أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى : من نحن؟

المجال الثاني: أنا وعائلتي

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

من نحن؟

الاستراتيجيات

الهيكلة السنوية لمراحل إرساء الموارد

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا. (الأصدقاء والعائلة)

من نحن؟

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا. (الصحة والتغذية)

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الثاني

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الثاني إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك -بشكل ضمني- مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• خلال كل مرحلة إرساء يتم الاشتغال على مجالين يمتد كل منهما على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

افتتاح الحصة

تنظيم حصص الأسبوع التربوي

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

هيكلة مضامين الأسبوع الرابع

عنوان الحكاية: العصفور كيكو

شبكة الكلمة

استراتيجية التساؤل (من أين متى ماذا فعل)

عدد الحصص 5

تنظيم حصص الأسبوع التربوي

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

4

تمارين كتابية

• تمارين تطبيقية حول النص + تحويلات وتركيب جمل (القرار النحوي)

30

20

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

ضعوا اللوحة على الطاولة، الدفتر والمقلمة في القمطر

تمارين كتابية

يراقب الأستاذ الواجب المنزلي. ويقدم تصحيحا جماعيا.

تمارين كتابية

أَكَلْتُ ﭐللَّيْمونَ ﭐللَّذيذَ.

إملاء

سنبدأ تحدي الطلاقة.

سيقوم منكم 5 تلاميذ الذين سحبت أسماؤهم من العلبة لقراءة فقرة بدقة واسترسال.

تمارين كتابية

سأقرأ أولا، تابعوا معي

تمارين كتابية

لنقرأ قراءة مشتركة

تمارين كتابية

يقرأ التلميذ الأول. ويسجل الأستاذ على سجل الطلاقة.

وهكذا بالنسبة للأربعة الآخرين.

تمارين كتابية

الفائزون بنجمة الطلاقة هم:

تمارين كتابية

إملاء

سأقرأ أولا. من يقرأ ؟

ينبه الأستاذ إلى التنوين / و إثبات همزة الوصل في البداية / وسقوطها في الوسط...

​

.

خذوا ألواحكم

تمارين كتابية

انظروا إلى الكلمة جيدا. أدخلوا ال على هذه الكلمة.

لِصٌّ

.

تمارين كتابية

ارفعوا الألواح

تمارين كتابية

صححوا

اَللِّصُّ

.

تمارين كتابية

انقلوا العبارة واشكلوها.

ينطق الأستاذ : مع اللص

مع اللص

.

تمارين كتابية

ارفعوا الألواح

تمارين كتابية

صححوا

مَعَ ﭐللِّصِّ

.

تمارين كتابية

انتبهوا. من يقرأ الكلمات؟

تمارين كتابية

من يذكرنا بعنوان النص الذي قرأناه؟

عم يتحدث هذا النص؟

تمارين كتابية

من يقرأ؟

يتناوب التلاميذ على قراءة مقاطع لا تقل عن جملتين.

تمارين كتابية

فِي عُشٍّ فَوْقَ شَجَرَةٍ عالِيَةٍ، كانَ عُصْفورٌ ٱسْمُهُ كيكو يَعيشُ مَعَ إِخْوَتِهِ. كانَ كيكو مُتَحَمِّساً لِمُغادَرَةِ ٱلْعُشِّ، وَلِذلِكَ فَقَدْ كانَ يُحَرِّكُ جَناحَيْهِ ٱلْعاريَيْنِ، وَيُقَلِّدُ أَبَوَيْهِ ٱلرّائعَيْنِ.

اَلْعُصْفورُ كيكو

من يتابع؟

يتناوب التلاميذ على قراءة مقاطع لا تقل عن جملتين.

تمارين كتابية

وَبَعْدَ مُرورِ أَسابيعَ، غَطّى بَعْضُ ٱلرّيشِ جِسْمَهُ. فَخاطَبَ أُمَّهُ: هَلْ تَسْمَحينَ لي أَنْ أَخْرُجَ يا أمّي؟ فَرَدَّتِ: لا يا وَلَدي، ريشُكَ قَليلٌ، وَجِسْمُكَ نَحيلٌ. فَهَزَّ جَناحَيْهِ وَقالَ: أَنا كَبيرٌ، وَعَلى جِسْمي ريشٌ كَثيرٌ. قالَ أَبوهُ: حَذارِ مِنَ ٱلتَّهَوُّرِ، فِي ٱلْخارِجِ طُيورٌ شَرِسَةٌ وَحَيَواناتٌ مُفْتَرِسَةٌ.

من يتابع؟

يتناوب التلاميذ على قراءة مقاطع لا تقل عن جملتين.

تمارين كتابية

وَبَعْدَ مُغادَرَةِ ٱلْأَبَوَيْنِ، أَخْرَجَ كيكو رَأْسَهُ مِنَ ٱلْعُشِّ، مَدَّ جَناحَيْهِ، وَٱنْدَفَعَ إِلى ٱلْأَمامِ لِيُعانِقَ ٱلسَّماءَ. لكِنْ لِلْأَسَفِ، لَمْ يَحْمِلْهُ جَناحاهُ، فَهَوى إِلى ٱلْأَرْضِ كَكُبَّةِ خُيوطٍ مَلْفوفَةٍ. وَبَدَأَ يُرَفْرِفُ وَيُرَفْرِفُ كَيْ يَطيرَ، لٰكِنَّهُ لَمْ يَنْجَحْ.

من يتابع؟

يتناوب التلاميذ على قراءة مقاطع لا تقل عن جملتين.

تمارين كتابية

وَفَجْأَةً، ٱتَّجَهَ نَحْوَهُ قِطٌّ بَرِّيٌّ. فَزِعَ كيكو كَثيرًا، وَدَخَلَ إِلى جِذْعِ شَجَرَةٍ يابِسٍ. كادَ ٱلْقِطُّ أَنْ يَسْحَبَهُ، لَوْلا أَنَّ أَباهُ أَنْقَذَهُ، فَجَعَلَ يَحومُ فَوْقَ رَأْسِ ٱلْقِطِّ، وَيُبْعِدُهُ شَيْئًا فَشَيْئًا. وَبَيْنَما هُوَ كَذلِكَ، حَمَلَتِ ٱلْأُمُّ كيكو بِصُعوبَةٍ إِلى ٱلْعُشِّ، وَوَجَدَ إِخْوَتَهُ يَنْتَظِرونَهُ بِشَوْقٍ، فَصَفَّقوا لِعَوْدَتِهِ، وَزَقْزَقوا لِرُؤْيَتِهِ.

من يتابع؟

يتناوب التلاميذ على قراءة مقاطع لا تقل عن جملتين.

تمارين كتابية

وَفِي ٱلْمَساءِ، عادَ ٱلْأَبُ مُتْعَباً. فَقالَ كيكو مُتَأَسِّفاً: سامِحاني، لِأَنَّني لَمْ أَسْمَعْ كَلامَكُما. فَحَضَنَهُ أَبوهُ وَقالَ: لا بَأْسَ، لا تُعاوِدْ مَرَّةً أُخْرى.

أنشدوا مع التسجيل.

20

استثمار الحكاية

خذوا كراساتكم. ستنجزون الأنشطة ص 47

47

ستستمعون إلى الحكاية أولا، ثم ستجيبون عن أسئلة الصفحة 47

استمعوا

النشاط 1 ص 47

يقرأ الأستاذ التعليمة، ويجيب المتعلمون فرديا على كراساتهم.

تمارين كتابية

صححوا

تمارين كتابية

النشاط 2 ص 47

يقرأ الأستاذ التعليمة، ويجيب المتعلمون فرديا على كراساتهم.

تمارين كتابية

صححوا.

تمارين كتابية

النشاط 3 ص 47

يقرأ الأستاذ التعليمة، ويجيب المتعلمون فرديا على كراساتهم.

تمارين كتابية

صححوا.

تمارين كتابية

النشاط 3 ص 47

يقرأ الأستاذ التعليمة، ويجيب المتعلمون فرديا على كراساتهم.

تمارين كتابية

صححوا.

تمارين كتابية

20

استثمار الحكاية

والآن ستستعملون أسلوب التحذير في وضعيات جديدة.

​

تمارين كتابية

لنتذكر أولا الحوار.

انقر على الأيقونة لتسميع الحوار

ما هي العبارة التي استعملتها الأم لتحذير كيكو من التهور؟

هذه هي العبارات التي استعملتها الأم لتحذير كيكو من التهور.

ستستعملونها اليوم في حوار آخر.

تمارين كتابية

حَذارِ مِنْ...........................!

هذا طفل يعبر الطريق بتسرع وتهور.

من يحذره باستعمال "حذار من..."؟

​

تمارين كتابية

من يقرأ؟

​

تمارين كتابية

حَذارِ مِنَ ﭐلتَّسَرُّعِ في عُبورِ ﭐلطَّريقِ!

هذا طفلة تبتعد عن أصدقائها في الغابة.

من يحذرها باستعمال "حذار من..."؟

​

تمارين كتابية

من يقرأ؟

​

تمارين كتابية

حَذارِ مِنَ ﭐلْاِبْتِعادِ عَنِ ﭐلْأَصْدِقاءِ!

هذا نَبيل يستعمل السكين بشكل خاطئ وخطير..

من يحذره باستعمال "حذار من..."؟

​

تمارين كتابية

من يقرأ؟

​

تمارين كتابية

حَذارِ مِنَ خَطَرِ ﭐلسِّكّينِ يا نَبيلُ !

أنشدوا مع التسجيل.

خذوا كراساتكم ص 53

ستنجزون بعض الأنشطة

تمارين كتابية

ستتدربون أولا على التحويلات مع الضمائر.

تمارين كتابية

انتبهوا. سأقرأ الجملة مع الضمائر: هي هو هم أنا أنت أنت

تمارين كتابية

اقرؤوا بعد قراءتي.

تمارين كتابية

من يقوم إلى السبورة لإكمال الجملة بما يناسب الضمير؟

يكتب الأستاذ الجمل واحدة فواحدة. ينقل التلاميذ قبل المرور للجملة الموالية.

تمارين كتابية

صححوا.

لنقرأ معا.

تمارين كتابية

أَنْقَذْتِ

أَنْقَذَ

أَنْقَذوا

أَنْقَذْتُ

أَنْقَذْتَ

اشتغلوا في ثنائيات لإنجاز الأنشطة الموالية

تمارين كتابية

من يقرأ السؤال؟

ما المطلوب؟

تمارين كتابية

أكملوا كل جملة بالضمير المناسب على كراساتكم.

تمارين كتابية

هُمْ - نَحْنُ - هُوَ

لنصحح؛

من يقرأ؟

تمارين كتابية

نَحْنُ

هُمْ

هُوَ

أكملوا كل جملة بالضمير المناسب على كراساتكم.

تمارين كتابية

أَنْتِ - أَنْتَ - هِيَ

صححوا؛

من يقرأ؟

تمارين كتابية

أَنْتِ

أَنْتَ

هِيَ

الآن، سترتبون كلمات لتكوين جمل

اشتغلوا في ثنائيات

تمارين كتابية

من بقرأ التعليمة؟ ما المطلوب؟

تمارين كتابية

انتبهوا سأرتب الكلمات التالية للحصول على جملة مفيدة.

تمارين كتابية

رتبوا الكلمات التالية للحصول على جملة مفيدة.

اكتبوها في كراساتكم

تمارين كتابية

من يقرأ؟

صححوا.

تمارين كتابية

حَطَّ ﭐلْعُصْفورُ عَلى غُصْنِ ﭐلشَّجَرَةِ.

تدربنا على توظيف أسلوب التحذير.

تمارين كتابية

تدربنا على التحويلات مع الضمائر

تمارين كتابية

انقلوا الجملة في دفاتركم. وحولوها حسب الضمير

​

تمارين كتابية

هُوَ حَذَّرَ ﭐلْعُصْفورَ مِنَﭐلْخُروجِ.

هِيَ ....................................

هُمْ .....................................

الفائزون بجائزة البطل في الانضباط والتفوق هم:

تمارين كتابية

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

تمارين كتابية

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7