4 of 48

Тематика:

Розвиток наскрізних умінь та ключових компетентностей (навчання впродовж життя, громадянські та соціальні компетентності) через кооперативне навчання

1.1 Що робить навчання кооперативним?

1.2 Кооперативне навчання та робота в малих групах

1.3 Схеми для кооперативного навчання

Розвиток ключових компетентностей через проєктний підхід у початковій школі та адаптаційному циклі (5-6 класах)

2.1 Проєктний підхід в освіті

2.2 Роль учителя в освітніх проєктах

2.3 Проєкти для розвитку громадянських і соціальних, природничих, математичних компетентностей

�

5 of 48

Структура 1 зустрічі

Робота з проєктним навчанням: яким має бути компетентнісний проєкт (5-6 класи) (орієнтовно до 11.30)

Перерва на 10 хв

Розвиток вчительських компетентностей

Кооперативне навчання

Рефлексія

(закінчуємо орієнтовно - до 13.00)

Велике прохання від учасників команд: слухати, чути, слідувати інструкціям, навіть якщо ви впевнені, що знаєте “короткий шлях” -:)

6 of 48

Я встиг\-ла випити кави

Я зробила\-в мінімальну зарядку

Я встиг\- ла попіклувати про себе та свою сім’ю перед навчанням

Доїхала\-в без пригод і те добре…

Я вже навчаю учнів в межах заявленої теми ...

я знаю матеріали програми “Демократична школа”

Я впевнено використовую кооперативне та проектне навчання

Я готова\-ий до інтерактивного заняття

Я добре себе почуваю або можу собі допомогти, якщо почуваюся не Ок

Я планую витримати до кінця занять

7 of 48

Оплески!

Якщо хочемо висловитися піднімаємо руку

Якщо хочемо позитивно відреагувати, підтримати - Оплески

8 of 48

Криголам Дзеркало

9 of 48

Синій кубик - вступний

10 of 48

ЗАВДАННЯ 1

«Встановіть відповідність»

11 of 48

Чи добре ви орієнтуєтесь у Концепції НУШ?

12 of 48

ЗАВДАННЯ 2

«Ажурна пилка»

13 of 48

ЗАВДАННЯ ДЛЯ РОБОТИ В ГРУПАХ:

Крок 1. (30 хв)

Завдання для всіх учасників/учасниць малої групи.

Прочитайте: “Обґрунтування реалізації проєкту”, “Головна мета проєкту”, “Конкретні цілі”, “Кінцевий продукт” с. 53
Розподіліть між собою 5 етапів проєкту для читання. Для цього скористайтеся розділом “План дій у проєкті” на с. 55. Якщо у групі більше ніж 5 учасників/учасниць, то над етапом “Планування” можуть працювати декілька осіб.

Індивідуальне завдання:

Прочитайте перебіг етапу, з яким ви працюєте.
Занотуйте свої думки у таблиці, відповідно пропонованих запитань.

Крок 2. (10 хв )

Розкажіть один одному/одна одній (від 1 до 5 етапу) про перебіг свого етапу, користуючись нотатками в таблиці,

15 of 48

питання для аналізу	що вчителі мають робити?	що вчителі не мають робити?	яке оцінювання пропонується?	які компетентності дітей розвиваються?
етапи проєкту	що вчителі мають робити?	що вчителі не мають робити?	яке оцінювання пропонується?	які компетентності дітей розвиваються?
1 етап “Формулювання проблеми і цілей проєкту”(с. 56-58)	Привітати дітей. Поставити запитання з обгрунтуванням відповіді Об’єднати дітей у кількаособові групи Дати кожній групі проблемне питання, над яким вони мають працювати з використанням ріних форм роботи (Створення колажів, використання гаджетів)	Критикувати Нав’язувати свої думки. Виділяти конкретних осіб у групі	Формувальне Самооцінювання, а також оцінювання за відповідними критеріями	Інформаційно-цифрова Ініціативність Комунікативна Інноваційність
2 етап “Планування діяльності”(с. 58-62)	Представити макет, запросити до пошуку інформації, продумати зміст макету	Критикувати учнів, забороняти висловлювати свою думку, використовувати різні джерела	Формувальне, підсумкове	Інформаційно-кумунікативна, екологічна, навчання впродовж життя, підприємливість і фінансова грамотність
3 етап “Діяльність” (с. 63-64)	Попросити дітей представити коментарі до окремих об’єктів. Спостерігати за роботою дітей, якщо потрібно, давати їм підказки.	Надмірний контроль, критика учнів.	Формувальне, підсумкове	Інформаційно-цифрова Ініціативність Комунікативна Інноваційність
4 етап “Презентація” (с. 65)	Привітання Перевірити Готовність до презентації Перегляд презентації Подяка за участь	Критика	Підсумкове	Інформаційно-цифрова Ініціативність Комунікативна Інноваційність
5 етап “Рефлексія” (с.66)	Вивісити плакат і обговорити, заохотити дітей висловлюватись, подякувати дітям , привітати їх з виготовленням макету і підготовкою і проведенням презентації	негативно критикувати, неувага до думки учнів (не ігнорувати іхній внесок у процес роботи,	Формувальне, само оцінювання підсумкове	інформаційно-кумунікативна, екологічна, навчання впродовж життя, підприємливість і фінансова грамотність

Група1

16 of 48

питання для аналізу	що вчителі мають робити?	що вчителі не мають робити?	яке оцінювання пропонується?	які компетентності дітей розвиваються?
етапи проєкту	що вчителі мають робити?	що вчителі не мають робити?	яке оцінювання пропонується?	які компетентності дітей розвиваються?
1 етап “Формулювання проблеми і цілей проєкту”(с. 56-58)	Привітання дітей, мотивувати дітей, обєднати у групи, попросити, щоб кожна група обрала, одне важливе досягнення людства, визначити з дітьми критерії оцінювання, вичначити час на виконання проєкту, консультувати протягом проєкту, спостерігати, підсумовує, оцінює	критикувати, принижувати, примушувати	Формувальне. учні аналізують інформацію, роблять висновки, вносять пропозиції, демонструють проєкт, володіють матеріалом, виявляють розуміння опрацьованого матеріалу, оцінюють свої вміння, самооцінють результат,	математична компетентнісь, в галузі природничих наук і техніки, іноваційність, ІКТ, навчання впродовж життя, громадські та соціальні, підприємнливість, розв'язує проблеми
2 етап “Планування діяльності”(с. 58-62)	Ознайомлення з прикладами макетів, проектування макетів. Вибір місця розташування проекту, узгодження правил роботи і графіку виконання завдань	використовувати стримуючі методи навання,	формувальне	навчання впродовж життя, інноваційність, інноваційно-комунікаційна.Розв’язування проблем(навики пошуку та впровадження рішень реальних ситуаціях.
3 етап “Діяльність” (с. 63-64)	Повідомити дітей що надійшов час реалізації планів:виконання макету. Нагадати ім що вони будуть працювати у проєктних під групках.Попросити учнів представити коментарі до окремих обєктів.	вчитель повинен спостерігати за роботою учнів але не виконувати їхнє завдання .Якщо потрібно може дати їм підказку.	роблять висновки своєї роботи, представляють коментарі та реалізацію завдань. Оцінюють свої вміння	Розвиток здібностей дітей,залучення до проєктної, творчої діяльності. Бачить результат своєї роботи. математична компетентнісь, в галузі природничих наук і техніки, іноваційність, ІКТ, навчання впродовж життя, громадські та соціальні, підприємнливість
4 етап “Презентація” (с. 65)	Місце для представлення макету, крісла столи, мікрофон, музичне оформлення, відеокамера, фотоатарат	Сам представляти проєкт, критикувати роботу учня, не використовувати заперечення: “не правильно, дуже погано, не гарно”	Формувально підсумкове	11 компетентностей
5 етап “Рефлексія” (с.66)	Плакати: “Чого ми навчилися”, “Спільнота”	Не критикувати учня	самооцінювання, формувальне оцінювання	Здібності учня, систематизація знань

Група2

17 of 48

питання для аналізу	що вчителі мають робити?	що вчителі не мають робити?	яке оцінювання пропонується?	які компетентності дітей розвиваються?
етапи проєкту	що вчителі мають робити?	що вчителі не мають робити?	яке оцінювання пропонується?	які компетентності дітей розвиваються?
1 етап “Формулювання проблеми і цілей проєкту”(с. 56-58)	привітати дітей пояснити актуальність цієї проблеми �пояснити як ми будемо виконувати роботу розказати які результати мають отримати	критикувати не відповідати на питання учнів не враховувати думку дітей	вербальне	інноваційність громадські та соціальні компетентності навчання впродовж життя
2 етап “Планування діяльності”(с. 58-62)	поділити дітей на групи дати інструкцію для роботи роздати коробки з приладдям визначити час на роботу ознайомлення з прикладами макетів	пошук в інтернеті матеріалів формувати групи за бажанням вчителя нав’язувати своє бачення структури проєкту	формувальне	інформаційно-цифрова ініціативність та підприємливість спілкування державною мовою
3 етап “Діяльність” (с. 63-64)	Привітання дітей Оголошення теми та мети Розділення дітей по групах та поділ завдань допомагати учням у пошуку інформації координувати процес роботи над проектом	повинен утриматися від підказок	формувальне	інформаційно-комунікаційна компетентність здатність спілкуватися рідною
4 етап “Презентація” (с. 65)	Попросити групи представити свої роботи.�Спрямувати на досягнення конкретних цілей.�Вказати на неповторність та унікальність кожної роботи�Визначити час захисту презентації.�	Перебивати доповідачів проєкту Вказувати на помилки під час доповіді презентації�	Рівневе	інформаційно-цифрова�комунікативна спілкування державною мовою�ініціативність
5 етап “Рефлексія” (с.66)	згадати, виявити й усвідомити основні компоненти діяльності – її зміст, тип	способи та методи навчання	Формувальне	уточнення мети (цілей) навчання

Група3

18 of 48

питання для аналізу	що вчителі мають робити?	що вчителі не мають робити?	яке оцінювання пропонується?	які компетентності дітей розвиваються?
етапи проєкту	що вчителі мають робити?	що вчителі не мають робити?	яке оцінювання пропонується?	які компетентності дітей розвиваються?
1 етап “Формулювання проблеми і цілей проєкту”(с. 56-58)	Привітати дітей і повідомити їм тему проєкту, проблеми та цілі	нав’язувати свою думку дітям	формувальне, вербальне	інформаційна, математична компетентність
2 етап “Планування діяльності”(с. 58-62)	Поділити дітей на групи і підібрати дітям ролі, підкресливши їхні індивідуальні таланти. Поставити часові межі.Плануємо “що” і “як”, а не “коли”.	упереджено ставитись	формувальне. вербальне	Навчально-пізнавальна, грамотність
3 етап “Діяльність” (с. 63-64)	Пошук інформації, спостерігати за роботою груп Запросити гостей. Корекція зібраної інформації.	критикувати і порівнювати	формувальне,вербальне	Інформаційно-комунікативна, громадянські та соціальні компетентності, культурна
4 етап “Презентація” (с. 65)	Розділити ролі кожної дитити і забезпечити умови для демонстрування презентації	критикувати, перебивати	підсумкове, вербальне	Комунікативна, здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами, інноваційність, вільне володіння державною мовою
5 етап “Рефлексія” (с.66)	Поставити запитання : “Чого ми навчилися?”. Запитати діте на якому етапі реалізіції проєкту їм було найлегше і найважче.		самооцінювання, колективне обговорення	Всі 11 компетентностей

Група4

19 of 48

Кому не вдалося виконати всі завдання?
Які були труднощі Що перешкодило?

А що добре у цьому досвіді? Який позитив?
Який новий досвід ви отримали ? Де можете його застосувати?

Кому таки вдалося в цих умовах виконати завдання.
Що допомогло справитися?

Ресурс

20 of 48

Взаємозалежність цілей	Коли учні/учениці бачать, що вони можуть досягти своїх індивідуальних цілей лише тоді, коли всі учасниці їхньої групи також досягають своїх цілей
Взаємозалежність ресурсів	Коли учні/учениці працюють із різними частинами навчальних ресурсів, матеріалів або інформації, необхідної для виконання завдання
�Взаємозалежність ролей �	Коли кожен/кожна отримує взаємопов’язані та партнерські ролі, необхідні для успішної роботи групи в цілому і для виконання завдання
Взаємозалежність ідентичностей	Коли група учнів/учениць формує спільну ідентичність шляхом створення групової ідентичності через артикуляцію спільних цілей та вимог
Взаємозалежність через середовище	Коли учасники/учасниці групи об’єднані фізичним середовищем (наприклад, використовують спільний робочий стіл)
Взаємозалежність завдань	Коли завдання для групи розподіляється таким чином, що навчальна дія однієї учасниці групи має бути завершена дією іншої учасниці на наступному етапі

21 of 48

КООПЕРАТИВНЕ НАВЧАННЯ

ЗАВДАННЯ 3

22 of 48

Понад 2400 років тому китайський філософ Конфуцій наголошував:

Те, що я чую, я забуваю.

Те, що я бачу, я пам'ятаю.

Те, що я роблю, я розумію.

Дещо змінивши слова Конфуція, можна сформулювати кредо кооперативного навчання:

те, що я чую, я забуваю;
те, що я бачу й чую, я трохи пам'ятаю;
те, що я чую, бачу й обговорюю - я починаю розуміти;
коли я бачу, чую, обговорюю й роблю - я набуваю знань і навичок;
Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром.

24 of 48

ЯК ВАМ ВДАЛОСЯ ПОПІКЛУВАТИСЯ ПРО СЕБЕ?

подбати про гідробаланс: випити води / соку

пройтися, походити

випити теплий тонізуючий напій (чай, кава, какао)

розімнутися,

зробити міні-зарядку

Щось інше,

але дуже піклувальне

25 of 48

Якими компетентностями та вміннями мають володіти вчителі, щоб упроваджувати проєктний підхід?

ЗАВДАННЯ 4

29 of 48

Скопіюйте обрані вами 2 компетентності й вставте на слайд своєї групи (по краях)
Зачитайте одну обрану компетентність. Запитайте, хто ще обрав цю компетентність. Відповідно до к-сті людей, які обрали цю компетентність, розміщує її у клітинці з відповідною цифрою. Решта цю картку видаляють.
Обговоріть, чому ця компетентність важлива.
Наступна людина називає одну з обраних компетентностей. Дії повторюються.
Після того, як усі з групи висловилися по разу, перша особа зновує “отримує хід”. Якщо людина вже “виклала” обидві обрані компетентності - пропускає хід (але бере участь в обговорені компетентностей, запропонованих колегами).
Обговорення триває доти, поки не будуть обговорені і розміщені у таблиці усі компетентності, які обрали члени_кині групи

30 of 48

Група 1

1	2	3
4	5	6
7	8	9

31 of 48

Група 2

1	2	3
4	5	6
7	8	9

32 of 48

Група 3

1	2	3
4	5	6
7	8	9

33 of 48

Група 4

1	2	3
4	5	6
7	8	9

34 of 48

ОСТАННІЙ ЕТАП ВПРАВИ:

Групою оберіть 3 найважливіші компетентності для вчителів, що навчають проєктному підходу (не мусите, але можете дорівнювати 3м компетентностям, які у вашій групі були обрані найбільшою к-тю людей. Але, можливо, в ході обговорення ви зрозумієте, що якась компетентність, яку початково обрала лише одна людина, насправді є ключовою).
Перетягніть ці 3 компетентності у нижню частину таблиці (без цифр)

35 of 48

ДІЯЛЬНІСТЬ ВЧИТЕЛІВ:

Крок 1. Скопіюйте / перепишіть 3 компетентності, які ви визначили як найголовніші у попередній вправі (1 рядок таблиці)

Крок 2. Індивідуальний

Оберіть собі клітинку з номером та вкажіть своє ім’я

Крок 3. Індивідуальний

Упродовж 10 хв подумайте та запишіть (у своїй клітинці), що саме ви можете зробити на уроках для учнів, на батьківських зборах для батьків під час тренінгів для того, щоб розвинути ці компетентності у вчителів, та в учнів

Крок 4. Індивідуальний

Прочитайте пропозиції ваших колег. Відмітьте ті, які вам здаються особливо ефективними (кольором, жирним курсивом)

Крок 5. Для групи

Обговоріть ваші ідеї. У центральній частині таблиці скопіюйте ті ідеї, які ви б хотіли реалізувати.

36 of 48

Група 1

ПЛАНИ НА МАЙБУТНЄ

Перекопіюйте / перепишіть обрані вами 3 компетентності в цьому рядку	Компет 1	Компет 2	Компет 3
Тетяна	2 НАДІЯ	3 Миндюк Ірина	4 ІМ'Я
10 ІМ'Я			5 ІМ'Я
9 ІМ'Я	8 ІМ'Я	7 ІМ'Я	6 ІМ'Я

37 of 48

Група 2

ПЛАНИ НА МАЙБУТНЄ

Перекопіюйте / перепишіть обрані вами 3 компетентності в цьому рядку	Компет 1	Компет 2	Компет 3
1 Люклян Віра	2 Писар Світлана	3 Люклян Тамаара	4 Вагилевич Любов
5 Стасюк Мар’яна			5 ІМ'Я
6 Худик Людмила	8 ІМ'Я	7 ІМ'Я	6 ІМ'Я

38 of 48

Група 3

ПЛАНИ НА МАЙБУТНЄ

Перекопіюйте / перепишіть обрані вами 3 компетентності в цьому рядку	Компет 1	Компет 2	Компет 3
1 Микола	2 Богдан	3 ІМ'Я	4 Наталія
10 Інна			5 ІМ'Я
9Тетяна Взаэмодопомога при виявленні інціативи	Тетяна	7 ІМ'Я	6 Роман

39 of 48

Група 4

ПЛАНИ НА МАЙБУТНЄ

Перекопіюйте / перепишіть обрані вами 3 компетентності в цьому рядку	Компет 1	Компет 2	Компет 3
1 Ганна - в будь-який ситуації не критикувати людину, яка щось не знає з певної теми, а навпаки поділюся з людиною воїми знаннями і вміннями.	2 ІМ'Я	3 ІМ'Я	4 Тетяна Я усвідомлюємо, що з будь-якої теми не можливо знати все, тому страратимусь допомогти тим що я знаю з певної теми
10 ІМ'Я			5 ІМ'Я
9 ІМ'Я	8 ІМ'Я	7 Вікторія	6 Юрій

Впишіть тут питання, на яке ви шукали відповіді
Впишіть тут підсумкові висновки

Я учень на уроці інформатики
Вкладіть тут покликання на ментальну карту.

Впишіть тут питання, на яке ви шукали відповіді
Впишіть тут підсумкові висновки

Я – ІТ-шник
Вкладіть тут покликання на ментальну карту

1 of 48

2 of 48

3 of 48

4 of 48

5 of 48

6 of 48

7 of 48

8 of 48

9 of 48

10 of 48

11 of 48

12 of 48

13 of 48

14 of 48

15 of 48

16 of 48

17 of 48

18 of 48

19 of 48

20 of 48

21 of 48

22 of 48

23 of 48

24 of 48

25 of 48

26 of 48

27 of 48

28 of 48

29 of 48

30 of 48

31 of 48

32 of 48

33 of 48

34 of 48

35 of 48

36 of 48

37 of 48

38 of 48

39 of 48

40 of 48

41 of 48

42 of 48

43 of 48

44 of 48

45 of 48

46 of 48

47 of 48

48 of 48