Guia de l’educació infantil
2023
Un currículum competencial que posa al centre de les decisions els infants i el desenvolupament de les seves capacitats, que reconeix els infants com els protagonistes del seu aprenentatge i del grup al qual pertanyen.
Què implica?
Com es concreta?
Conèixer les necessitats de l'infant, els seus interessos i les seves inquietuds.
Conèixer els factors i els processos evolutius que configuren les seves possibilitats d'experimentar, desenvolupar-se i aprendre.
Poder donar resposta a les seves necessitats i inquietuds en funció de la maduresa de l’infant i el moment vital en el qual es troba.
Enllaços de consulta: Orientacions pel desplegament del currículum 0-3
Currículum i orientacions. Segon cicle 3-6
L’infant
al centre
Un currículum centrat en l'organització de les competències per eixos de desenvolupament i aprenentatge, que respecta i s’adapta a la forma globalitzada de desenvolupar-se i aprendre dels infants. Un currículum potenciador de situacions d’aprenentatge basades en experiències amb sentit, funcionals, significatives, contextualitzades…
Què implica?
Com es concreta?
Incorporar una visió global dels aprenentatges per anar del conjunt a les parts i no a l'inrevés.
Replantejar i proposar constantment allò planificat en funció d'aspectes com la curiositat, les necessitats i els interessos dels infants.
Deixar-se sorprendre pel que pugui emergir i pel que és quotidià, i fer-ho créixer entre tots i totes.
Globalització
Un currículum que prioritza el benestar de l’infant i genera contextos educatius des del respecte als seus ritmes i a la sensibilitat de l’etapa.
Què implica?
Com es concreta?
Construir el benestar al voltant de la confiança, el respecte, el vincle, el reconeixement d'un mateix i de l'altre, l'acollida, l'escolta...
Una visió sobre el benestar de 360 graus: físic, emocional, psicològic, ambiental, social, relacional.
Benestar
Un currículum en què el joc és el protagonista principal de la vida quotidiana. Un joc que genera gaudi i aprenentatge des del plaer i la llibertat d’acció, amb un acompanyament proper i respectuós.
Què implica?
Com es concreta?
Gaudir, aprendre i créixer a través de l’experiència d’una forma natural que parteix d’una necessitat vital.
El joc dona als infants la possibilitat d’imaginar, descobrir, experimentar, amb la llibertat de poder decidir, provar i resoldre diferents reptes.
desenvolupar en el joc.
i els materials.
Joc
Un currículum que posa l’accent en el procés d’autonomia, en la iniciativa dels infants i en les seves capacitats innates. Un procés que requereix un equip educatiu que dona temps i que garanteix el respecte als diferents ritmes i moments evolutius de cadascú.
Què implica?
Aprendre a ser autònoms a través de les petites accions quotidianes que es desenvolupen en el dia a dia.
Afavorir la participació i la implicació dels infants en els aspectes que els afecten perquè puguin tenir la possibilitat d’anar prenent decisions que estiguin al seu abast.
Mostrar confiança en les possibilitats dels infants. Infants que desitgen créixer i mostrar les seves capacitats en tot moment.
Com es concreta?
Autonomia
Un currículum que potencia l'acompanyament a l’infant de manera conjunta amb les famílies establint una relació de confiança, diàleg i participació en la vida de l’escola, per contribuir al benestar, l’aprenentatge i el creixement harmònic de l’infant.
Què implica?
Com es concreta?
Construir complicitats i emprar totes les vies possibles de comunicació per intentar establir vincles amb les famílies des de bon començament.
Dialogar sobres aspectes de creixement, criança i aprenentatge amb les famílies per tal que els infants se sentin confiats i segurs.
Obrir l’escola perquè sigui un lloc de trobada respectuós, col·laboratiu i participatiu.
Família
Un currículum en què els contextos i les situacions d’aprenentatge significatives es donen en moments de vida quotidiana.
Què implica?
Com es concreta?
Organitzar les activitats quotidianes i planificar-les com a elements educatius.
Els moments de referència de la vida quotidiana permeten a l'infant organitzar l’activitat i la situació en el temps i l’espai.
Les diferents propostes metodològiques, com les estones de joc, les estones de descans, els tallers, les festes o les sortides, enriqueixen la successió de ritmes.
Quotidianitat
Un currículum en què les emocions formen part del procés de creixement de l’infant,
en què se l’acull i se l’acompanya perquè pugui afrontar amb seguretat i autonomia les diferents situacions emocionals i de relació de la vida quotidiana.
Què implica?
Com es concreta?
L’educació emocional és un procés educatiu, continu i permanent, que pretén potenciar el desenvolupament de les competències emocionals.
Considerar l’educació emocional com un element essencial del desenvolupament integral de la persona, que la capacita per afrontar millor els reptes que se li plantegen en la vida quotidiana.
Emocions
Un currículum que entén la curiositat i la creativitat com a capacitats inherents a l'infant, que les potencia en tots els processos de desenvolupament i aprenentatge, i les promou com a eines per a la resolució de diferents reptes.
Què implica?
Com es concreta?
Entendre la creativitat com un element que ajudarà als infants a adquirir competències per generar noves idees o solucions innovadores que els seran útils durant tota la vida.
Alimentar la creativitat per contribuir al desenvolupament positiu de la personalitat i el pensament divergent i abstracte.
l'infant no hagi trobat abans i que li siguin útils i significatives..
Curiositat-Creativitat
Un currículum que crea contextos de relació on la diversitat es considera com un element ric que afavoreix la comprensió i el respecte de l’altre, i que propicia la inclusió i la convivència en un entorn d’igualtat des d’una perspectiva de gènere.
Què implica?
Com es concreta?
Acollir la diferència com un dret dels infants, portadors d’una identitat pròpia, fruit de la història personal, de la llengua i la cultura de pertinença, dels valors de la seva família i de la seva particular forma d’interactuar i entendre l’entorn.
Inclusió
Organització
dels aprenentatges
Una única etapa educativa
amb identitat pròpia
0-3
3-6
Competències clau a l’educació infantil
Què són?
Quines són?
Eines per continuar aprenent al llarg
de la vida.
Estan recollides a la Recomanació del Consell de la Unió Europea.
Són comunes a totes les etapes educatives: infantil, bàsica i batxillerat.
L’etapa d’educació infantil suposa l'inici del procés de desenvolupament d’aquestes competències clau.
L’assoliment d’aquestes competències clau al llarg de l’escolarització permetrà donar resposta als reptes principals del segle XXI.
Organització
dels aprenentatges
Una única etapa educativa
amb identitat pròpia
0-3
3-6
Eixos de desenvolupament i aprenentatge
Competències específiques
Criteris d’avaluació
Situacions d’aprenentatge
Sabers de 1r cicle EI / Sabers de 2n cicle EI
Organització
dels aprenentatges
Una única etapa educativa
amb identitat pròpia
0-3
3-6
Eixos de desenvolupament i aprenentatge
Conjunt de competències específiques, criteris d’avaluació i sabers que permeten estructurar
i planificar l’acció educativa.
Quins són?
Què implica?
globals, significatives i estimulants que permetin establir relacions entre tots els elements que els formen.
Organització
dels aprenentatges
Una única etapa educativa
amb identitat pròpia
0-3
3-6
Competències específiques
Què són?
Exemples
Aprenentatges que els infants han de desenvolupar en situacions i contextos on es requereixen els diferents sabers.
Nombre de capacitats:
Eix 1: Un infant que creix amb autonomia i confiança 4 capacitats.
Eix 2: Un infant que es comunica amb diferents llenguatges 2 capacitats.
Eix 3: Un infant que descobreix l’entorn amb curiositat 3 capacitats.
Eix 4: Un infant que forma part de la diversitat del món que l’envolta 2 capacitats.
Organització
dels aprenentatges
Una única etapa educativa
amb identitat pròpia
0-3
3-6
Criteris d’avaluació
Què són?
Exemples
Els referents que indiquen el grau de desenvolupament i aprenentatge dels infants, en situacions i reptes, als quals es refereixen les competències de l’etapa en un moment determinat del procés d’aprenentatge.
Eix 1: Un infant que creix amb autonomia i confiança.
Competència Específica: Viure les emocions, expressant i reconeixent sentiments i necessitats, per anar creixent en benestar emocional i seguretat afectiva.
Criteris d’avaluació
Organització
dels aprenentatges
Una única etapa educativa
amb identitat pròpia
0-3
3-6
Sabers
Què són?
Exemples
Aprenentatges que els infants han de desenvolupar en diferents situacions i contextos significatius i funcionals.
Eix 3: Un infant que descobreix l’entorn amb curiositat.
Competència Específica: Explorar i reconèixer elements i fenòmens del món natural, establint relacions entre la pròpia acció i les conseqüències que se’n deriven, per iniciar hàbits de sostenibilitat i conservació de l’entorn.
Sabers de 1r cicle:
Sabers de 2n cicle:
Observació
del progrés
dels infants
La comunicació
Eines bàsiques
0-3
3-6
Una única etapa educativa
amb identitat pròpia
L’observació
La documentació
Com es concreta?
Com es concreta?
Com es concreta?
Quan l’observació es converteix en
avaluació
L'observació ha d’anar acompanyada de reflexió.
Cal revisar, interpretar i donar sentit al fet observat.
0-3
3-6
Una única etapa educativa
amb identitat pròpia
Cercle avaluatiu
Seguiment i
avaluació dels
aprenentatges
0-3
3-6
Una única etapa educativa
amb identitat pròpia
Entrevistes i informes
Com a mínim 1 entrevista
al llarg del curs.
Contacte quotidià i proper.
En el moment de la incorporació de l’infant a cada cicle, abans que comenci el curs s’ha de garantir una Entrevista individual amb la família.
0-3
anys
3-6
anys
Es pot completar el traspàs d’informació a les famílies amb altres suports que recullin l’evolució de l’infant
Com a mínim 1 informe qualitatiu escrit abans de finalitzar el segon trimestre del curs
L’equip educatiu ha de DECIDIR FORMAT
etapa educació infantil
Documents
oficials de
seguiment i
avaluació
Informe
global
individualitzat*
*Només en cas de trasllat
Fitxa de
dades
bàsiques
Resum
d'escolarització
individual
0-3
3-6
Una única etapa educativa
amb identitat pròpia
Arxiu personal de l’infant
Situacions
d'aprenentatge
Com es concreten?
En situacions i propostes significatives,
ben contextualitzades i respectuoses amb el procés de desenvolupament dels infants,
que tinguin en compte les potencialitats, interessos, necessitats i drets de tots els infants
Autoregulació
de l’infant
L’infant ha de poder autoregular-se prenent decisions que li permetin reflexionar i conscienciar-se de les descobertes per anar avançant, seguint el seu propi ritme..
Acompanyament proper
L'equip educatiu ha d'acompanyar l’infant amb “mirada competencial” intervenint de
forma propera i respectuosa
per la millora del seu procés d'aprenentatge.
Què són les situacions d’aprenentatge
Són experiències que viuen els infants i que l’equip educatiu utilitza per desenvolupar aprenentatges. Es donen en un context concret, plantegen un repte, pregunta o problema, en un sentit ampli, als quals cal donar resposta i sobre els quals intervé l’infant. Estan orientades al desenvolupament de les competències específiques.
Situacions d’aprenentatge
Característiques
0-3
3-6
Vivencials, globalitzades i riques en oportunitats.
Han d'integrar les pròpies
experiències dels infants
i ser viscudes dins i fora de l'aula.
L'infant protagonista actiu del seu propi
aprenentatge i del grup al qual pertany
Moments de
relació,
vinculació
Taula
sensorial
Joc de construcció
rampes
Espai de
benestar
Observació i descoberta
Descoberta
motriu
Art comunitari
Reproducció
d’un hàbitat natural
Esmorzar
comunitari
Exemples d’aprenentatges globalitzats
Proposta de mesura
Sensacions i dissolucions
Joc simbòlic
Joc
motriu
Creació,
manipulació i
disseny
Descoberta de simetries
Joc simbòlic
espai
exterior
Exemples d’escenaris i propostes d’aprenentatge globalitzats
Textures i llum
Literatura compartida
Moments de
relació, joc i
vinculació
Panera dels
tresors
Joc de construcció
rampes
Autonomia i
cura
Observació i descoberta
Descoberta
motriu
Art comunitari
Reproducció
d’un hàbitat natural
Esmorzar
comunitari
Exemples d’escenaris i propostes d’aprenentatge globalitzats
Proposta de mesura
Sensacions i dissolucions
Moments de
joc
Joc
motriu
Creació,
manipulació i
disseny
Moment de relació i complicitat
Vivències a l’entorn
natural
Joc simbòlic
espai
exterior
Exemples d’escenaris i propostes d’aprenentatge globalitzats
Literatura compartida
gencat.cat
Índex