أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الثالثة: كيف نعبر عن أنفسنا؟

المجال1: الفنون الجميلة

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الثالثة

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الأول

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

افتتاح الحصة

مرحبا بكم، سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة ودفتر البحث وكراسة النصوص في القمطر.

أتدرب على توظيف ظاهرة لغوية

ستتدربون اليوم على كتابة العدد ومعدوده. من يذكرنا بقاعدة كتابة العدد والمعدود بشكل صحيح؟

ينتدب الأستاذ تلاميذ للإجابة.

اَلْعَدَدُ وَٱلْمَعْدودُ

انتبهوا .سنقرأ الجدول التالي الذي يلخص قواعد كتابة العدد والمعدود.

يعطي الأستاذ فرصة للتلاميذ لحفظ مضامين الجدول في حدود دقيقتين.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

ملاحَظَةٌ: اَلْأَعْدادُ مِنْ 3 إِلى 9 تُخالِفُ دائِماً ٱلْمَعْدودَ.

خذوا ألواحكم. اكتبوا العدد كتابة صحيحة في الجملة.

بعد مهلة سترفعون الالواح وتبررون أجوبتكم. يمكن العودة إلى القاعدة في حال عدم الاتفاق.

صَرَفَ ٱلْأَبُ 95 .......................... دِرْهَماً.

صححوا.

صَرَفَ ٱلْأَبُ خَمْسَةً وَتِسْعينَ دِرْهَماً.

حذوا ألواحكم. اكتبوا العدد كتابة صحيحة في الجملة.

بعد مهلة سترفعون الألواح وتبررون أجوبتكم. يمكن العودة إلى القاعدة في حال عدم الاتفاق.

قَرَأْتُ 7 .......................... قِصَصٍ.

صححوا.

قَرَأْتُ سَبْعَ قِصَصٍ.

حذوا ألواحكم. اكتبوا العدد كتابة صحيحة في الجملة.

بعد مهلة سترفعون الألواح وتبررون أجوبتكم. يمكن العودة إلى القاعدة في حال عدم الاتفاق.

في ٱلْمَعْرِضِ، 19 .................. لَوْحَةً فَنِّيَّةً.

صححوا.

في ٱلْمَعْرِضِ، تِسْعَ عَشْرَةَ لَوْحَةً فَنِّيَّةً.

حذوا ألواحكم. اكتبوا العدد والمعدود بالحروف في الجملة التالية.

بعد مهلة سترفعون الألواح وتبررون أجوبتكم. يمكن العودة إلى القاعدة في حال عدم الاتفاق.

اِسْتَمَرَّتِ ٱلْأَمْطارُ (11)(لَيْلَةٍ-لَيْلَةً-لَيالٍ) وَ(12) (يَوْمٍ-يَوْماً-أَيامٍ).

صححوا.

اِسْتَمَرَّتِ ٱلْأَمْطارُ إِحْدى عَشْرَةَ لَيْلَةً وَٱثْنَيْ عَشَرَ يَوْماً.

أحسنتم؟

خلال حصص القراءة لهذا الأسبوع، ستقرؤن نصا جديد بعنوان "الفن التشكيلي". في البداية ستتعرفون على معاني كلمات أساسية في النص. من يقرأ؟

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيليُّ

اَلنَّحْتُ

اَلزَّخْرَفَةُ

فَنُّ تَشْكيلِ ٱلْمَوادِّ كَٱلْحَجَرِ وَٱلْخَشَبِ لِصُنْعِ تَماثيلَ وَأَشْكالٍ مُجَسَّمَةٍ.

لنتعرف على معاني هذه الكلمات واحدة تلو الأخرى. من يقرأ التعريف التالي ثم يحدد الكلمة المناسبة له؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة مع مطالبته بتبرير جوابه.

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيليُّ

اَلنَّحْتُ

اَلزَّخْرَفَةُ

نصحح جماعة. من يقرأ التعريف والكلمة التي تناسبه؟ (تلميذان فقط، يمكن الترديد جماعة).

فَنُّ تَشْكيلِ ٱلْمَوادِّ كَٱلْحَجَرِ وَٱلْخَشَبِ لِصُنْعِ تَماثيلَ وَأَشْكالٍ مُجَسَّمَةٍ.

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيليُّ

اَلنَّحْتُ

اَلزَّخْرَفَةُ

من يقرأ التعريف التالي ثم يحدد الكلمة المناسبة له؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة مع مطالبته بتبرير جوابه.

فَنٌّ يُعَبِّرُ فيهِ ٱلْفَنّانُ عَنْ أَفْكارِهِ بِٱلْأَلْوانِ وَٱلْخُطوطِ وَٱلْأَشْكالِ.

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيليُّ

اَلنَّحْتُ

اَلزَّخْرَفَةُ

نصحح جماعة. من يقرأ التعريف والكلمة التي تناسبه؟ (تلميذان فقط، يمكن الترديد جماعة).

فَنٌّ يُعَبِّرُ فيهِ ٱلْفَنّانُ عَنْ أَفْكارِهِ بِٱلْأَلْوانِ وَٱلْخُطوطِ وَٱلْأَشْكالِ.

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيليُّ

اَلنَّحْتُ

اَلزَّخْرَفَةُ

من يقرأ التعريف التالي ثم يستنتج الكلمة المناسبة له؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة مع مطالبته بتبرير جوابه.

فَنُّ تَزْيينِ ٱلْأَشْياءِ بِرُسومٍ وَنُقوشٍ جَميلَةٍ مُتَناسِقَةٍ.

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيليُّ

اَلنَّحْتُ

اَلزَّخْرَفَةُ

نصحح جماعة. من يقرأ التعريف والكلمة التي تناسبه؟ (تلميذان فقط، يمكن الترديد جماعة).

فَنُّ تَزْيينِ ٱلْأَشْياءِ بِرُسومٍ وَنُقوشٍ جَميلَةٍ مُتَناسِقَةٍ.

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيليُّ

اَلنَّحْتُ

اَلزَّخْرَفَةُ

نتذكر، جماعة، المفردات التي تعلمناها. من يقرأ؟

يقتصر الأستاذ على تلميذين فقط( يمكن الترديد جماعة).

فَنُّ تَزْيينِ ٱلْأَشْياءِ بِرُسومٍ وَنُقوشٍ جَميلَةٍ مُتَناسِقَةٍ.

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيليُّ

اَلنَّحْتُ

اَلزَّخْرَفَةُ

فَنٌّ يُعَبِّرُ فيهِ ٱلْفَنّانُ عَنْ أَفْكارِهِ بِٱلْأَلْوانِ وَٱلْخُطوطِ وَٱلْأَشْكالِ.

فَنُّ تَشْكيلِ ٱلْمَوادِّ كَٱلْحَجَرِ وَٱلْخَشَبِ لِصُنْعِ تَماثيلَ وَأَشْكالٍ مُجَسَّمَةٍ.

انتبهوا، ستقرؤون بعد قليل نصا بعنوان "الفن التشكيلي". في نظركم ومن خلال العنوان والصور على كراساتكم، ما هو السؤال الذي يمكن أن يجيب عنه النص؟

اَلْفَنُّ التَّشْكيلِيُّ

الآن بشكل ثنائي. خذوا كراساتكم واقرؤوا النص (صفحات 10 -11-12) قراءة هامسة للتحقق من توقعاتكم. بعد 05 دقائق ستقرؤون مقاطع ساعدتكم على التحقق. بعد انتهاء مدة الإنجاز، يعطي الأستاذ الفرصة لبعض الثنائيات لعرض توقعاتهم والمقاطع التي ساعدتهم على التحقق منها.

أَتَحَقَّقُ مِنْ تَوقُّعي.

على كراساتكم (الصفحة رقم 10)، أنجزوا النشاط "أستعد لأفهم النص" الخاص بالمفردات التي تعلمتموها في بداية الحصة.

بعد مهلة الإنجاز ( 30 ثانية)، يتم تصحيح مفردة تلو الأخرى شفهيا، ثم تعرض الشريحة الموالية للتصحيح على الكراسات.

صححوا على كراساتكم.

اَلزَّخْرَفَةُ.

اَلنَّحْتُ.

اَلْفَنُّ التَّشْكيلِيُّ.

الآن، نمر إلى قراءة النص. نتذكر أولا بعض التوجيهات المساعدة على القراءة بطلاقة. من يقرأ؟

1. أَضَعُ أُصْبُعي تَحْتَ كُلِّ كَلِمَةٍ أَقْرَؤُها؛
2. أُحاوِلُ قِراءَةَ ٱلْكَلِماتِ بِشَكْلٍ صَحيحٍ دونَ تَهَجّي حُروفِها؛
3. أَصِلُ ٱلْكَلِماتِ بَعْضَها بِبَعْضٍ؛
4. أَلْتَزِمُ ٱلْوَقْفَ عِنْدَ عَلاماتِ ٱلتَّرْقيمِ؛
5. لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ في وَسَطِ ٱلْكَلامِ.

سأقرأ أولا. تابعوا معي على كراساتكم بوضع أصابعكم تحت كل كلمة أقرؤها.

من يقرأ مثلي؟ ستتابعون دائما بوضع أصابعكم تحت كل كلمة يقرؤها زميلكم.

يوزع الأستاذ النص إلى أجزاء ويسند قراءة كل جزء لتلميذ (مع إعطاء الفرصة في القراءة الثانية والثالثة لتلاميذ من فئتي BوC حسب نتائج رائز الطلاقة في المرحلة السابقة)

بعد قراءتنا للنص. ستجيبون على كراساتكم عن الأسئلة 1 و2 و3. (4 دقائق، الصفحة 14)

يوجه الأستاذ التلاميذ إلى قراءة السؤال ثم العودة إلى النص بسرعة للبحث عن الجواب.

نصحح جماعة وشفهيا سؤالا تلو سؤال. عليكم تقديم كل جواب في جملة مفيدة. من يجيب عن السؤال الأول؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة ويدعوه إلى توضيح كيف توصل إلى الجواب. بعدها يعرض الشريحة الموالية ليصحح التلاميذ أخطاءهم.

صححوا.

توجد عبارات أخرى في النص تدل على الحضور القديم للفن.

1. يَسْتَعْمِلُ ٱلإنْسانُ ٱلْفَنَّ ٱلتَّشْكيلِيَّ في ٱلتَّعْبيرِ عَنْ أَحاسيسِهِ وَأَفْكارِهِ وَمُعْتَقَداتِهِ، التَّواصُلِ مَعَ الآخَرِ، وَفي ٱلتَّزْيينِ وَٱلزَّخْرَفَةِ.
2. كانَ ٱلْإِنْسانُ ٱلْقَديمُ يُمارِسُ ٱلْفَنَّ ٱلتَّشْكيلِيَّ في ٱلْمَغاراتِ وَٱلْكُهوفِ، وَعَلى ٱلْجُلودِ وَٱلْخَشَبِ وَٱلصُّخورِ.
3. ما يَدُلُّ عَلى أَنَّ ٱلْفَنَّ مُلازِمٌ لِلْإِنْسانِ مُنْذُ ٱلْقِدَمِ هُوَ:
1. ما عَثَرَ عَلَيْهِ ٱلْعُلَماءُ مِنْ نُقوشٍ صَخْرِيَّةٍ، تَعودُ إِلى آلافِ ٱلسّنينَ.
2. اَلْعِبارَةُ: "سَعَتِ ٱلشُّعوبُ مُنْذُ ٱلْقِدَمِ إِلى ٱلْبَحْثِ عَنْ أَشْكالٍ تَعْبيرِيَّةٍ- ...

نواصل قراءة النص. سأمنح الفرصة لمن لم يقرأ بعد. كل تلميذ يقرأ جزءا من النص. (مع التركيز على تلاميذ فئتي BوC)

الحرص على تتبع المتعلمين لقراءة زميلهم بوضع الأصبع تحت كل كلمة تقرأ، وعلى مناقشة الأخطاء المرتكبة المؤثرة على الطلاقة.

الآن سنستثمر معجم النص. خذوا الصفحة 14 وأنجزوا النشاط "أستثمر المعجم".

إِنَّ أَوَّلَ مَا يَتَبَادَرُ إِلَى ذِهْنِكَ وَأَنْتَ تُفَكِّرُ فِي قِيمَةِ الْمُسَاوَاةِ بَيْنَ النَّاسِ، الْآيَةُ الْقُرْآنِيَّةُ الْكَرِيمَةُ رَقْمُ 13 مِنْ سُورَةِ الْحُجُرَاتِ: "يَا أَيُّهَا النَّاسُ إِنَّا خَلَقْنَاكُمْ مِنْ ذَكَرٍ وَأُنْثَى، وَجَعَلْنَاكُمْ شُعُوبًا وَقَبَائِلَ لِتَعَارَفُوا، إِنَّ أَكْرَمَكُمْ عِنْدَ الْ

نصحح سؤالا بسؤال، سأعين من يقرأ السؤال ومن يجيب. انتبهوا ستناقشون أجوبة زملائكم.

يتم التصحيح جماعيا بالعودة إلى النص للبحث عن مميزات كل فن واستعمال السياق في تحديد معنى الكلمتين.

إِنَّ أَوَّلَ مَا يَتَبَادَرُ إِلَى ذِهْنِكَ وَأَنْتَ تُفَكِّرُ فِي قِيمَةِ الْمُسَاوَاةِ بَيْنَ النَّاسِ، الْآيَةُ الْقُرْآنِيَّةُ الْكَرِيمَةُ رَقْمُ 13 مِنْ سُورَةِ الْحُجُرَاتِ: "يَا أَيُّهَا النَّاسُ إِنَّا خَلَقْنَاكُمْ مِنْ ذَكَرٍ وَأُنْثَى، وَجَعَلْنَاكُمْ شُعُوبًا وَقَبَائِلَ لِتَعَارَفُوا، إِنَّ أَكْرَمَكُمْ عِنْدَ الْ

صححوا على كراساتكم.

اَلْفَنُّ حَديثاً

اَلْفَنُّ قَديماً

تِكْنولوجِيا وَتِقْنِيّاتٌ مُتَطَوِّرَةٌ؛

أَساليبُ مُتَقَدِّمَةٌ؛

بَرامِجُ فَنِّيَّةٌ مُتَطَوِّرَةٌ؛

​

اِرْتِباطٌ بِٱلْإِنْسانِ؛

اَلتَّعْبيرُ عَنِ ٱلذّاتِ وَٱلْأَفْكارِ؛

اَلنَّحْتُ وٱلرَّسْمُ؛

نَحْتُ ٱلصُّخورِ؛

زَخْرَفَةُ جُدْرانِ ٱلْكُهوفِ؛

تَجْسيدُ ٱلحياةِ ٱلْيَوْمِيَّةِ؛

اِسْتِعْمالُ أَدواتٍ بَسيطَةٍ كٱلْخَشَبِ وَٱلْجِلْدِ؛

تَصْويرٌ: تَجْسيدٌ، تَعْبيرٌ عَنِ ٱلْفِكْرَةِ بِصورَةٍ.

سِحْرٌ: جَمالٌ.

دائما على الصفحة 14، أجيبوا فرديا بجمل مفيدة عن السؤالين 4 و5 و6. قبل ذلك من يذكرنا بخطوات تحديد الكلمات المفاتيح في فقرة؟

نتذكر جميعا كيف نحدد الكلمات المفاتيح في فقرة. من يقرأ؟

ينتدب الأستاذ تلميذا واحدا للقراءة.

لِتَحْديدِ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحِ في فِقْرَةٍ أَتَّبِعُ ٱلْخُطُواتِ ٱلتّالِيَةَ:

1. أَقْرَأُ ٱلْفِقْرَةَ بِٱسْتِرْسالٍ؛
2. أَطْرَحُ ٱلسُّؤالَ: عَمَّ تَتَحَدَّثُ ٱلْفِقْرَةُ؟
3. أَقومُ بِقِراءَةٍ مَسْحِيَّةٍ لِلْفِقْرَةِ، ثُمَّ أَضَعُ خَطّاً تَحْتَ ٱلْكَلِماتِ ٱلَّتي تُجيبُ عَنِ ٱلسُّؤالِ؛

الآن من يذكرنا بكيفية تحديد الفكرة الأساسية لفقرة؟

خذوا كراساتكم على الصفحة 97. من يقرأ خلاصة ما تعلمناه؟

لِتَحْديدِ ٱلْفِكْرَةِ ٱلْأَساسِيَّةِ لِفِقْرَةٍ أَتَّبِعُ ٱلْخُطُواتِ ٱلتّالِيَةَ:

أجيبوا الآن فرديا بجمل مفيدة عن السؤالين 4 و5 و6. تذكروا الإستراتيجيات التي ينبغي استعمالها.

يتنقل الأستاذ للتحقق من اتباع الإستراتيجيات المناسبة ويقدم الدعم الملائم.

نصحح جماعيا، سأعين من يقرأ السؤال ومن يجيب في جملة مفيدة. انتبهوا ستناقشون الأجوبة.

يحدد المتعلم الفقرة التي ورد فيها جواب السؤال 4 ويركب إجابته في جملة مفيدة.

صححوا على كراساتكم.

ساهَمَتِ ٱلتِّكْنولوجِيا في تَطْويرِ ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ بِتَوْفيرِ تِقْنِيّاتٍ وَأَساليبَ مُتَنَوِّعَةٍ، تَطْبيقاتٍ وَبَرامِجَ حَديثَةٍ سَهَّلَتْ عَمَلَ ٱلْفَنّانِ وَمَنَحَتْهُ مِساحَةً أَكْبَرَ لِلتَّعْبيرِ عَنْ أَفْكارِهِ بِأَساليبَ مُتَقَدِّمَةٍ وَأَكْثَرَ دِقَّةً.

ٱلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ - ٱلْحَضارَةِ ٱلْبَشَرِيَّةِ – اَلزَّمَنُ.

اَلْفَنُّ التَّشْكيليُّ سِمَةٌ مِنْ سِماتِ ٱلْحَضارَةِ ٱلْبَشَرِيَّةِ عَبْرَ ٱلزَّمَنِ.

والآن، أجيبوا فرديا عن السؤال رقم 3 الصفحة 15. سنصحح بعد مهلة الإنجاز.

يتحقق الأستاذ من فهم المطلوب في السؤال.

نصحح، نجيب عن السؤال. نبدأ بالفن التشكيلي في مصر القديمة حسب النص، ما مميزاته؟

يتم التصحيح تفاعليا مع التلاميذ بالرجوع إلى النص.

هذا مقترح لما يمكن استخلاصه من النص. من يقرأ؟

اَلنَّحْتُ وَٱلرَّسْمُ عَلى أسْوارِ ٱلْقُصورِ وَٱلْمَعابِدِ، زَخْرَفَةُ جُدْرانِ ٱلْقُبورِ،

تَجْسيدُ جَمالِ ٱلطَّبيعَةِ وَٱلْإِنْسانِ، رُسوماتٌ دَقيقَةٌ بِأَساليبَ مُبْتَكَرَةٍ، اَلنَّحْتُ عَلى ٱلرُّخامِ وَٱلْخَشَبِ وٱلْبرونْزِ.

اِعْتِمادُهُ عَلى تِكْنولوجِيا وَتِقْنِيّاتٍ مُتَطَوِّرَةٍ، أَساليبَ مُتَقَدِّمَةٍ، بَرامِجَ فَنِّيَّةٍ مُتَطَوِّرَةٍ؛

ما هي وظائف الفن التشكيلي التي وردت في النص؟

خذوا دفاتر المنزل ثم سجلوا الواجب المنزلي ( سنرى من سيستطيع ارتكاب أقل الأخطاء و من سيكتب أفضل الجُمل)

• أَقْرَأُ ٱلنَّصَّ وَأَتَدَرَّبُ عَلَى ٱلطَّلاقَةِ بِقِراءَةِ ٱلنَّصِّ قِراءاتٍ مُتَكَرِّرَةً، وَأُحاوِلُ عَدَّ ٱلْأَخْطاءِ ٱلْمُرْتَكَبَةِ في كُلِّ مُحَاوَلَةٍ.
• أُرَكِّبُ جُمَلاً بِتَوْظيفِ ٱلْكَلِماتِ ٱلتّالِيَةِ:

نَحَتَ – زَخْرَفَ – فَنَّ تَشْكيلِيٌّ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

66

Document confidentiel pour usage interne