Français

Niveau

4

Semaine 1 - Séance 4

Période 2

Ecoles Pionnières – Année scolaire 2024-2025

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Pour l’enseignant

Orientations générales

Pour l’enseignant

Conventions pour l’usage des supports

Pour l’enseignant

Pages réservées à l’enseignant

Explications et consignes à dire aux élèves

Audio enregistré (déclenchement automatique)

Pictogrammes pour la gestion de la leçon.

Pour l’enseignant

Modelage.

Les élèves écoutent.

Questions directes.

L’enseignant désigne des élèves.

Répétition chorale.

Toute la classe participe.

Passage au tableau.

Un élève réalise la tâche.

Lecture silencieuse.

Pratique autonome.

L’enseignant circule entre les rangs.

Observation.

Les élèves observent.

Dites-le en arabe.

Les élèves disent le mot en arabe.

Matériel didactique

Matériel technique

PC + PPT

Pointeur

Projection ajustée

Pour l’enseignant

Exemples de projections bien ajustées

Pour l’enseignant

Organisation pédagogique

Organisation pédagogique

• L'enseignement du français en 4^e année a pour objectif d'amener les élèves au palier 6 en lecture à être capables de lire des textes de manière fluide, ainsi qu'au niveau A2- à l’oral et à l’écrit, en compréhension et en production.
• L’année scolaire est structurée en 5 périodes de 6 semaines. Les 5 premières semaines de chaque période sont dédiées à l’étude d’un thème, tandis que la sixième semaine est consacrée au rebrassage et à l’évaluation des compétences acquises.
• La première période est réservée au rebrassage des apprentissages des années précédentes, selon une approche spiralaire, afin de consolider les bases requises pour les périodes suivantes.
• Lors de cette première période, chaque séance suit une organisation commune autour de quatre activités clés : vocabulaire, outils de langue, lecture et écriture.

​

Pour l’enseignant

��

• Période 0 : Rebrassage spiralaire
• Période 1 : Mes souvenirs
• Période 2 : Mes projets

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• Période 3 : L’école
• Période 4 : Ma maison et ma famille

Programme de la période 2

Pour l’enseignant

Pour l’enseignant

Attendus de la période 2

CO: Compréhension Orale PO: Production Orale LF: Lecture-Fluence PE: Production Ecrite OL: Outils de Langue

Pour l’enseignant

• Semaine 1 : Quand est-ce que tu iras en excursion ?
• Semaine 2 : Qu’est-ce que tu feras demain à l’école ?
• Semaine 3 : Quand le match aura-t-il lieu ?
• Semaine 4 : Qu’est-ce que tu feras pendant tes vacances ?
• Semaine 5 : Quel métier voudrais-tu faire quand tu seras grand ?
• Semaine 6: Révision

Programmation thématique de la période 2

Thème : « Mes projets »

Sous-thèmes :

Programme de la semaine

Organisation de la semaine

Séance 1

• Vocabulaire
• Activités orales

Séance 2

• Activités de lecture
• Activités orales
• Activités écrites

• Activités de lecture
• Activités orales
• Activités d’écriture

Séance 4

• Activités de lecture
• Activités orales
• Activités d’écriture

Séance 5

• Activités orales
• Activités d’écriture

Séance 6

• Révision de la semaine

Pour l’enseignant

Séance 3

Pour l’enseignant

Contenus de la semaine

Vocabulaire

l’excursion- tôt - le chauffeur – tard - le port - le bus - les remparts portugais - le poisson – conduire.

Actes de parole

Quand est-ce que tu iras en excursion ? […].

Avec qui partiras-tu ? […]

Comment iras-tu ?[..]

À quelle heure reviendras-tu à la maison ?[..]

Outils de langue

En grammaire : les prépositions + moyen de transport – les articles contractés

En conjugaison : aller et faire au futur simple

1. Activités de lecture

Compréhension du texte

​

2. Activités orales

Comment iras-tu ?[..]

Les prépositions + moyen de transport – les articles contractés

3. Activités écrites

Compléter des phrases

​

​

Séance 4

Pour l’enseignant

Lire le texte et répondre à des questions de compréhension.

Objectifs de l’activité

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle leçon de français.

À la fin de la séance, je vais distribuer des étoiles aux champions de la classe.

Soyez attentifs ! Nous allons faire de la lecture.

Prenez vos livrets à la page 25. Vous allez lire le texte et répondre aux questions de compréhension.

Lisez silencieusement le texte sur vos livrets.

Quels sont les mots que vous n’avez pas compris dans le texte ? Je vais vous les expliquer.

Maintenant, vous allez faire l’exercice 3.

La première image est celle du bus. «Le chauffeur nous emmènera en bus ». 

Maintenant, c’est à vous. Sur vos livrets, numérotez les autres images.

La deuxième image de l’histoire est celle du port.

« Pour commencer, nous visiterons le port ». On corrige.

2

La troisième image de l’histoire est celle des remparts portugais.

«Dans l’après-midi, on ira voir un monument : les remparts portugais. »

2

3

La quatrième image de l’histoire est celle de la plage.

« Ensuite, nous irons marcher sur la plage. »

2

3

4

Maintenant, vous allez faire l’exercice numéro 4. Lisez la question et choisissez la bonne réponse. Je vais circuler entre les rangs pour vous aider.

La bonne réponse de la première question est : des photos. La bonne réponse de la deuxième question est: au port. Corrigez sur vos livrets.

X

X

1. Activités de lecture

Compréhension du texte

​

2. Activités orales

Comment iras-tu ?[..]

Les prépositions + moyen de transport – les articles contractés

​

3. Activités écrites

Compléter des phrases

​

​

Séance 4

Pour l’enseignant

Comprendre et produire des actes de parole :

Objectifs de l’activité

Comment iras-tu ?[..]

Utiliser les outils de langue:

Les prépositions + moyen de transport – les articles contractés

Nous allons réécouter une partie du dialogue entre Réda et Lina.

Diffusion automatique.

Lina dit « Comment iras-tu ? »

Qui veut répéter ?

Que signifie « Comment iras-tu ? » en arabe ?

Réda dit : « J’irai en bus ».

Qui veut répéter ?

Que signifie : «J’irai en bus ».

en arabe ?

J’irai en bus.

Qui veut répéter ?

J’irai en bus.

J’irai en car.

Qui veut répéter ?

J’irai en car.

J’irai en voiture.

Qui veut répéter ?

J’irai en voiture.

J’irai en bateau.

Qui veut répéter ?

J’irai en bateau.

J’irai en avion.

Qui veut répéter ?

J’irai en avion.

J’irai à moto.

Qui veut répéter ?

J’irai à moto.

J’irai à vélo.

Qui veut répéter ?

J’irai à vélo.

J’irai à pied.

Qui veut répéter ?

J’irai à pied.

J’irai à cheval.

Qui veut répéter ?

J’irai à cheval.

À retenir !

J’irai

en

bus

voiture

car

train

avion

bateau

J’irai

à

vélo

moto

pied

cheval

Prenez vos cahiers.

Recopiez sur vos cahiers.

J’irai

en

bus

voiture

car

train

avion

bateau

J’irai

à

vélo

moto

pied

cheval

Lina dit « À quelle heure reviendras-tu à la maison ? »

Qui veut répéter ?

Que signifie « À quelle heure reviendras-tu à la maison » en arabe ?

Réda dit : « Je reviendrai à la maison à six heures du soir ».

Qui veut répéter ?

Que signifie : «Je reviendrai à la maison à six heures du soir ».

en arabe ?

Réda dit : « Je reviendrai à la maison. »

Qui veut répéter ?

Je reviendrai à la maison.

« maison » est un nom féminin singulier.

Je reviendrai à la maison.

J’irai à la plage.

Qui veut répéter ?

J’irai à la plage.

« plage » est un nom féminin singulier.

Qui veut répéter ?

J’irai à la plage.

J’irai à l’école.

Qui veut répéter ?

J’irai à l’ école.

« école » est un nom féminin singulier qui commence par une voyelle.

Qui veut répéter ?

J’irai à l’ école.

J’irai aux plages.

Qui veut répéter ?

J’irai aux plages.

« plages » est un nom féminin pluriel.

Qui veut répéter ?

J’irai aux plages.

J’irai au port.

Qui veut répéter ?

J’irai au port.

« port » est un nom masculin singulier.

J’irai au port.

J’irai au marché.

Qui veut répéter ?

J’irai au marché.

« marché » est un nom masculin singulier.

Qui veut répéter ?

J’irai au marché.

J’irai aux marchés.

Qui veut répéter ?

J’irai aux marchés.

« marchés » est un nom masculin pluriel.

Qui veut répéter ?

J’irai aux marchés.

J’irai à Laayoune.

Qui veut répéter ?

J’irai à Laayoune.

« Laayoune » est le nom d’une ville.

Qui veut répéter ?

J’irai à Laayoune.

une ville

À retenir !

L’enseignant présente le contenu de slide.

à la maison

à + le = au port

Nom de ville

à Laayoune

à + les = aux maisons

à + les = aux ports

Nom féminin singulier

Nom masculin singulier

Nom féminin

Nom masculin

pluriel

Prenez vos cahiers.

Recopiez sur vos cahiers.

à la maison

à + le = au port

Nom de ville

à Laayoune

à + les = aux maisons

à + les = aux ports

Nom féminin singulier

Nom masculin singulier

Nom féminin

Nom masculin

pluriel

J’irai (en / à ) car.

Qui veut compléter la phrase par le bon mot ?

J’irai en car.

J’irai en car.

J’irai (à la / au ) marché.

Qui veut compléter la phrase par le bon mot ?

J’irai au marché. La bonne réponse est « au » parce que « marché » est un nom masculin singulier. On ne dit pas « à le » on dit « au ».

J’irai au marché.

1. Activités de lecture

Compréhension du texte

​

2. Activités orales

Comment iras-tu ?[..]

Les prépositions + moyen de transport – les articles contractés

​

3. Activités écrites

Compléter des phrases

​

​

Séance 4

Pour l’enseignant

Compléter des phrases.

Objectifs de l’activité

Prenez vos livrets à la page 26. Vous allez faire l’exercice 1.

Si les élèves ne disposent pas de manuels, ils font l’exercice sur les cahiers.

Écrivez le mot qui convient. Comme dans l’exemple.

Je vais circuler entre les rangs.

Corrigez sur vos livrets ( cahiers).

en

au

à

au

à

C’est le moment de l’étoile !

Le gagnant de l’étoile est : [nom de l’élève]

Moment de l’étoile

Qui peut me dire pourquoi [prénom] a obtenu l’étoile ?

La séance d’aujourd’hui est terminée. À bientôt !

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

*يمكنكم تعبئة الاستمارة المفصلة أو المختصرة

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الاستمارة المفصلة

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