PROGRAMA �ENSINO INTEGRAL

Programa de Ação

ESTRUTURA DO MODELO DE GESTÃO

LONGO PRAZO

MÉDIO PRAZO

OS

PILARES

DO

MODELO

PLANO

DE

AÇÃO

“O DIA A DIA DA ESCOLA”

PROGRAMA

DE

AÇÃO

O QUE (“ATRIBUIÇÕES”, “FOCO” E “AÇÕES DOS FOCOS”)

CADA UM NA ESCOLA DEVE FAZER PARA ATINGIR

AS METAS DO:

• PLANO DE AÇÃO
• GUIAS DE APRENDIZAGEM
• PLANO BIMETRAL

CURTO

PRAZO

“ATRIBUIÇÕES” E “AÇÕES DOS FOCOS”

DEVEM SER:

Específico, Mensurável,

Atingível, Real e a Tempo (prazo)

​

GUIAS DE APRENDIZAGEM

AGENDA

BIMESTRAL

Base Nacional

Comum

PARTE

DIVERSIFICADA

CURTO PRAZO

“O PRIMEIRO PASSO NA ESCOLA”

(“somente o primeiro passo...”)

Plano de Ação

Qual o papel do Plano de Ação no PEI?

O plano de ação é a bússola que norteará a equipe escolar na busca dos resultados educacionais esperados.

MMR

P.A.

Plano de Ação

Qual o desdobramento do Plano de Ação? Como o Plano de Ação se articula com os Programas de Ação?

Ao ser bússola, o Plano de Ação será sempre referência para construção de todos os outros instrumentos de gestão. No PEI, se desdobra nos Programas de Ação de cada segmento contemplado pela LC 1191/2012.

MMR

P.A.

Programas de Ação

Que significado e sentido precisam ter os Programas de Ação de cada profissional?

O Programa de Ação faz parte do conjunto de instrumentos de gestão e é um registro individual, que socializado com a equipe gestora permite a definição conjunta das atribuições de cada profissional, com atividades detalhadas a partir das estratégias e ações do Plano de Ação e relacionadas à sua atuação. Assim, um dos objetivos da construção do Programa de Ação é alinhar a atuação do profissional às diretrizes do Programa Ensino Integral.

P.A.

Fluxograma do PA

P.A.

Guias de Aprendizagem

Como o Programa de Ação se articula com o Guia de Aprendizagem?

O Guia de Aprendizagem é um instrumento do PEI elaborado pelos professores. É a partir do conteúdo de cada Programa de Ação que ele desenvolverá sua atividade docente descrita no Guia de Aprendizagem, ao qual o aluno e a família terão acesso direto a cada bimestre/semestre em local público e conhecido. O Guia de Aprendizagem tem como objetivo a autorregulação do aluno para o seu estudo, o conhecimento dos pais e responsáveis sobre os conteúdos trabalhados e a organização da disciplina pelo professor.

P.A.

Elaborando o documento

P.A.

Elaborando o documento

P.A.

Elaborando o documento

P.A.

• Reunião semanal com a equipe gestora, uma de planejamento e uma de avaliação
• Reunião do Coordenador com os coordenadores de área
• Reunião entre os coordenadores de áreas
• Reunião dos coordenadores de área com os professores da área
• Reunião de ATPC
• Horário de ATPL
• Reunião de ATPV (Projeto de Vida)
• Reunião do Diretor com os Líderes de Turma
• Reunião do Diretor com os Presidentes de Clube
• Reunião entre os líderes de turma
• Reunião entre líderes de turma e sua turma.
• Formações (todas – PV, PJ, Nivelamento etc.)
• Encontro com professores de ATPJ (Protagonismo Juvenil)
• Encontro com professores de ATOE (Orientação de Estudo)
• Encontro com professores de ATMT e ATPA (Mundo do Trabalho e Preparação Acadêmica)

Elaborando o documento

P.A.

CONSIDERAÇÕES: Cada profissional dentro de sua função deverá observar as competências que ainda precisam ser desenvolvidas apontadas na devolutiva da avaliação de desempenho. É importante ressaltar que essas competências não desenvolvidas devem constar do PIAF de cada profissional. O quadro 5 foi preenchido com todas as competências, porém cada profissional de acordo com o seu PIAF, preencherá apenas os campos necessários.

PIAF

Elaborando o documento

P.A.

PIAF

Elaborando o documento

P.A.

Elaborando o documento

P.A.

MMR

Método de Melhoria de Resultados

Elaborando o documento

P.A.

Elaborando o documento

P.A.

Elaborando o documento

P.A.

EXEMPLO

ATIVIDADE

P.A.

1 – Dividir a sala em grupos de forma:

i) grupo de PCGs;

ii) grupo de PCAs;

iii) grupos de professores contemplando das 4 escolas;

2 – Elaboração do item 7 do PROGRAMA DE AÇÃO:

i) Observar o MAPA DE COMPETÊNCIAS, disponível no Caderno do Gestor: “Modelo de Gestão de Desempenho das Equipes Escolares” – ANEXO (pag 35 – 50), identificando: COMPETÊNCIA, PREMISSA, MACROINDICADOR e MICROINDICADORES correspondentes a cada função;

ii) Identificar no MAPA DE COMPETÊNCIAS a PREMISSA correspondente a folha que foi disponibilizada.

iii) Elaborar ações correspondentes a cada MICROINDICADOR, conforme a função exercida.

iv) Socialização.

Quando os ventos de mudança sopram, umas pessoas levantam barreiras, outras constroem moinhos de vento. �Érico Veríssimo