Français

Niveau

5

Semaine 3 - Séance 3

Période 2

Ecoles Pionnières – Année scolaire 2024-2025

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Pour l’enseignant

Orientations générales

Pour l’enseignant

Conventions pour l’usage des supports

Pour l’enseignant

Pages réservées à l’enseignant

Explications et consignes à dire aux élèves

Audio enregistré (déclenchement automatique)

Pictogrammes pour la gestion de la leçon.

Pour l’enseignant

Modelage.

Les élèves écoutent.

Questions directes.

L’enseignant désigne des élèves.

Répétition chorale.

Toute la classe participe.

Passage au tableau.

Un élève réalise la tâche.

Lecture silencieuse.

Pratique autonome.

L’enseignant circule entre les rangs.

Observation.

Les élèves observent.

Dites-le en arabe.

Les élèves disent le mot en arabe.

Matériel didactique

Matériel technique

PC + PPT

Pointeur

Projection ajustée

Pour l’enseignant

Exemples de projections bien ajustées

Pour l’enseignant

Organisation pédagogique

Organisation pédagogique

• L'enseignement du français en 5^e année a pour objectif d'amener les élèves au palier 6 en lecture à être capables de lire des textes de manière fluide, ainsi qu'au niveau A2 à l’oral et à l’écrit, en compréhension et en production.
• L’année scolaire est structurée en 5 périodes de 6 semaines. Les 5 premières semaines de chaque période sont dédiées à l’étude d’un thème, tandis que la sixième semaine est consacrée au rebrassage et à l’évaluation des compétences acquises.
• La première période est réservée au rebrassage des apprentissages des années précédentes, selon une approche spiralaire, afin de consolider les bases requises pour les périodes suivantes.
• Lors de cette première période, chaque séance suit une organisation commune autour de quatre activités clés : vocabulaire, outils de langue, lecture et écriture.

Pour l’enseignant

Programme de la période 2

Pour l’enseignant

Pour l’enseignant

Attendus de la période 2

CO: Compréhension Orale PO: Production Orale LF: Lecture-Fluence PE: Production Ecrite OL: Outils de Langue

Pour l’enseignant

• Semaine 1 : Est-ce que tu vas souvent chez l’épicier ?
• Semaine 2 : Comment s’appelle le voisin qui habite à côté ?
• Semaine 3 : De quoi tu as besoin ?
• Semaine 4 : Est-ce que tu vas le voir aujourd’hui ?
• Semaine 5 : Elle t’a dit que c’est son anniversaire ?
• Semaine 6: Révision

Programmation thématique de la période 2

Thème : « Mon quartier et mes amis »

Sous-thèmes :

Programme de la semaine

Organisation de la semaine

Séance 1

• Vocabulaire
• Activités orales

Séance 2

• Activités de lecture
• Activités orales
• Activités écrites

• Activités de lecture
• Activités orales
• Activités d’écriture

Séance 4

• Activités orales
• Activités de lecture
• Activités d’écriture

Séance 5

• Activités orales
• Activités d’écriture

Séance 6

• Révision de la semaine

Pour l’enseignant

Séance 3

Pour l’enseignant

Contenus de la semaine

Vocabulaire

beaucoup -plus- moins- avoir besoin- les ingrédients - cinquante - cent - deux cents - c’est suffisant - un peu - coûter

Actes de parole

Outils de langue

De quoi as-tu besoin aujourd’hui ? […]

Est-ce que tu voudrais prendre des fruits aussi ? […]

Un kilo, c’est suffisant ou tu voudrais plus ? […]

Ça fait 100 dirhams. Tiens ton sac ! Merci

En grammaire : les articles partitifs – les expressions de quantité

En conjugaison : le verbe avoir.

1. Activités de lecture

Lecture-fluidité du texte

​

2. Activités orales

Est-ce que tu voudrais prendre des fruits aussi ? […]

Un kilo, c’est suffisant ou tu voudrais plus ? […]

​

​

3. Activités écrites

Compléter les phrases avec le bon mot

​

​

Séance 3

Pour l’enseignant

Lire le texte correctement et avec fluidité.

Objectifs de l’activité

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle leçon de français.

À la fin de la séance, je vais distribuer des étoiles aux champions de la classe.

Soyez attentifs ! Nous allons faire de la lecture.

Je vais lire ces mots. Écoutez comment je fais.

pour très tout de suite

chez à côté de aujourd’hui

tous dans avant comme

pour très tout de suite

chez à côté de aujourd’hui

tous dans avant comme

Pour chaque mot, je vais désigner un élève pour le lire.

Qui veut lire ce mot ?

Je vais lire ces mots. Écoutez comment je fais.

délicieuse ingrédients monsieur

besoin prix dirhams habitude

​

Pour chaque mot, je vais désigner un élève pour le lire.

Qui veut lire ce mot ?

délicieuse ingrédients monsieur

besoin prix dirhams habitude

Je vais lire ces quantités. Écoutez comment je fais.

100 g = cent grammes

200 ml = deux cents millilitres

Pour chaque quantité, je vais désigner un élève pour lire.

Qui veut lire ce mot ?

100 g = cent grammes

200 ml = deux cents millilitres

Je vais lire. Écoutez comment je fais les liaisons.

Pour chaque liaison, je vais désigner un élève pour lire.

Qui veut lire ?

Lisez silencieusement la première partie du texte.

Partie 1/2

Maintenant, écoutez comment il faut lire. Lisez en même temps dans votre tête.

Partie 1/2

(Diffusion automatique)

Partie 1/2

Qui veut passer au tableau pour lire le texte ?

Partie 1/2

Lisez silencieusement la deuxième partie du texte.

Partie 2/2

Maintenant, écoutez comment il faut lire. Lisez en même temps dans votre tête.

Partie 2/2

(Diffusion automatique)

Partie 2/2

Qui veut passer au tableau pour lire le texte ?

Partie 2/2

1. Activités de lecture

Lecture-fluidité du texte

​

2. Activités orales

Est-ce que tu voudrais prendre des fruits aussi ? […]

Un kilo, c’est suffisant ou tu voudrais plus ? […]

​

3. Activités écrites

Compléter les phrases avec le bon mot

​

​

Séance 3

Pour l’enseignant

Comprendre et produire des actes de parole :

Objectifs de l’activité

Est-ce que tu voudrais prendre des fruits aussi ? […]

Un kilo, c’est suffisant ou tu voudrais plus ? […]

Utiliser des outils de langue:

Les articles partitifs – les expressions de quantité

Nous allons réécouter le dialogue entre Réda et monsieur Ali.

Diffusion automatique

L’épicier dit « Est-ce que tu voudrais prendre des fruits aussi ? »

Qui veut répéter ?

Que signifie « Est-ce que tu voudrais prendre des fruits aussi » en arabe ?

Réda dit : « Oui, je veux prendre un peu de pommes ».

Qui veut répéter ?

Que signifie : « Oui, je veux prendre un peu de pommes» en arabe ?

L’épicier dit « Un kilo, c’est suffisant ou tu voudrais plus ? »

Qui veut répéter ?

Que signifie « Un kilo, c’est suffisant ou tu voudrais plus » en arabe ?

Réda dit : « Non, c’est trop ! Je voudrais moins. Un demi-kilo c’est suffisant ».

Qui veut répéter ?

Que signifie : «Non, c’est trop ! Je voudrais moins. Un demi-kilo c’est suffisant » en arabe ?

Réda dit : « je veux prendre des pommes ».

Qui veut répéter ?

Je veux prendre des pommes

Je veux prendre un peu de pommes.

Qui veut répéter ?

Je veux prendre un peu de pommes

Je veux prendre du pain.

Qui veut répéter ?

Je veux prendre du pain

Je veux prendre beaucoup de pain.

Qui veut répéter ?

Je veux prendre beaucoup de pain.

Je veux prendre de la confiture.

Qui veut répéter ?

Je veux prendre de la confiture.

Je veux prendre un peu de confiture.

Qui veut répéter ?

Je veux prendre un peu de confiture.

À retenir !

Les articles partitifs

un peu

beaucoup

du pain.

des pommes.

de la confiture.

de

Je veux

pain.

pommes.

confiture.

Réda dit : « c’est trop ! Je voudrais moins ».

Qui veut répéter ?

C’est trop ! Je voudrais moins.

 C’est suffisant ! J’en ai assez.

Qui veut répéter ?

C’est suffisant ! J’en ai assez.

 Que veut dire « j’en ai assez » en arabe ?

J’en ai assez.

 C’est peu ! Je voudrais plus .

Qui veut répéter ?

C’est peu ! Je voudrais plus .

 Ce n’est pas assez ! Je voudrais plus .

Qui veut répéter ?

Ce n’est pas assez ! Je voudrais plus .

À retenir !

Je voudrais moins.

C’est suffisant

J’en ai assez.

C’est peu

Ce n’est pas assez

Je voudrais plus.

Les expressions de quantité

Prenez vos cahiers.

Recopiez sur vos cahiers.

Les articles partitifs

un peu

beaucoup

du pain.

des pommes.

de la confiture.

de

Je veux

pain.

pommes.

confiture.

Recopiez sur vos cahiers.

Je voudrais moins.

C’est suffisant

J’en ai assez.

C’est peu

Ce n’est pas assez

Je voudrais plus.

Les expressions de quantité

1. Activités de lecture

Lecture-fluidité du texte

​

2. Activités orales

Est-ce que tu voudrais prendre des fruits aussi ? […]

​

3. Activités écrites

Compléter les phrases avec le bon mot

​

​

Séance 3

Pour l’enseignant

Compléter des phrases avec le mot convenable

Objectif de l’activité

Prenez vos cahiers.

Écrivez le mot qui convient pour compléter les phrases comme dans l’exemple.

Je vais circuler entre les rangs.

- Je voudrais………… (de/ du) pain.

- C’est suffisant !………(j’en ai assez / je voudrais moins ).

- Je voudrais un peu………… (de/ du) pain.

- C’est trop ! Je ………(voudrais plus / voudrais moins ).

- Ce n’est pas assez ! Je ………(voudrais plus / voudrais moins ).

Corrigez sur vos cahiers.

Qui veut lire ?

- Je voudrais du pain.

- C’est suffisant ! J’en ai assez.

- Je voudrais un peu de pain.

- C’est trop ! Je voudrais moins.

- Ce n’est pas assez ! Je voudrais plus .

C’est le moment de l’étoile !

Le gagnant de l’étoile est : [nom de l’élève]

Moment de l’étoile

Qui peut me dire pourquoi [prénom] a obtenu l’étoile ?

La séance d’aujourd’hui est terminée. À bientôt !

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

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