Facultat d’Educació, Traducció i Ciències Humanes
Competència digital docent
i identitat digital
Professora: Marta Marimon i Martí
marta.marimon@uvic.cat
COMPETÈNCIA DIGITAL DOCENT
Projecte interdepartamental de competència digital docent
6 de juliol de 2015
Punt de partida
Objectius:
1. Identificar les competències digitals per al professorat no universitari
2. Establir el marc i el disseny dels mitjans per a l’adquisició i acreditació d’aquestes competències,
Composició Grup PICDD
2 representants del Departament d’Ensenyament, designats pel secretari de Polítiques Educatives.
2 representants del Departament d’Empresa i Ocupació designats pel director general de Telecomunicacions i Societat de la Informació.
2 representants del Departament d’Economia i Coneixement designats pel secretari d’Universitats i Recerca.
1 representant de cadascuna de les universitats catalanes, designat pel respectiu rector o rectora.
Fonament jurídic de la CDD a Catalunya . 1
Llei 12/2009 (Llei d’Educació de Catalunya)
(h) La competència per a la utilització autònoma i creativa dels sistemes digitals.
(j) La competència per a l’anàlisi i la contrastació de tota la informació, sigui quin sigui el mitjà de transmissió.
(j) Utilitzar les TIC, que han de conèixer i utilitzar com eina metodològica.
Fonament jurídic de la CDD a Catalunya. 2
Decret 89/2009
Article 2. Objectius ACTIC:
a) Establir un instrument que permeti a qualsevol persona major de setze anys acreditar el seu nivell de competències en tecnologies de la informació i la comunicació.
b) Oferir a les empreses i a les administracions públiques un estàndard de referència a l'hora d'avaluar el nivell de competències en matèria de tecnologies de la informació i la comunicació de les persones empleades i de les que aspiren a un lloc de treball.
Principals referents de CDD existents
Calendari de PICDD
Metodologia de treball del PICDD
3 equips de treball focalitzats en les temàtiques següents:
Definició de la CDD
La competència digital docent fa referència a les habilitats de caire didàctic i metodològic (CDM) i a la competència TIC referida a l’ús instrumental de les tecnologies (CDI)
CDD= CDM + CDI
Definició de la CDM
Intermedi
Avançat
Dimensions de la CDM
Exemple
Descripció
Capacitat de selecció, ús i avaluació de tecnologies digitals de suport en la definició i execució del procés d’ensenyament-aprenentatge, dins i fora de l’aula; per a optimitzar la planificació i organització dinàmica de les experiències, les activitats i els recursos previstos per a garantir l’adquisició dels aprenentatges i facilitar la col·laboració i difusió entre la comunitat educativa. |
Descriptor 1.1: Ús de les tecnologies digitals com a recursos i estratègies en processos d'ensenyament i aprenentatge | |
Indicadors | |
Bàsic | Utilitza les tecnologies digitals de manera puntual en les activitats d’ensenyament-aprenentatge |
Intermedi | Incorpora l’ús de les tecnologies digitals de manera integrada en les activitats d’ensenyament-aprenentatge |
Avançat | Dissenya i desenvolupa activitats i materials didàctics on els alumnes utilitzen tecnologies digitals amb metodologies que donen resposta a les necessitats de l’era digital |
Dimensió 1: Disseny, planificació i implementació didàctica |
Criteris d’acreditació. Formació inicial
Les recomanacions per determinar l’acreditació de la CDM tant en el Grau com en el Màster són:
1. Avaluació del portafolis digital de l’alumnat. Les evidències recollides al portafolis digital han d’estar relacionades amb les dimensions descrites de la CDM. Caldrà definir el mecanisme d’avaluació d’aquest portafolis.
2. Avaluació positiva de diverses assignatures relacionades directament amb la CDM a criteri de cada universitat. Això implica que els criteris d’avaluació/resultats d’aprenentatge d’aquestes assignatures han d’estar en consonància amb les dimensions i indicadors de la CDM definits.
3. Realitzar ambdues propostes.
Criteris d’acreditació. Professorat en exercici 1
Capacitació en l’ús genèric de les tecnologies digitals (CDI)
○ 507 Informàtica
○ 627 Sistemes i Aplicacions informàtiques
○ 722 Mitjans informàtics
I d’altres estudis o titulacions que podran ser objecte de consideració.amb metodologies que donen resposta a les necessitats de l’era digital
Criteris d’acreditació. Professorat en exercici 2
Experiència en l’aplicació de les tecnologies digitals en les activitats docents (CDM)
Apartat 1
Apartat 2
Apartat 3
Calendari d’implantació. Formació inicial
Curs 2016-2017
Inici de la implantació.
· Al Grau d’Educació Infantil i al Grau d’Educació Primària s’implanta al primer curs.
· Al Màster de Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d’Idiomes s’implanta completament.
A partir del curs 2016-17 tots els graduats del Màster de Formació de Professorat de Secundària tindran acreditada la CDD
Cursos 2017-2018 a 2019-2020
S’estén la implantació progressivament a la resta de cursos dels graus d’Educació Infantil i d’Educació Primària. A mesura que vagin entrant noves promocions, i els estudiants de les anteriors vagin superant els cursos, s’aconseguirà estendre l’assoliment de la CDD a tots els graus.
A partir del curs 2019-20 tots els graduats en Educació Infantil, Grau d’Educació Primària (i els graus combinats) tindran acreditada la CDD.
Calendari d’implantació. Professorat en exercici
Curs 2016-2017
S’inicien les activitats de formació permanent per a l’acreditació de la CDD
Es constitueixen els òrgans d’acreditació i inicien la seva activitat.
Curs 2017-2018
Els concursos de trasllats incorporen la CDD com a requisit
En els concursos en què la CDD no sigui un requisit, es tindrà en compte com a mèrit.
La CDD de nivell avançat és requisit necessari per a ocupar una plaça amb perfil de CDD
La CDD és requisit per a l’ingrés als cossos de professorat d’ensenyaments secundaris, tant obligatoris com postobligatoris i l’accés a la borsa de treball de personal docent per a aquests ensenyaments.
Curs 2020-2021
La CDD és requisit per a l’ingrés al cos de professorat d’educació infantil i primària i l’accés a la borsa de treball de personal docent per a aquests ensenyaments.
Projecte Interdepartamental COMPETÈNCIA DIGITAL DOCENT
Comissió per a la definició de la competència
Marc general a Catalunya
Els poders públics han de facilitar el coneixement de la societat de la informació i han d'impulsar l'accés a la comunicació i a les tecnologies de la informació.
Recomanacions d’Europa
Recomanació 2006/962/CE del Parlament Europeu i del Consell Europeu:
Fixa la competència digital com a competència clau en l’aprenentatge permanent, i s’inclou també en l’Agenda Digital per a Europa 2020, que fixa entre els seus objectius el de millora de les competències digitals.
Principals referents de competència digital docent
International Society for Technology in Education (ISTE, 2008)
Framework de Competència TIC, UNESCO (2011)
No és suficient que els docents posseeixin competències TIC i siguin capaços d’ensenyar-les als seus alumnes, sinó que també han de dominar els instruments digitals per ajudar els alumnes a adquirir les competències necessàries per esdevenir ciutadans autònoms, integrats a la societat actual i amb capacitat de continuar aprenent al llarg de la vida.
UNESCO, 2011
DIGCOMP: A framework for developing and understanding Digital Competence in Europe. Comissió Europea (2013)
Projecte DIGCOMP (gener 2011-setembre 2013): estudi de la Unitat JRC-IPTS (Joint Research Centre - Institute for Prospective Technological Studies), sota un acord administratiu amb la Direcció General d’Educació i Cultura de la Comissió Europea.
Objectiu: elaborar un marc de referència per a la competència digital de tots els ciutadans europeus.
Contingut: aspectes de la competència digital recollits en una llista de 21 descriptors exhaustius en termes de coneixements, habilitats i actituds.
Nivells: Bàsic Intermig Avançat
Govern de la Generalitat de Catalunya
Amb aquest marc general i aquests referents, el Govern crea el Projecte Interdepartamental de Competència Digital Docent (PICDD), que definirà les competències digitals que han de tenir els docents de Catalunya
PICDD: La competència digital docent
ACTIC 2
CTAC
ACTIC: nivells i capacitats
Font: Generalitat de Catalunya
ACTIC: competències i certificats
Més informació: http://acticweb.gencat.cat/ca/actic_informacio/
Font: Generalitat de Catalunya
CDD = ACTIC2 + CTAC
CTAC: dimensions i nivells (Juny, 2015)
1. Disseny, planificació i implementació didàctica
2. Organització i gestió d'espais i recursos educatius
3. Comunicació i col·laboració
4. Ètica i civisme digital
5. Desenvolupament professional
NIVELLS:
Avançat (PROMOU / IMPULSA / LIDERA)
Intermedi (APLICA)
Bàsic (CONEIX)
DIMENSIONS I DESCRIPTORS DE LA CDD
1. Disseny, planificació i implementació didàctica
1.1. Ús de les tecnologies digitals com a recursos i estratègies en processos d'E-A |
1.2. Selecció de recursos digitals per al disseny d'activitats i la planificació didàctica |
1.3. Incorporació de tecnologies digitals en coherència amb el PEC i les infraestructures del centre |
1.4. Incorporació de la competència digital de l’alumnat a les programacions didàctiques |
1.5. Ús de les tecnologies digitals per atendre la diversitat dels alumnes |
1.6. Ús de les tecnologies digitals en el seguiment i l'avaluació dels alumnes |
1.7. Desenvolupament de metodologies innovadores en l'ús de tecnologies digitals |
2. Organització i gestió d'espais i recursos educatius
2.1. Assumpció de les normes d’ús dels recursos, infraestructures i espais digitals |
2.2. Implicació en projectes d'incorporació de les tecnologies digitals |
2.3. Organització de les tecnologies digitals tenint en compte els diferents ambients d’aprenentatge |
2.4. Ús de les tecnologies digitals per a l'organització i gestió de l'activitat educativa |
2.5. Avaluació dels processos d'ús de les tecnologies digitals d'acord amb el context |
3. Comunicació i col·laboració
3.1. Comunicació utilitzant tecnologies digitals |
3.2. Participació en xarxes educatives |
3.3. Foment de la construcció col·laborativa de coneixement amb recursos digitals |
3.4. Treball col·laboratiu utilitzant recursos digitals |
4. Ètica i civisme digital
4.1. Protecció dels drets fonamentals a la intimitat personal i a la pròpia imatge |
4.2. Ús responsable, segur i saludable de les tecnologies digitals |
4.3. Promoció de l’accés als recursos respectant la propietat intel·lectual |
4.4. Foment de la inclusió digital |
4.5. Foment de l'ús de recursos oberts |
4.6. Foment de la construcció d'una adequada identitat digital |
5. Desenvolupament professional
5.1. Configuració de la pròpia identitat digital professional |
5.2. Reflexió crítica sobre la pràctica professional relacionada amb les tecnologies digitals |
5.3. Ús de les tecnologies digitals del propi àmbit de coneixement |
5.4. Creació i divulgació de continguts i recursos educatius en format digital |
5.5. Participació en comunitats virtuals d’aprenentatge |
5.6. Participació en activitats de formació permanent en l’àmbit tecnològic digital |
IDENTITAT DIGITAL
Nadius - Immigrants digitals (Premsky, 2001) / Visitants - Residents digitals (White, 2010)
Eines per a la construcció de la identitat digital
Recomanacions per gestionar la identitat digital
Què podem fer com a educadors/es?
Conclusió
Identidad digital y Redes Sociales con menores
Web amb informació sobre els avantatges i els riscos que es poden trobar a la xarxa i també com gestionar la identitat digital (Antonio Omatos Soria i Víctor Cuevas).