintopiirin dialogisesta työskentelystä mobiilisti?

“ Opintojakso vastasi ja ylitti odotukseni”� “ Opintopiiri opiskelu on mahtava kokemus, kun kaikki mukana ja � tavoite on yhteinen”

“ Vertaisoppiminen oli mahtava kokemus”

.com

10 of 11

Linkit opintojaksojen toteutuksiin:

​

Pilotti I: http://yhteistyoverkostotkyv.blogspot.fi/

Pilotti II: http://koulutuksenyhteistyoverkostot.blogspot.fi/

​

​

Piloteista on tekeillä artikkeli, joka julkaistaan 10/2014.

​

.com

11 of 11

.com