1 of 25

Целеполагание как основа эффективного планирования деятельности

Школа начинающего педагога

«Становление»

15 декабря 2023

2 of 25

«Великая цель образования – �это не знания, а действия»

3 of 25

4 of 25

Целеполагание — ответственное занятие, которое требует глубокого осмысления и понимания

Педагог без цели — все равно, что путник, блуждающий с завязанными глазами.

Учитель, имеющий цель, подобен опытному путешественнику, который точно определил координаты своего места назначения.

5 of 25

Планирование �деятельности начинается

с осмысления конечного результата,

который нам хотелось бы

получить в итоге

6 of 25

классификация целей

долговременные (долгосрочные),
кратковременные,
среднесрочные;

главные (первостепенные),
вспомогательные (второстепенные);

по времени:

по приоритету:

7 of 25

классификация целей

личностные,
коллективные (социальные, групповые),
общечеловеческие;

образовательные (познавательные),
воспитательные,
развивающие

по субъекту цели:

по объекту:

8 of 25

Алгоритм формулировки цели

три компонента (модулей, частей)
каждый компонент отвечает на конкретный вопрос

9 of 25

Алгоритм формулировки цели

Первая часть формулировки –

это ответ на вопрос «Что хотим получить в итоге?»

Ответ:

Создание… (например, условий, системы и т.д.)

Содействие… (развитию, воспитанию, формированию и т.д.)

Организация… (например, деятельности, системы и т.д.)

10 of 25

Алгоритм формулировки цели

Вторая часть формулировки –

это ответ на вопрос

«Для чего?» создаём условия или «Чему?» содействуем»

Ответ:

Развития… (либо РАЗВИТИЮ)

Формирования… (либо ФОРМИРОВАНИЮ)

Воспитания… (либо ВОСПИТАНИЮ)

11 of 25

Алгоритм формулировки цели

Третья часть формулировки

указывает на то, с помощью чего мы будем достигать цели. Эта часть должна ответить на вопрос «Через что?» или «Посредством чего?»

Ответ:

Вовлечение… (либо посредством вовлечения)

Использование… (либо посредством ИСПОЛЬЗОВАНИЯ)

Организацию… (либо посредством ОРГАНИЗАЦИИ)

12 of 25

Алгоритм формулировки цели

Первый компонент формулировки цели – это деятельность, преобразованная в результат.
Второй компонент отражает направленность этой деятельности на какие-либо изменения.
Третий компонент формулировки цели определяет инструментарий деятельности, преобразованной в результат.

13 of 25

��ПРИМЕР

«Создание педагогических условий для развития творческой одарённости у детей и подростков через обучение основам хореографии»

14 of 25

ПРИМЕР��

«Содействие творческому самовыражению и развитию музыкального слуха у младших школьников через обучение игре

на шумовых инструментах»

15 of 25

ПРИМЕР

«Создание педагогических условий для формирования ответственного отношения к своему здоровью как значимому жизненному ресурсу через вовлечение в интерактивные формы досуга»

16 of 25

Задачи – это шаги к цели!

Цель – это результат!

17 of 25

Нужно помнить, что…

… задач не должно быть очень много;
… в формулировке каждой задачи должны просматриваться конкретные действия и их направленность;
… ключевое слово в формулировке должно быть глаголом и по возможности совершенного вида, т.е. отражать завершённое действие (сформировать, изучить, выявить и т.д.), а не процесс (формировать, изучать, выявлять и т.д.).

18 of 25

ПРИЁМ «Вместе легче»

19 of 25

«Идём к цели»

20 of 25

Тема «Модульное оригами. И…………..»
⇨ЗНАНИЯ/ПРЕДСТАВЛЕНИЯ	познакомить с историей возникновения оригами как искусства бумагопластики; сформировать представление о том, что такое модульное оригами;
⇨УМЕНИЯ/ ПРАКТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ	освоить основные приёмы модульного оригами (……………), научиться коллективно изготавливать сувенир «……………» в технике оригами на основе использования базового модуля «…………»;
⇨ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ (чувства, эмоции, отношение, убеждения, ценностные ориентации)	формировать навыки сотрудничества через включение участников в эффективную коммуникацию в процессе организации коллективной творческой работы.

При планировании краткосрочной деятельности (урок, занятие, встреча, мероприятие, родительское собрание и т.п.) в целеполагании используется такой подход, как ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТРИЕДИНОЙ ЦЕЛИ. В этом случаи цель и задачи не дифференцируются. Сама триединая цель выступает комплексным отражением результата через действия, которые совершаются по его достижению. Формулировка триединой ЦЕЛИ должна состоять из трёх частей…

АЛГОРИТМ ПОСТАНОВКИ ЦЕЛИ

⇨какие ЗНАНИЯ /ПРЕДСТАВЛЕНИЯ должны сформировать у участников?

⇨какие УМЕНИЯ и НАВЫКИ будем развивать?

⇨какие хотим увидеть изменения в ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ участников?

21 of 25

Тема «Родители и дети: на пути к пониманию»
⇨ЗНАНИЯ/ПРЕДСТАВЛЕНИЯ	сформировать представление о том, что такое конфликтная ситуация, о причинах её возникновения и о стилях поведения в конфликтной ситуации;
⇨УМЕНИЯ и НАВЫКИ	научиться объективно оценивать конфликтную ситуацию, развивать умение эффективно выходить из конфликтной ситуации, используя технику «я-высказывание»;
⇨ОТНОШЕНИЕ	подвести участников к осознанию ведущую роль родителей в решении конфликтной ситуации с ребёнком, формировать терпимое понимающее отношение к проблемам и интересам своего ребёнка.

При планировании краткосрочной деятельности (урок, занятие, встреча, мероприятие, родительское собрание и т.п.) в целеполагании используется такой подход, как ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТРИЕДИНОЙ ЦЕЛИ. В этом случаи цель и задачи не дифференцируются. Сама триединая цель выступает комплексным отражением результата через действия, которые совершаются по его достижению. Формулировка триединой ЦЕЛИ должна состоять из трёх частей…

АЛГОРИТМ ПОСТАНОВКИ ЦЕЛИ

⇨какие ЗНАНИЯ /ПРЕДСТАВЛЕНИЯ должны сформировать у участников?

⇨какие УМЕНИЯ и НАВЫКИ будем развивать?

⇨как хотим изменить ОТНОШЕНИЕ к проблеме?

22 of 25

ПРИЁМ «Вместе легче»

23 of 25

РЕФЛЕКСИЯ

«Фразеологизм

или

пословица»

24 of 25

«Слышал краем уха»

«Вложил душу»

«Бил баклуши»

«Работал за троих»

«Как белка в колесе»

«Старался изо всех сил»

«Хлопал ушами»

«Просиживал штаны»

«Валял дурака»

«Трудился в поте лица»

«Шевелил мозгами»

«Считал ворон»

25 of 25

Спасибо за внимание!