PRESENTACIÓN DÍA 3
CONSEJO TÉCNICO FASE INTENSIVA
2022-2023
Agenda de Trabajo
Propósitos
Reflexionen sobre los instrumentos de
valoración diagnóstica que han aplicado para determinar los que utilizarán al inicio de este ciclo escolar.
Reconozcan los principales elementos y organización
del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022, para que se apropien de éstos y sean participantes activos en su construcción y puesta en práctica.
Fichas descriptivas del grupo.
Fichas descriptivas de NNA que requieren mayor apoyo por grupo.
Concentrado de calificaciones finales del grado previo por grupo.
Ejemplos de instrumentos utilizados en el ciclo escolar anterior en la valoración diagnóstica de sus estudiantes. y Video “Características generales del Plan de Estudios de la Educación Básica 2022”, disponible en https://youtu.be/_TM7IrOmjow
Equipo para reproducir el video.
Hojas de papel. y Plumas.
MATERIALES
Acuerdos sobre los instrumentos que utilizarán, así como el tiempo para realizar la valoración diagnóstica de los aprendizajes prioritarios.
Cartel “Ejes articuladores, Campos formativos, Organización de contenidos y saberes”.
PRODUCTOS ESPERADOS
MOMENTO 1
Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. Valoración diagnóstica de los aprendizajes
1. ¿QUÉ SABEMOS SOBRE LOS APRENDIZAJES QUE LOGRARON LAS NNA DEL GRUPO QUE RECIBIREMOS?
Revisen de manera individual las fichas descriptivas o la información disponible del grupo de estudiantes que van a recibir (boletas de evaluación, concentrados, tablas o gráficas de las calificaciones finales del ciclo anterior, reportes u otros registros).
Con esta información, ¿puedo identificar los aprendizajes esperados que lograron las y los estudiantes?, ¿cuáles son?, ¿puedo saber cuáles son los conocimientos y habilidades que hace falta consolidar en el grupo?
¿Qué otros aspectos necesito indagar a profundidad para conocer de manera más precisa las dificultades de las NNA que requieren mayor apoyo?
Tome nota de estos aspectos para considerarlos en el momento de diseñar o seleccionar los instrumentos de valoración diagnóstica que utilizará al inicio de este ciclo escolar.
2. COMPARTIR EXPERIENCIAS SOBRE LA VALORACIÓN DIAGNÓSTICA DE LOS APRENDIZAJES
Formen equipos y presenten un ejemplo de un recurso o instrumento que hayan utilizado en el ciclo anterior para realizar la valoración diagnóstica. En la presentación expongan sus argumentos sobre:
¿Por qué lo eligieron?
¿Qué ventajas tiene?
¿Pudieron evaluar los aprendizajes que pretendían?
¿Fue fácil sistematizar e interpretar los resultados?
¿Lo volverían a utilizar?, ¿por qué?
Concluyan: ¿cuáles serían las características que deben tener los instrumentos a utilizar en la valoración diagnóstica?
3. TOMA DE DECISIONES SOBRE LA VALORACIÓN DIAGNÓSTICA DE LOS APRENDIZAJES
Primaria
A partir de las experiencias compartidas en los equipos, dialoguen en colectivo acerca de lo siguiente:
¿Los instrumentos elaborados por ustedes o por la escuela para realizar la valoración diagnóstica de los aprendizajes han resultado adecuados para identificar lo que saben y necesitan consolidar las NNA?
¿Consideran que los instrumentos diseñados por instituciones podrían apoyarlos en este proceso? Si es así, ¿qué necesitarían para aplicarlos en el contexto de su escuela?
¿Su escuela utilizó la Evaluación Diagnóstica Formativa elaborada por sep-Mejoredu sobre lectura y matemáticas?, ¿por qué?, ¿qué ventajas tiene?
Preescolar
A partir de las experiencias compartidas en los equipos, dialoguen en colectivo acerca de lo siguiente:
¿Los instrumentos elaborados por ustedes o por la escuela para realizar la valoración diagnóstica de los aprendizajes han resultado adecuados para identificar lo que saben y necesitan fortalecer sus NN?
¿Consideran que los instrumentos diseñados por instituciones podrían apoyarlos en este proceso? Si es así, ¿qué necesitarían para aplicarlos en el contexto de su escuela?
Primaria
Como conclusión del trabajo de este primer Momento, a partir de lo que dialogaron en los equipos, establezcan acuerdos para lo siguiente:
Primaria
Preescolar
Como conclusión del trabajo de este primer Momento, a partir de lo que dialogaron en los equipos, establezcan acuerdos para lo siguiente:
Recuerden que la información que se obtenga de la valoración diagnóstica les será útil no sólo al inicio del ciclo, por lo que tenerla disponible será conveniente para distintos momentos de sus sesiones de trabajo colectivo y los diálogos que tengan en su centro escolar.
MOMENTO 2
Nuestro espacio de formación. Ejes articuladores, Campos formativos y Organización del Plan y los Programas de Estudio de la Educación Básica 2022
1. DIALOGUEMOS SOBRE LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
Para iniciar la actividad, les pedimos que coloquen el mobiliario de manera que encuentren un lugar cómodo para trabajar en parejas o en tríadas (de acuerdo con el número de integrantes y respetando la sana distancia).
Les invitamos a que dialoguen durante tres minutos y compartan sus opiniones y comentarios respecto al tema que les plantearemos. Una vez concluido el tiempo, roten para integrar nuevas parejas o tríadas, y repitan la dinámica las veces que sea necesario hasta tener la oportunidad de interactuar con la mayoría o la totalidad de sus colegas.
La conversación será con base en las siguientes preguntas:
¿Qué he leído, escuchado y sabido con respecto al Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022?
¿Cuáles son mis expectativas al respecto?
¿Cuáles son los retos que me implicaría la transformación curricular planteada?
En plenaria, comenten sobre las reflexiones que compartieron entre colegas, así como las diferencias y coincidencias principales que encontraron en sus opiniones.
2. LOS CAMBIOS QUE PROPONE EL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2022
Observen el video “Características generales del Plan de Estudios de la Educación Básica 2022”, disponible en
https://youtu.be/_TM7IrOmjow
que aborda los principales elementos de la estructura curricular. En la siguiente infografía también encontrarán información al respecto.
Posteriormente, en equipos de cuatro o cinco integrantes, reflexionen de acuerdo con los siguientes tópicos.
Principales cambios que identifican en la organización del currículo.
Inquietudes respecto a los cambios que observan en el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022.
Organización de la práctica para vincular Ejes articuladores y Campos formativos.
Con base en la reflexión colectiva, elaboren un cartel en el que plasmen sus ideas sobre los Ejes articuladores y los Campos formativos, así como la organización de los contenidos y saberes, considerando cómo visualizan su práctica para implementarlos. Si en su comunidad hablan una lengua indígena, sugerimos realizar el cartel en dicha lengua, de tal forma que las y los integrantes de la comunidad escolar puedan conocer la información.
3. LLUVIA DE EMOCIONES
Para cerrar esta Sesión, les pedimos que realicen una lluvia de emociones en plenaria en la que cada persona identifique una o más que haya sentido mientras analizaban y reflexionaban respecto a los cambios curriculares. A continuación, de manera individual, escriban en una hoja sus respuestas a las siguientes preguntas:
¿De dónde surgen las emociones que identificaste y en qué medida podrían volverse un impulso que te acompañe o un obstáculo que te impida avanzar en el nuevo contexto?
¿Qué descubres de ti como docente cuando te permites reconocer las emociones que generan los cambios que demanda tu profesión?
Maestras y maestros, en esta tercera Sesión del Taller Intensivo logramos aproximarnos a la estructura curricular del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022. Seguramente experimentaron emociones de diversa índole, las cuales serán el componente para movilizar nuestras acciones y orientarlas hacia la transformación.
Su participación e incondicional compromiso en este proceso de formación continua acompaña la resignificación de su práctica docente, al tiempo que nos permite tejer otros puentes de diálogo y reconocimiento como copartícipes de la construcción del currículo.
¡GRACIAS!
YouTube: Alex Duve