Banque d’activités: Le langage écrit au quotidien …des activités à intégrer aux routines
Nous savons qu’il est essentiel de stimuler les facteurs de protection, de façon régulière, afin de prévenir les difficultés en langage écrit chez les enfants. Mais comment le faire alors qu’il y a deux périodes de jeu à l’horaire?
Ce document vous donnera quelques idées d’activités simples et rapides à intégrer dans vos routines quotidiennes en classe ou à l’extérieur! Bonne découverte!
2
Intention de ce document
Table des matières
Rassemblement
Prise des présences
Intention:
L’enseignante cherche un prénom qui commence par la lettre…
L’enseignante nomme les prénoms en les terminant tous par le son ciblé: Félix devient Félixo, Marie devient Mario
5
Intention:
Ami du jour
Intentions:
Devinette: l’enseignante fait deviner le prénom
de l’ami du jour en donnant comme indice:
Une fois deviné, on nomme les lettres de son prénom, on trouve des mots qui riment, qui commencent par le même phonème initial, …
6
Former des lettres avec son corps
Intention:
Former une lettre seul ou en collaboration avec des amis.
Deviner la lettre formée par les amis.
La prendre en photo, l’afficher au TNI et la faire deviner.
*L’affiche guide les enfants au début. Proposer aussi de créer les lettres sans le soutien des affiches.
7
8
L’affichage au coin rassemblement
Intention:
Le tout doit être présenté à la hauteur des enfants.
Message du matin
10
Bonjour les amis,
Aujourd’hui, nous irons jouer au parc avec le groupe de Madame Patricia.
Madame Caroline
Message classique
Intentions possibles:
Mise en garde: ne pas cibler trop d’intentions à la fois
Mot caché
L’enseignant écrit un mot d’une couleur
différente. Ce mot se retrouve dans les étiquettes de vocabulaire thématique (mot et illustration).
Les enfants doivent retrouver le mot ciblé parmi les étiquettes de vocabulaire thématique. Pour valider ses hypothèses, l’enfant prend une étiquette, il la place près du message du jour et il observe les lettres afin de voir si celles-ci sont semblables.
11
Intention :
Idée tirée du document: Le message du jour au préscolaire,un incontournable! CSS de la Capitale
Mot mystère
L’enseignant écrit la ou les premières lettres d’un mot. Les autres lettres du mot sont remplacées
par des petites lignes de soulignement.
L’enfant fait des hypothèses en fonction du
contexte et de la première lettre ou syllabe.
12
Intention:
Idée tirée du document: Le message du jour au préscolaire,un incontournable!, CSS de la Capitale
Modèle de scripteur
13
Intentions:
L’enseignant compose le message du jour avec les enfants.
Les enfants donnent leurs bonnes idées et collaborent à la rédaction du message du jour. L’enseignante nomme à haute voix toutes les stratégies qu’elle utilise pour écrire le message (métacognition).
Ils peuvent ensuite aller lire le message à une classe voisine ou un membre du personnel de l’école.
Le s
Message troué
14
Intentions :
L’enseignante invite les enfants à tenter d’écrire le mot manquant du message du jour, à leur façon (orthographe approchée). Pour rendre cette activité ludique, les enfants peuvent être regroupés en dyades ou petits sous-groupes. On affiche toutes les propositions autour de notre message du jour et on félicite les enfants de leurs tentatives!
Demain, nous ferons une fête en .
Chansons
comptines
16
Rythmer des mots avec les instruments de musique
Utiliser les syllabes des mots contenus dans les :
Intentions:
Astuce: afficher les chansons et comptines sur de grands cartons avec quelques illustrations pour favoriser la mémorisation
17
Rythmer des mots “silencieux”
Intentions:
Choisir une chanson connue des enfants.
Cibler les mots qui seront rythmés au lieu d’être chantés (ex: les noms des animaux dans la chanson “Il y avait des crocodiles”)
On peut varier la façon de rythmer les mots en syllabes (fredonner, taper des mains, jouer un instrument de percussion, faire des pas…)
Il y avait des
Et des
Des affreux
Et des jolis blancs.
Routines et Transitions
Vestiaire
Intentions:
Séquence d’habillage affichée avec les images et les mots
Utiliser le vocabulaire des vêtements de saison pour travailler la conscience phonologique:
on compte le nombre de syllabes,
on nomme le phonème initial …
19
Affichage des prénoms
Intentions:
Afin de faciliter l’accès aux prénoms et
d’encourager les enfants à les utiliser au quotidien:
Plusieurs idées d’activités: 50 activités avec les prénoms
20
Prise de rang
Intentions:
Chanter une comptine
Tracer des lettres dans le dos
Choisir des mots et les segmenter
en syllabes en faisant le robot
Tracer les lettres dans le dos de l’ami devant soi
Réciter une comptine de l’alphabet
21
Intention:
Déplacements
Intention:
Marcher au rythme d’un mot qui se coupe
facilement en syllabes.
Marcher au rythme d’une comptine.
(Exemple: Chuchoti, chuchota, nous parlons tout bas, pour parlons si doucement que si quelqu’un nous entends, il croira que c’est le vent…)
22
Marcher sur les traits de base
Intentions:
Créer un circuit représentant les traits de base dans la classe ou dans le corridor (corridor actif)
Inviter les enfants à marcher sur les lignes courbes, les lignes droites.
23
Collation
24
Couper les mots des aliments en syllabes
Trouver les sons dans le mot banane, raisin, biscuit…
Intention:
👦
Moments d’attente
26
Trouver son partenaire
Intention:
Les enfants pigent une carte au hasard sur laquelle est écrite une lettre .
Au signal de l’enseignante, ils doivent retrouver leur partenaire qui détient la même lettre écrite dans l’autre allographe.
27
Jeu du bonhomme caillou
Intentions:
p n
o r u
L’enseignante choisit un mot (ou un prénom) et trace le nombre de traits selon le nombre de lettres contenues dans le mot.
Les enfants nomment des lettres et essaient de deviner le mot. Si la lettre nommée n’est pas contenue dans le mot, l’enseignante dessine une partie du corps du bonhomme.
But: trouver le mot avant que le bonhomme soit complété.
28
Coin lecture
Intention:
Proposer les signets de lecture pour favoriser les échanges entre les enfants autour d’un livre.
29
Le bol des mots
Intention:
Au cours de l’année, mettre les mots de vocabulaire exploités en classe dans un bol.
Lors des temps d’attente, les enfants pigent un mot et le miment à leurs amis, pour leur faire deviner.
Cette activité peut aussi se faire en mettant 6 mots imagés dans un dé à pochettes.
Afin de garder l’attention des enfants tout en jouant et de les envoyer par petits groupes se laver les mains ou de chercher leur matériel dans leur casier, leur proposer le jeu si tu as…
30
Intention • conscience phonologique
Jeu animé: Si tu as…
Intention:
31
Jeu animé - J’ai… , qui a …?
Intention:
Les cartes sont distribuées parmi les joueurs. Le premier choisit une carte et nomme la lettre de gros format (ex: j’ai “a”, qui a “n”?)
Le joueur qui a la carte du “n”, poursuit… j’ai “n”, qui a “g”? … et ainsi de suite jusqu’à la fin du jeu.
Jeu animé - Le chef d’orchestre
Placer les enfants en cercle.
Choisir un mot qui se coupe facilement en syllabes.
Le meneur rythme le mot en inventant des percussions corporelles.
Les autres joueurs répètent le modèle du meneur.
Exemble: Lavabo
LA: on tape dans les mains
VA: on tape sur les cuisses une fois
BO : on tape sur les cuisses une 2e fois
32
Intention:
Réveil des doigts
Modéliser différents exercices avec les doigts.
Faire pratiquer ces exercices régulièrement durant les courtes périodes de temps d’attente.
33
Intention: Exercer sa motricité fine (graphomotricité)
Heure du conte
35
Après la lecture de l’album, à chaque jour, faites un rituel pour apprendre un nouveau mot.
L’ami du jour choisit un mot, le dessine, tente de l’écrire puis le donne à manger à la marionnette “mangeuse de mots”.
Le mot peut être mimé, répété à haute voix, utilisé pour travailler la conscience phonologique, etc.
Lancer le défi aux enfants de retenir le mot nouveau (il devient le mot de passe pour le lendemain, les parents peuvent être mis à contribution).
Le mot du jour
Intentions:
36
Lire l’album, J’ai mis dans ma valise (ou un autre du même thème)
À chaque jour, on met un nouveau mot dans la valise (écrit et illustré par le prof ou par un élève).
Le mot peut être mimé, répété à haute voix, utilisé pour travailler la conscience phonologique, etc.
On tente à tous les matins de se les remémorer tous.
Dans ma valise
Intentions:
Rappel: les mots choisis peuvent être variés et de diverses catégories
37
L’arbre à mots (mur de mots)
Intentions:
Lire un album qui parle des mots (mots préférés, mots doux, mots qu’on aime, etc.)
Identifier un ou des mots nouveaux
Les illustrer et les écrire (par un élève ou par l’enseignante)
Les coller sur l’arbre ou sur un mur de mots
Orthographe approchée à partir d’un album
Intention:
38
Lire l’album Agathe
Faire un exemple d’une écriture approchée d’une partie du corps
En équipe de 2 ou 3, les enfants essaient d’écrire les parties du corps et les collent au bon endroit sur la silhouette tracée d’un coéquipier.
À l’extérieur
Jeu animé: Quelle heure est-il M. le Loup?
Intention: conscience syllabique
40
Version modifiée du jeu classique:
Les enfants demandent la question “Quelle heure est-il M. le Loup?” au meneur de jeu (le loup). Celui-ci répond par un mot plus ou moins long (1 à 4 syllabes) (ex: kangourou). Les enfants doivent avancer d’un pas pour chaque syllabe contenu dans le mot (ex: kan-gou-rou… donc 3 pas).
Après quelques mots, le loup répond “Il est l’heure de vous manger!!!” et court pour toucher les enfants qui tentent de s’enfuir. S’il attrape un enfant, celui-ci devient le meneur de jeu.
41
Construction de lettres et prénoms
Intention:
Les enfants construisent des lettres à partir d’objets trouvés dans la nature (des brindilles, des cailloux, des fleurs, des feuilles…)
42
Écriture de lettres et des prénoms
Intentions:
Proposer divers outils pour permettre aux enfants de tracer des lettres (les craies, un pinceau et de l’eau, un petit rouleau à peinture avec de l’eau, un bout de bois…)
Offrir différents supports (le sable, les murs de l’école, l’asphalte, la neige…)
Chasse aux objets de la nature
Intention:
43
Les enfants partent à la recherche de divers objets de la nature pendant un temps déterminé. À leur retour, ils classent les mots selon le nombre de syllabes contenues dans le mot.
1
2
3
4
44
Chasse du son initial
Intention:
Deux versions:
L’enseignant nomme un ou quelques phonèmes et les enfants partent à la chasse aux objets qui ont ce son initial.
Les enfants récoltent des objets de la nature (ou autres) puis on les classe selon leur phonème initial.
f
r
b
45
Lecture d’une histoire dans la nature
Intentions:
-Trouver un petit coin autour de l’école.
Apporter des coussins pour s’assoir au besoin.
-Lire une histoire à l’air frais.
En profiter pour écouter les sons de la nature (discrimination auditive).
46
magasin
Déplacements à l’extérieur
Intentions:
Chercher des lettres dans l’environnement.
Faire des liens entre ce qui est écrit et la signification des mots.
Coins de jeux
48
De l’écrit dans tous les coins
Intentions:
49
Coin épicerie
Intentions:
Les mots de vocabulaire, vus en classe, sont affichés dans le coin épicerie.
Les enfants les transcrivent ou tentent de les écrire pour en faire des listes d’épicerie…
50
Coin d’écriture
Intentions:
Aménager un coin d’écriture pour permettre aux enfants d’écrire et de manipuler du matériel en lien avec l’écriture lors des jeux libres.
On y retrouve:
51
Coin d’écriture (suite)
Intentions:
Avec divers matériaux
-petits objets de manipulation
-pâte à modeler
-Wiki Stix
-bâtonnets à café
-.cure-pipes
- etc
..
52
Dessin libre de l’enfant: dictée à l’adulte
Intention:
L’enfant raconte son dessin.
L’adulte reprend une à une les idées de l’enfant et les écrit près du dessin.
L’adulte fait entendre à l’enfant une version écrite et améliorée de son énonciation.
Remerciement aux enseignantes du CSSMB qui nous ont partagé des photos de classe et de leurs élèves!
L’équipe des conseillères pédagogiques au préscolaire
54
Stéphanie Desgranges
poste 8857
(Rétac Ouest de l’Ile A et B et Rétac Saint-Laurent))
Marie Lamothe-Samson
poste 8776
(Rétac Verdun, Rétac Est et Rétac Saint-Laurent et Lasalle)
marie.lamothe.samson12@csmb.qc.ca