أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ(ة)

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

تنظيم حصص أسبوع المراجعة والتوليف

​

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

مرحبا بكم! اليوم، في حصة اللغة العربية، سنقوم بمراجعة وتوليف ما تعلمتموه خلال الأسابيع الأربعة.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الدفتر والمقلمة في القمطر.

الآن، سنبدأ بتحدي القراءة في دقيقة واحدة. انتبهوا جيدا لتقويم جودة قراءة زميلكم أو زميلتكم باعتماد الشبكة التالية.

كَيْفَ كانَتْ قِراءَةُ زَميلِكُمْ/زَميلَتِكُمْ:

سأمنح كل واحد منكم دقيقة واحدة لقراءة جميع الكلمات قراءة معبرة.

تدريب 8 متعلمين على تسريع وتيرة القراءة. التركيز على معالجة الصعوبات وتنمية الطلاقة القرائية.

اِنْتَظَرَتْ سيرينُ حُلولَ ٱلْعُطْلَةِ بِلَهْفَةٍ، فَقَدْ جَمَعَتْ مَعَ أَقْرِبائِها قِصَصاً لِلْأَطْفالِ بِهَدَفِ إِنْجازِ عَمَلٍ تَطَوُّعِيٍّ. اِجْتَمَعَتِ ٱلْعائِلَةُ مَساءً لِلتَّفْكيرِ في كَيْفِيَّةِ تَنْفيذِ هَذا ٱلْعَمَلِ. سَأَلَ كَرِيمٌ: " ماذا يَعْني ٱلْعَمَلُ ٱلتَّطَوُّعِيُّ ؟"

أَجابَتْ سيرينُ: " إِنَّهُ عَمَلٌ يَهْدِفُ إِلى مُساعَدَةِ ٱلْآخَرينَ."

تَساءَلَ سَعْدٌ: " وَما فائِدَةُ ٱلْعَمَلِ ٱلتَّطَوُّعِيِّ ؟"

اِبْتَسَمَتْ سيرينُ وَقالَتْ: " بِفَضْلِ ٱنْخِراطي في ٱلنّادي ٱلْاِجْتِماعِيِّ بِمَدْرَسَتي تَمَكَّنْتُ مِنَ ٱلْمُشارَكَةِ في عِدَّةِ أَعْمالٍ خَيْرِيَّةٍ".

كل من قرأ يسجل في دفتره عدد الكلمات الصحيحة المقروءة في دقيقة.

التركيز على معالجة الصعوبات وتنمية الطلاقة القرائية.

من يذكرنا بروابط الحكي المناسبة لوضعية البداية؟

رَوابِطُ ٱلْبِدايَةِ

لنتذكر الروابط التي نستعملها في بداية الحكي، من يقرأ؟

أَبْدَأُ ٱلْحَكْيَ بِٱسْتِعْمالِ رَوابِطِ وَضْعِيَّةِ ٱلْبِدايَةِ: قَبْلَ سَنَواتٍ، .... – في يَوْمٍ مِنَ ٱلْأَيّامِ،.... – يَوْمَ ٱلْأَحَدِ ٱلْماضي، ..... – كُلَّ صَباحٍ، ....- خِلالَ ٱلْعُطْلَةِ، ......

من يذكرنا بروابط الحكي المناسبة لوضعية الوسط؟

رَوابِطُ ٱلْوَسَطِ

لنتذكر الروابط التي نستعملها في وسط الحكي، من يقرأ؟

في وَسَطِ ٱلْحَكْيِ، وَلِلتَّعْبيرِ عَنْ تَسَلْسُلِ ٱلْأَحْداثِ وَتَحَوُّلِها، أَسْتَعْمِلُ رَوابِطَ وَضْعِيَّةِ ٱلْوَسَطِ: فَجْأَةً، ...- لَكِنْ، ... - بَيْنَما ........ - حَيْثُ ......- عَلى إِثْرِ ذَلِكَ، ...- بَعْدَ ذَلِكَ، .... – ثُمَّ.... – وَ .....- فَـــــ.... – حَتّى .... – كَما .....

من يذكرنا بروابط الحكي المناسبة لوضعية النهاية؟

رَوابِطُ ٱلنِّهايَةِ

لنتذكر الروابط التي نستعملها في نهاية الحكي، من يقرأ؟

في نِهايَةِ ٱلْحَكْيِ، أَسْتَعْمِلُ رَوابِطَ وَضْعِيَّةِ ٱلنِّهايَةِ:

وَفي ٱلْأَخير، ....– أَخيراً، ......- وَفي نِهايَةِ ....

على الألواح، أنجزوا النشاط بشكل فردي بكتابة الرابط المناسب أمام كل رقم.

أَمْلَأُ ٱلْفَراغَ بِرَوابِطِ حَكْيٍ مُناسِبَةٍ:

(1).................... ، جَلَسْتُ أَنا وَأُسْرَتي نَتَحادَثُ مَعاً في أُمورِ حَياتِنا. (2)..........قُلْتُ لِأَبي: هُناكَ فِكْرَةٌ أَوَدُّ أَنْ أَسْتَشيرَكَ في تَنْفيذِها يا أَبي.

(3)...ٱبْتَسَمَ أَبي وَقالَ: أَنْتَ دائِماً صاحِبُ أَفْكارٍ جَميلَةٍ... ما ٱلْفِكْرَةُ ٱلَّتي لَدَيْكَ؟

لنصحح.

تناوب متعلمين على تقديم إجاباتهم، تقديم التغذية الراجعة اللازمة.

أَمْلَأُ ٱلْفَراغَ بِرَوابِطِ حَكْيٍ مُناسِبَةٍ:

(1).................... ، جَلَسْتُ أَنا وَأُسْرَتي نَتَحادَثُ مَعاً في أُمورِ حَياتِنا. (2)..........قُلْتُ لِأَبي: هُناكَ فِكْرَةٌ أَوَدُّ أَنْ أَسْتَشيرَكَ في تَنْفيذِها يا أَبي.

(3)...ٱبْتَسَمَ أَبي وَقالَ: أَنْتَ دائِماً صاحِبُ أَفْكارٍ جَميلَةٍ... ما ٱلْفِكْرَةُ ٱلَّتي لَدَيْكَ؟

على الألواح، واصلوا كتابة الروابط من 4 إلى 6.

أَمْلَأُ ٱلْفَراغَ بِرَوابِطِ حَكْيٍ مُناسِبَةٍ:

(1).................... ، جَلَسْتُ أَنا وَأُسْرَتي نَتَحادَثُ مَعاً في أُمورِ حَياتِنا. (2)..........قُلْتُ لِأَبي: هُناكَ فِكْرَةٌ أَوَدُّ أَنْ أَسْتَشيرَكَ في تَنْفيذِها يا أَبي.

(3)...ٱبْتَسَمَ أَبي وَقالَ: أَنْتَ دائِماً صاحِبُ أَفْكارٍ جَميلَةٍ... ما ٱلْفِكْرَةُ ٱلَّتي لَدَيْكَ؟

(4)............قُلْتُ: لَيْسَ هُناكَ أَغْلى مِنْ أَيّامِ ٱلْعُمْرِ، وَقَدْ فَكَّرْتُ أَنْ أَكْتُبَ ما يَحْدُثُ لي كُلَّ يَوْمٍ.

(5)......... ضَحِكَتْ أُمّي، وَقالَتْ: تَقْصِدُ يَوْمِيّاتٍ؛ أًتُريدُ أَنْ تُسَجِّلَ يَوْمِيّاتِكَ وَأَنْتَ في هَذِهِ ٱلسِّنِّ ٱلصَّغيرَةِ؟!

(6)............... قالَتْ أُخْتي: لَقَدْ قَرَأْتُ "ٱلْأَيّامَ" لِعَميدِ ٱلْأَدَبِ ٱلْعَرَبِيِّ " طَهَ حُسَيْن"، ٱلَّتي كانَ يَتَحَدَّثُ، في جُزْءٍ مِنْها، عَنْ طُفولَتِهِ، كَما يُريدُ مَروانُ أَنْ يَفْعَلَ.

لنصحح.

تناوب متعلمين على تقديم إجاباتهم، تقديم التغذية الراجعة اللازمة.

(1).................... ، جَلَسْتُ أَنا وَأُسْرَتي نَتَحادَثُ مَعاً في أُمورِ حَياتِنا. (2)..........قُلْتُ لِأَبي: هُناكَ فِكْرَةٌ أَوَدُّ أَنْ أَسْتَشيرَكَ في تَنْفيذِها يا أَبي.

(3)...ٱبْتَسَمَ أَبي وَقالَ: أَنْتَ دائِماً صاحِبُ أَفْكارٍ جَميلَةٍ... ما ٱلْفِكْرَةُ ٱلَّتي لَدَيْكَ؟

(4)............قُلْتُ: لَيْسَ هُناكَ أَغْلى مِنْ أَيّامِ ٱلْعُمْرِ، وَقَدْ فَكَّرْتُ أَنْ أَكْتُبَ ما يَحْدُثُ لي كُلَّ يَوْمٍ.

(5)......... ضَحِكَتْ أُمّي، وَقالَتْ: تَقْصِدُ يَوْمِيّاتٍ؛ أًتُريدُ أَنْ تُسَجِّلَ يَوْمِيّاتِكَ وَأَنْتَ في هَذِهِ ٱلسِّنِّ ٱلصَّغيرَةِ؟!

(6)............... قالَتْ أُخْتي: لَقَدْ قَرَأْتُ "ٱلْأَيّامَ" لِعَميدِ ٱلْأَدَبِ ٱلْعَرَبِيِّ " طَهَ حُسَيْن"، ٱلَّتي كانَ يَتَحَدَّثُ، في جُزْءٍ مِنْها، عَنْ طُفولَتِهِ، كَما يُريدُ مَروانُ أَنْ يَفْعَلَ.

على دفاتركم، أنجزوا النشاط بشكل فردي.

أَسْرُدُ عاداتي ٱلْيَوْمِيَّةَ قَبْلَ ٱلْحُضورِ إِلى ٱلْمَدْرَسَةِ، مُوَظِّفاً رَوابِطَ حَكْيٍ مُناسِبَةً.

لنصحح.

تناوب متعلمين على تقديم إجاباتهم، تقديم التغذية الراجعة اللازمة.

أَسْرُدُ عاداتي ٱلْيَوْمِيَّةَ قَبْلَ ٱلْحُضورِ إِلى ٱلْمَدْرَسَةِ، مُوَظِّفاً رَوابِطَ حَكْيٍ مُناسِبَةً.

لاحظوا الصور. من منكم يختار بعض الصور ويوظفها للتحدث عن التطوع؟

تناوب بعض المتعلمين على التعبير الشفهي. يحرص الأستاذ(ة) على توظيف لغة سليمة.

انتبهوا، سأقرأ لكم الوضعية التالية.

مُبادَرَةٌ تَطَوُّعِيَّةٌ

أَمامَ مَدْخَلِ ٱلسّوقِ، أَثارَ ٱنْتِباهَك مَشْهَدُ سَيِّدَةٍ عَجوزٍ، عَيْناها مَليئَتانِ بِٱلدُّموعِ وَهِيَ تَشْكو عَدَمَ قُدْرَتِها عَلى شِراءِ أُضْحِيَةِ ٱلْعيدِ. قَرَّرْت أَنْ تَقْتَرِح/تَقْتَرِحي مُبادَرَةً تَطَوُّعِيَّةً عَلى أَعْضاءِ جَمْعِيَّةِ ٱلْحَيِّ تَهْدِفُ لِشِراءِ ٱلْأَضاحي لِفائِدَةِ ٱلْأُسَرِ ٱلْمُعْوِزَةِ.

تَحَدَّثْ/ تَحَدَّثي عَنْ هَذِهِ ٱلْمُبادَرَةِ.

لنتذكر، كي أتحدث عن مبادرة تطوعية أستعين بالأسئلة التالية.

يمكنكم اعتماد ما يلي أثناء التحدث.

ذاتَ يَوْمٍ، ................................................................

سَيْطَرَ ٱلْأَمْرُ عَلى تَفْكيري وَأَنا أَتَخَيَّلُ أَنَّ هُناكَ......................

فَقَرَّرْتُ أَنْ أَقومَ بِــ.......................................................

اِقْتَـرَحْتُ ٱلْفِكْرَةَ عَلى....................................................

كَمْ كانَتْ فَرْحَتي بالِغَةً وَأَنا أَرى .......................................

الآن، سأمنح كل واحد منكم دقيقة واحدة للتحدث حول المبادرة. عليكم التحدث باسترسال.

تناوب متعلمين على التحدث. الحرص على إشراك كل الفئات، وتقويم جودة الإنتاج الشفهي.

مُبادَرَةٌ تَطَوُّعِيَّةٌ

أَمامَ مَدْخَلِ ٱلسّوقِ، أَثارَ ٱنْتِباهَك مَشْهَدُ سَيِّدَةٍ عَجوزٍ، عَيْناها مَليئَتانِ بِٱلدُّموعِ وَهِيَ تَشْكو عَدَمَ قُدْرَتِها عَلى شِراءِ أُضْحِيَةِ ٱلْعيدِ. قَرَّرْت أَنْ تَقْتَرِح/تَقْتَرِحي مُبادَرَةً تَطَوُّعِيَّةً عَلى أَعْضاءِ جَمْعِيَّةِ ٱلْحَيِّ لِشِراءِ ٱلْأَضاحي لِلْأُسَرِ ٱلْمُعْوِزَةِ.

تَحَدَّثْ/ تَحَدَّثي عَنْ هَذِهِ ٱلْمُبادَرَةِ.

اِخْتِتامُ ٱلْحِصَّةِ

ماذا تَعَلَّمْتُ ٱلْيَوْمَ؟

الواجب المنزلي

ماذا تعلمتم اليوم؟

؟

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي.

أُراجِعُ تَعَلُّماتي في ٱلْقِراءَةِ:

- اَلْقِراءَةُ ٱلْمَسْحِيَّةُ؛

- اِسْتراتيجِيَّةُ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحِ؛

- اِسْتِثْمارُ ٱلنَّصِّ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.