Родительское собрание
во второй группе раннего возраста №1 «Капельки»
«ДЕТСКИЙ САД ОТКРЫВАЕТ ДВЕРИ. АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД»
Подготовили:
Мельникова Н.В.
Разаренова О.В.
.
Давайте знакомиться!
ВТОРАЯ ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА №1
«КАПЕЛЬКИ»
Режимные моменты | Время |
Прием и осмотр детей, свободная игра, | 7.00 - 8.00 |
Самостоятельная деятельность | 8.00 - 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20 - 8.50 |
Занятия (по подгруппам) | 8.45 - 9.30 |
Игры, самостоятельная деятельность | 9.30 – 10.00 |
Второй завтрак * | 10.00 - 10.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.10- 11.20 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 11.20 - 12.00 |
Обед | 12.00 - 12.40 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.40 - 15.00 |
Оздоровительно-игровой час | 15.00 – 15.10 |
Воздушные и водные процедуры | 15.10 -15.20 |
Самостоятельная деятельность | 15.20 - 15.30 |
Подготовка к полднику. Полдник (уплотнённый) | 15.30 - 16.00 |
Занятия (по подгруппам) | 16.00 – 16.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка * | 16.30 – 18.00 |
Чтение художественной литературы | 18.00 – 18.10 |
Игры, уход детей домой | 18.10 – 19.00 (*20.00) |
Наш режим дня (холодный период)
Режимные моменты | Время |
Прием и осмотр детей, свободная игра, | 7.00 - 8.00 |
Самостоятельная деятельность | 8.00 - 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20 - 8.50 |
Занятия (по подгруппам) | 8.45 - 9.30 |
Игры, самостоятельная деятельность | 9.30 – 10.00 |
Второй завтрак * | 10.00 - 10.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.10- 11.20 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 11.20 - 12.00 |
Обед | 12.00 - 12.40 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.40 - 15.00 |
Оздоровительно-игровой час | 15.00 – 15.10 |
Воздушные и водные процедуры | 15.10 -15.20 |
Самостоятельная деятельность | 15.20 - 15.30 |
Подготовка к полднику. Полдник (уплотнённый) | 15.30 - 16.00 |
Занятия (по подгруппам) | 16.00 – 16.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка * | 16.30 – 18.00 |
Чтение художественной литературы | 18.00 – 18.10 |
Игры, уход детей домой | 18.10 – 19.00 (*20.00) |
С 1 сентября 2023 мы работаем по Федеральной образовательной программе дошкольного образования
Расписание занятий на 2023-2024 учебный год
ПОНЕДЕЛЬНИК | 1. Музыкальная деятельность 8.45 -8.55 2.Речевая деятельность 16.00-16.10/16.20-16.30 |
ВТОРНИК | 1. Предметная деятельность и игры с дидактическими игрушками 9.00-9.10/9.20-9.30 2.Двигательная деятельность 16.00-16.10/16.20-16.30 |
СРЕДА | 1. Музыкальная деятельность 8.45-8.55 2. Изобразительная деятельность:
16.00-16.10 / 16.20-16.30 |
ЧЕТВЕРГ | 1. Речевая деятельность (восприятие сказок, стихов) 9.00-9.10/9.20-9.30 2. Экспериментирование с материалами/ конструирование 16.00-16.10/16.20-16.30 |
ПЯТНИЦА | 1. Двигательная деятельность 9.00-9.10/9.20-9.30 2. Ситуативно-деловое общение с взрослым и эмоционально-практическое со сверстниками под руководством взрослого 16.00-16.10/16.20-16.30 |
Что же такое адаптация?
Адаптация- это приспособление или
привыкание организма к новым условиям
Адаптация зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении
При поступлении в детский сад, каждому малышу приходиться пережить непростое время – период адаптации
Чтобы помочь малышам быстро и безболезненно адаптироваться к условиям детского сада необходимо учитывать характеристики особенностей развития детей раннего возраста
Характеристики особенностей развития
детей раннего возраста
Третий год жизни
Росто-весовые характеристики Средний вес мальчиков составляет 14,9 кг, девочек – 14,8 кг. Средняя длина тела у мальчиков до 95,7 см, у девочек – 97,3 см.
Функциональное созревание
Продолжаются рост и функциональное развитие внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Совершенствуются формы двигательной активности.
Развитие моторики.
Дифференциация развития моторики у мальчиков
и девочек. У мальчиков опережающее развитие
крупной моторики (к трем годам мальчики могут
осваивать езду на велосипеде); у девочек опережающее
развитие мелкой моторики (координированные действия
с мелкими предметами).
Психические функции.
Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативноделовое общение ребенка со взрослым; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинет понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Размышляя об отсутствующих людях или предметах, дети начинают использовать их образы.
Третий год жизни знаменуется появлением символического мышления - способности по запечатленным психологическим образам-символам предметов воспроизводить их в тот или иной момент. Теперь они могут проделывать некоторые операции не с реальными предметами, а с их образами, и эти мысленные операции - свидетельство значительно более сложной, чем прежде, работы детского мышления. Переход от конкретно-чувственного «мышления» к образному может осуществляться на протяжении двух лет.
Детские виды деятельности.
В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.
Коммуникация и социализация.
На третьем году жизни отмечается рост автономии и изменение отношений со взрослым, дети становятся самостоятельнее. Начинает формироваться критичность к собственным действиям.
Саморегуляция.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.
Личность.
У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Завершается ранний возраст кризисом трех лет, который часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Рекомендации по минимизации
негативных для психики ребёнка факторов
Необходимо соблюдение режима дня!
- Хорошо, если ребёнок утром проснётся самостоятельно.
- Если разбудить ребёнка в фазе глубокого сна, то капризов не избежать, а в течении дня малыш будет вялым.
- Если будить всё таки придётся, нужно сделать это заранее, что бы, хотя бы 10 минут малыш мог полежать до полного пробуждения.
- Очень важно правильно выбрать одежду для посещения сада, она должна быть удобной и не сковывать движения.
- Одежду лучше подготовить с вечера, хорошо, если малыш выберет её сам.
Доброе утро, малыш!
- Лучше, если в сад отведёт тот родитель или родственник, к которому малыш меньше привязан, так как, ему будет легче расстаться с ним.
- А вот забирает лучше пусть тот, с кем эмоциональная связь сильнее!
- Обязательно скажите, что вы придете, и обозначьте когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что мама придет после какого-то события, чем ждать ее каждую минуту. Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания!
- У вас должен быть свой ритуал прощания (например, поцеловать, помахать рукой, сказать «пока»). После этого сразу уходите: уверенно и не оборачиваясь. Чем дольше вы топчетесь в нерешительности, тем сильнее переживает малыш.
Первые признаки того, что ребенок адаптировался :
- хороший аппетит;
- спокойный сон;
- охотное общение с другими детьми;
- адекватная реакция на любое предложение воспитателя;
- нормальное эмоциональное состояние.
Помните всегда:
- От родителей во многом зависит эмоциональный настрой ребенка.
- Никогда не говорите фразы типа: «Вот будешь вести себя плохо, в садике тебя накажут».
- По утрам когда собираетесь в детский сад, старайтесь создавать спокойную, жизнерадостную атмосферу, с позитивным настроем обсуждайте предстоящий день.
Тогда он точно будет удачным
и для вас и для ребенка!