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Littérature

et

identité numérique

On n'a pas allumé la télé

Bénédicte Rivière

Les éditions l'Élan vert

1re cycle

du primaire

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Parmi les questions proposées, quelques-unes ont une double fonction. En effet, certaines questions permettent à la fois de guider la lecture (réaction, appréciation, interprétation et compréhension implicite) et d’explorer des réalités culturelles.

Interprétation

Français lecture

Dimensions de la lecture

Compréhension explicite et implicite

Réaction

Appréciation

Explorer une réalité culturelle

Stratégie de la lecture :

Prédiction

CCQ

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Outil pour explorer une réalité culturelle

Cette lecture interactive de l’album jeunesse On n’a pas allumé la télé s’inscrit dans une démarche de développement de la citoyenneté à l’ère du numérique.

En somme, l'activité pédagogique créée à partir de l’album On n'a pas allumé la télé permet d'aborder l'importance de s'épanouir à travers différentes activités (connectées ou non), de mieux se connaître, de reconnaître l'importance du noyau familial et d'utiliser les technologies pour produire une création.

Liens avec les éléments de contenus du programme CCQ

RELATIONS ENTRE LES INDIVIDUS | 1er cycle

1re année : explorer les relations familiales intergénérationnelles dans une fratrie (exemple du frère et de la soeur)

2e année : explorer les rôles dans la famille �(exemple de la mère qui met hors de portée les bonbons, le droit des enfants à des moments de jeux, les responsabilités des enfants notamment au regard des tâches)

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  • La créativité est l'un des thèmes centraux de cet album, tant à travers l'inventivité dont font preuve les enfants dans leur exploration du monde non-connecté, que via l'activité technologique qui est proposée après la lecture interactive.�
  • En terme d’examen de leur société et du développement de la citoyenneté, le rôle du noyau familial est mis en lumière à travers diverses questions et apparaît central dans la thématique de l’album.�

Outil pour développer la citoyenneté à l’ère du numérique

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En plus de s’inscrire dans la première dimension du CRCN (Agir en citoyen éthique), cette lecture interactive ainsi que l’activité de réinvestissement proposée permettent également à l’apprenant de :

  • développer et mobiliser ses habiletés technologiques ;
  • produire du contenu à l’aide du numérique.

Arrimages possibles avec le Cadre de référence�de la compétence numérique (CRCN)

Habiletés technologiques

Innovation et�créativité

Numérique pour

l’apprentissage

Culture

informationnelle

Collaboration

Communication

Production de contenus

Pensée�critique

Résolution

de problèmes

Inclusion et

besoins diversifiés

Développement

de la personne

Citoyen�éthique

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Expliquer certains mots de vocabulaire avec les élèves. Créer un mur de mots pour s’y référer au besoin.

Mots soutenus, expressions :

Sophistiqué

Bric-à-brac

Vide-grenier

Bazar

Pour télécharger les questions sur des papillons adhésifs

Mots de vocabulaire

Les étiquettes-mots

Avant l’animation de la lecture interactive

L'animation de l'album

Les questions

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On n’a pas allumé la télé

Bénédicte Rivière

Maurèen Poignonec

Les éditions de l’Élan vert

Préparation

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Préparation

Première de couverture

Qu’observe-t-on ? Qu’annonce le texte ?

Quatrième de couverture

Qu’apprend-on de plus en lisant la quatrième de couverture ?

Les couvertures du livre

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Préparation

Intention de lecture - Pourquoi devrait-on lire ce livre ?

Que voudrait-on découvrir ?

  • Découvrir ce que les enfants ont fait à la place de regarder la télé.

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Réalisation

Qu’apprend-on ? (réaction des enfants, installation sur le divan, etc.)

D’après toi, pourquoi les enfants ne peuvent-ils pas regarder la télé ? �Que pourraient-ils faire?

Que remarques-tu dans le visage des enfants lorsqu’ils ne peuvent pas regarder la télé ? Pourquoi ont-ils cette réaction ?

p. 1-2

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Réalisation

Ont-ils réellement quitté leur maison ? Sont-ils vraiment en train de se promener sur l’eau ?

Que font-ils, finalement, dans la maison ?

p. 7-8

p. 15-16 [en dyade]

Que fait la mère dans cette scène? Pourquoi?

p. 21-22

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Réalisation

Peux-tu décrire ce qui se passe ? Que font les personnages ?� Dans quelles situations te fais-tu lire des histoires ? Comment te sens-tu lorsqu’une personne te lit une histoire ?�Dans l’histoire, quels sont les moyens utilisés par les enfants pour s’occuper ? Vers la fin de l’histoire, qu’ont-ils fait pour s’occuper et continuer d’utiliser leur imagination ? Pourquoi ont-ils fait cela ? Est-ce que la télé est aussi un moyen d’alimenter ton imagination ? Alors, est-ce le seul ?

p. 29-30

À la suite de l’observation de la page 29-30, quelles pourraient être les responsabilités des enfants? (dormir, respecter le sommeil des autres, ramasser ses jouets, faire attention aux choses des autres…)

p. 31-32

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Intégration

Imagine ce que peuvent penser les enfants et les parents (réaction). Cela peut-il créer des conflits à la maison ?

Les enfants ont-ils tout de même réussi à s’amuser ?

Par quels moyens les enfants parviennent-ils à s'amuser ? Comment réussis-tu à avoir du plaisir sans écran ?

Y a-t-il des règles ou des habitudes à la maison en lien avec l’utilisation des écrans ?

Quelle(s) règle(s) ou habitude(s) la famille pourrait-elle établir, à la maison, afin de conserver le plaisir de jouer et de passer du temps ensemble ?

Qu’est-ce que ça permet d’avoir ces règles ?

D’après toi, pourquoi n’ont-ils pas pu regarder la télé ?

p. 31-32

Comment trouves-tu les illustrations de l’album ?

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Intégration

Et toi, quelles sont tes idées pour t’occuper ou inventer ton propre monde imaginaire ? Comment fais-tu cela ? Que diriez-vous de réaliser un petit guide d’idées pour proposer des activités variées à d’autres classes ? Tu pourrais réfléchir à des activités à réaliser avec différents membres de ta famille. Quelles différences y a-t-il entre les activités réalisées avec tes grands-parents, tes parents et tes frères et sœurs ?

Production attendue : création d’un petit guide (à l’aide de Keynote) dans lequel les élèves consignent des activités pour se divertir (autres que l’utilisation des technologies).

Outils suggérés :

� Keynote (tablette iPad)

Canvas (pour Chromebook et pour ordinateur)

Sketchpad

Activité de réinvestissement « mains sur les touches »

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Partenaires

Julie Noël

Annie Marois

Marjorie Paradis

Geneviève Santerre

Mélanie Therrien