الرياضيات

المستوى

1

برنامج دعم التعلمــات الأساس

الأسبوع

الثالث

توجيات الأستاذ

عمل ثنائي

تعيين تلميذ للاجابة

تتبع العمل الفردي

ألعاب

إسناد وتغذية راجعة

عمل في مجموعات

مناولة

عرض فيديو

أنشطة على الكراسة

نشاط على الألواح

الأدوات المدرسية

تدبير السلوك

عمل فردي

خاص بالأستاذ

الوسائط

ايقونات أخرى

خاص بالأستاذ

أنشطة التفكير المنطقي

أنشطة العد والحساب

أنشطة فردية على الكراسة

سير الحصة

• تسجيل الحضور

• السابق /اللاحق

• لعبة كتابة العدد 7 بالمناولة

• لعبة رمي الكرة

• قصة العدد 7

عند نهاية الحصة

على الأقل 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

• العد بـــــ 2 أو 3 (القفز خطوتين أو ثلاث)
• لعبة كتابة العدد 7 بالمناولة

قوموا جميعاً. كل واحد يقول اسمه ويضع قرصاً في الصندوق الورقي. هيا نعدّ معاً من حضر اليوم... واحد... اثنان...»

يخصص الأستاذ علبة للذكور وعلبة للإناث

سابقا تعرفنا على قصة للعدد 7

من يريد أن يفعل كما فعلت .

تابعوا معي سندرب على العد بــــ 2 باستخدام لعبة القفز على الشريط العددي

أما الآن فسندرب على العد بــــ 3 باستخدام لعبة القفز على الشريط العددي

"رددوا معي انشودة الأرقام مع التصفيق: جاء منصور الصياد....!"

تابعوا معي جيدا سندرب على كتابة العدد 7

واحد

الآن وعلى ألواحكم، سنتدرب على كتابة العدد 4 .

واحد

النشاط

الوسائل

• لعبة رمي الكرة

• ماذا تعلمنا اليوم؟

كرة صغيرة│

أوراق│ ألواح │مكبر الصوت

هيا نلعب لعبة رمي الكرة (العد من 1 إلى 9/ العد التصاعدي/ العد التنازلي/ العد بـــ2 أو 3)

واحد

واحد

ملاحق

1. تسجيل الحضور
2. لعبة قصة العدد
3. العد بـــــ 2 أو 3
4. لعبة كتابة العدد 5 بالمناولة
5. لعبة رمي الكرة

واحد

واحد

1. يسرد قصة قصيرة (دقيقة أو دقيقتين) تدور أحداثها حول العدد المستهدف (مثلاً: زارت 3 عصافير شجرة الحديقة).
2. يعيد سرد المقطع الحاسم في القصة ويطلب من المتعلمين تجسيد العدد بعناصر ملموسة (3 عصافير ورقية مثلاً).
3. يعرض بطاقة العدد المكتوبة ويربطها بعدد عناصر القصة.
4. يسأل المتعلمين نهاية الحصة: من بطل قصة اليوم؟ وما عدده؟

1. يستمع بتركيز لأحداث القصة ويحاول تتبع العدد المتكرر فيها.
2. يضع أو يرسم العدد المطلوب من العناصر المرتبطة بأحداث القصة.
3. يقرأ رمز العدد ويربطه بما جسّده من عناصر.
4. يسترجع القصة وعددها شفهياً أمام المجموعة.

واحد

1. يوزع المتعلمين على مجموعات من ثلاثة أطفال.
2. يقدم نموذجا لمقارنة قامتي متعلمين (سمير اقصر من محمد ومحمد أطول من سمير)؛
3. يطلب من كل مجموعة وبالتناوب مقارنة قامات زملائهم؛
4. يمكن تمديد النشاط إلى " تحديد الأطول أو الأقصر " باستخدام مجموعات أكبر أو جماعة الفصل؛

1. يختار كل متعلم مجموعته
2. ينتبه المتعلمون لنمذجة الأستاذ؛
3. يقارن كل متعلم حسب دوره قامتي زملائه في المجموعة؛
4. يحدد المتعلمون أطول تلميذ(ة) أو أقصر تلميذ(ة)

واحد

1. يعرض بطاقة العدد المستهدف موضّحاً نقطة الانطلاق واتجاه الكتابة بسهم.
2. يدعو المتعلم لتتبع شكل العدد بإصبعه في الهواء أولاً بحركة كبيرة.
3. يطلب من المتعلم رسم العدد بإصبعه على صينية الرمل أو الدقيق.
4. يشجّع المتعلم على تشكيل العدد بالعجينة كخطوة أخيرة قبل الكتابة الورقية.

1. يتابع بعينيه مسار كتابة العدد على البطاقة النموذجية.
2. يرسم العدد في الهواء بإصبعه مقلّداً الحركة الموضّحة.
3. يرسم العدد على الرمل متتبعاً نفس الاتجاه، ثم يمحوه ويعيد الكرّة.
4. يشكّل رمز العدد بالعجينة القابلة للتطويع ويعرضه للمجموعة.

واحد

1. يرسم مسار الحجلة ويرسم في كل خانة رقما
2. يوضّح أن القفز يكون مباشرة على الخانات دون رمي أي شيء.
3. يطلب من المتعلم القفز على الرقم الذي يسميه الأستاذ.
4. ينوع الأستاذ وضعيات اللعب (تصاعدي، تناقصي..)

1. يشاهد المسار ويسمي الأرقام في الخانات قبل الانطلاق.
2. يقفز من خانة إلى أخرى ويسمي الرقم فور الوصول إليه.
3. يقفز حسب تعليمات الأستاذ أو زميله.
4. في الحصص الأخرى يمكن اللعب في ثنائيات (مسابقة)