Littérature
et
identité numérique
On n'a pas allumé la télé
Bénédicte Rivière
Les éditions l'Élan vert
1re cycle
du primaire
Parmi les questions proposées, quelques-unes ont une double fonction. En effet, certaines questions permettent à la fois de guider la lecture (réaction, appréciation, interprétation et compréhension implicite) et d’explorer des réalités culturelles.
Interprétation
Français lecture
Dimensions de la lecture
Compréhension explicite et implicite
Réaction
Appréciation
Explorer une réalité culturelle
Stratégie de la lecture :
Prédiction
CCQ
Outil pour explorer une réalité culturelle
Cette lecture interactive de l’album jeunesse On n’a pas allumé la télé s’inscrit dans une démarche de développement de la citoyenneté à l’ère du numérique.
En somme, l'activité pédagogique créée à partir de l’album On n'a pas allumé la télé permet d'aborder l'importance de s'épanouir à travers différentes activités (connectées ou non), de mieux se connaître, de reconnaître l'importance du noyau familial et d'utiliser les technologies pour produire une création.
Liens avec les éléments de contenus du programme CCQ
RELATIONS ENTRE LES INDIVIDUS | 1er cycle
1re année : explorer les relations familiales intergénérationnelles dans une fratrie (exemple du frère et de la soeur)
2e année : explorer les rôles dans la famille �(exemple de la mère qui met hors de portée les bonbons, le droit des enfants à des moments de jeux, les responsabilités des enfants notamment au regard des tâches)
Outil pour développer la citoyenneté à l’ère du numérique
En plus de s’inscrire dans la première dimension du CRCN (Agir en citoyen éthique), cette lecture interactive ainsi que l’activité de réinvestissement proposée permettent également à l’apprenant de :
Arrimages possibles avec le Cadre de référence�de la compétence numérique (CRCN)
Habiletés technologiques
Innovation et�créativité
Numérique pour
l’apprentissage
Culture
informationnelle
Collaboration
Communication
Production de contenus
Pensée�critique
Résolution
de problèmes
Inclusion et
besoins diversifiés
Développement
de la personne
Citoyen�éthique
Expliquer certains mots de vocabulaire avec les élèves. Créer un mur de mots pour s’y référer au besoin.
Mots soutenus, expressions :
Sophistiqué
Bric-à-brac
Vide-grenier
Bazar
Pour télécharger les questions sur des papillons adhésifs
Avant l’animation de la lecture interactive
On n’a pas allumé la télé
Bénédicte Rivière
Maurèen Poignonec
Les éditions de l’Élan vert
Préparation
Préparation
Première de couverture
Qu’observe-t-on ? Qu’annonce le texte ?
Quatrième de couverture
Qu’apprend-on de plus en lisant la quatrième de couverture ?
Les couvertures du livre
Préparation
Intention de lecture - Pourquoi devrait-on lire ce livre ?
Que voudrait-on découvrir ?
Réalisation
Qu’apprend-on ? (réaction des enfants, installation sur le divan, etc.)
D’après toi, pourquoi les enfants ne peuvent-ils pas regarder la télé ? �Que pourraient-ils faire?
Que remarques-tu dans le visage des enfants lorsqu’ils ne peuvent pas regarder la télé ? Pourquoi ont-ils cette réaction ?
p. 1-2
CCQ
CCQ
CCQ
Réalisation
Ont-ils réellement quitté leur maison ? Sont-ils vraiment en train de se promener sur l’eau ?
Que font-ils, finalement, dans la maison ?
p. 7-8
p. 15-16 [en dyade]
Que fait la mère dans cette scène? Pourquoi?
p. 21-22
CCQ
Réalisation
Peux-tu décrire ce qui se passe ? Que font les personnages ?� �Dans quelles situations te fais-tu lire des histoires ? Comment te sens-tu lorsqu’une personne te lit une histoire ?��Dans l’histoire, quels sont les moyens utilisés par les enfants pour s’occuper ? Vers la fin de l’histoire, qu’ont-ils fait pour s’occuper et continuer d’utiliser leur imagination ? Pourquoi ont-ils fait cela ? Est-ce que la télé est aussi un moyen d’alimenter ton imagination ? Alors, est-ce le seul ?
p. 29-30
À la suite de l’observation de la page 29-30, quelles pourraient être les responsabilités des enfants? (dormir, respecter le sommeil des autres, ramasser ses jouets, faire attention aux choses des autres…)
p. 31-32
CCQ
CCQ
CCQ
Intégration
Imagine ce que peuvent penser les enfants et les parents (réaction). Cela peut-il créer des conflits à la maison ?
Les enfants ont-ils tout de même réussi à s’amuser ?
Par quels moyens les enfants parviennent-ils à s'amuser ? Comment réussis-tu à avoir du plaisir sans écran ?
Y a-t-il des règles ou des habitudes à la maison en lien avec l’utilisation des écrans ?
Quelle(s) règle(s) ou habitude(s) la famille pourrait-elle établir, à la maison, afin de conserver le plaisir de jouer et de passer du temps ensemble ?
Qu’est-ce que ça permet d’avoir ces règles ?
D’après toi, pourquoi n’ont-ils pas pu regarder la télé ?
p. 31-32
Comment trouves-tu les illustrations de l’album ?
CCQ
CCQ
CCQ
CCQ
Intégration
Et toi, quelles sont tes idées pour t’occuper ou inventer ton propre monde imaginaire ? Comment fais-tu cela ? Que diriez-vous de réaliser un petit guide d’idées pour proposer des activités variées à d’autres classes ? Tu pourrais réfléchir à des activités à réaliser avec différents membres de ta famille. Quelles différences y a-t-il entre les activités réalisées avec tes grands-parents, tes parents et tes frères et sœurs ?
Production attendue : création d’un petit guide (à l’aide de Keynote) dans lequel les élèves consignent des activités pour se divertir (autres que l’utilisation des technologies).
Outils suggérés :
� Keynote (tablette iPad)
Canvas (pour Chromebook et pour ordinateur)
Sketchpad
Activité de réinvestissement « mains sur les touches »
Partenaires
Julie Noël
Annie Marois
Marjorie Paradis
Geneviève Santerre
Mélanie Therrien