La metodología háptica al servicio del aprendizaje en el Grado de Odontología desde la perspectiva del alumnado
Montserrat Diéguez Pérez
Fátima Cerdán Gómez
Begoña Bartolomé Villar
La habilidad motora fina es esencial para conseguir una óptima terapia en la práctica clínica. En España, la destreza manual se desarrolla en primera instancia en el laboratorio de simulación, en concreto la tecnología háptica permite al alumnado sentir y tocar dientes virtuales mejorando su capacidad para adquirir esta habilidad, favoreciendo especialmente el aprendizaje de los alumnos con baja capacidad espacial. La investigación insta el beneficio de la integración de la realidad virtual en el plan de estudios como metodología para la adquisición de habilidades motoras y como complemento de técnicas de simulación tradicional
�7 simuladores complejos SIMODONT
1 servidor y ordenador DELL (19”) Teach Station
1 proyector interactivo Epson EB 585Wi
Justificación
Aunque la utilidad de los talleres hápticos ha sido ampliamente demostrada, no existe información para validar y estandarizar el proceso de medición de la percepción del estudiante de pregrado sobre los mismos teniendo como referencia su experiencia clínica
Parece lógico pensar que la percepción del alumno respecto a este tipo de talleres podría variar en función de las destrezas clínicas adquiridas
OBJETIVOS
Estudiar la percepción del alumnado del grado de Odontología con respecto a la eficacia de la metodología háptica
Diseñar un cuestionario de medición de la percepción del estudiante respecto al impacto en su aprendizaje de los talleres hápticos realizados en las asignaturas de Odontopediatría I y II.
Analizar los resultados obtenidos con la finalidad de implementar posibles estrategias de mejora.
POBLACIÓN DE ESTUDIO
160 alumnos del grado de Odontología de la Facultad de Ciencias Biomédicas y de la Salud matriculados en los grupos de español y en las asignaturas de Odontopediatría I y II
CARACTERISTICAS DEL ESTUDIO observacional, transversal, descriptivo y no aleatorio
Aprobación del Comité de ética de la investigación de la UEM (CIPI/23.062)
Participaron 2 coordinadores y docentes que imparten docencia en las asignaturas de Odontopediatría I y II
SISTEMATICA DE LA INVESTIGACIÓN
10 preguntas tipo test diseñado según la escala de Likert de cinco puntos: (Totalmente en desacuerdo (1), en desacuerdo (2), neutral (3), de acuerdo (4), totalmente de acuerdo (5)
Tiempo disponible para su resolución 15 minutos
SISTEMATICA DE LA INVESTIGACIÓN
Los datos recogidos en la encuesta serán tratados conforme a lo dispuesto en la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal y garantía de los derechos digitales�
1 El Simodont representa o simula el procedimiento clínico de forma realista
2. El Simodont reproduce de forma veraz las sensaciones del operador respecto al tacto y las presiones ejercidas con los instrumentos rotatorios a baja y alta velocidad
3. El modelo háptico está diseñado de forma que permite cometer errores que sucedan en el ámbito clínico real
4. He recibido retroalimentación educacional con utilidad clínica, en las sesiones de entrenamiento
5. Las prácticas mediante modelos hápticos en el Simodont mejoran mis habilidades y destrezas técnicas sobre un procedimiento concreto
SISTEMATICA DE LA INVESTIGACIÓN
Los datos recogidos en la encuesta serán tratados conforme a lo dispuesto en la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal y garantía de los derechos digitales�
6 La práctica de un tratamiento clínico concreto con el modelo háptico refuerza mi confianza en relación a mis destrezas y habilidades
7. La práctica con modelos hápticos de simulación me ayuda a prepararme para realizar tratamientos clínicos de mejor forma que la experiencia clínica exclusiva
8. Las prácticas en el Simodont me han ayudado a integrar la teoría a la práctica
9. Los talleres prácticos en Simodont me han motivado a aprender
10. Los talleres prácticos usando modelos hápticos deberían ser un componente obligatorio de la enseñanza en Odontología
RESULTADOS
RESULTADOS
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RESULTADOS
La práctica con el modelo permite cometer errores que probablemente sucedan en el ambiente clínico real
La práctica de procedimientos con el modelo simulado refuerza mi confianza en relación a mis destrezas clínicas
Villagrán y cols.
La mejora de las habilidades técnicas tras el entrenamiento es alta
Lund y cols.
La simulación debe incluirse en el plan de estudios
DISCUSIÓN
El entrenamiento de las habilidades motoras debe ir acompañada de la orientación de un experto, al menos en las primeras fases del entrenamiento
Al Saud y cols.
DISCUSIÓN
Los procedimientos virtuales no pueden sustituir totalmente a la realidad, la simulación háptica y la repetición del entrenamiento generan confianza en la práctica clínica
Joseph y cols.
Podría ser beneficioso incorporar el entrenamiento en una fase temprana de la odontología operatoria preclínica como complemento del entrenamiento convencional
Farag y cols.
Mejora la calidad de la enseñanza, el aprendizaje y satisface las expectativas de los estudiantes
Arevalo
DISCUSIÓN
Una educación de calidad basada en la simulación háptica está destinada a lograr el objetivo de una buena salud bucodental
Min-Hsun
La simulación de realidad virtual háptica ofrece retroalimentación sensorial de presiones, vibraciones y sonidos, lo que permite a los estudiantes sentir los instrumentos dentales y los tejidos orales
Nebu y cols.
La simulación háptica representa un avance ecológico al limitar los residuos producidos
Vicent
1 Los alumnos de tercer curso mostraron una valoración más positiva que sus compañeros de cuarto curso a propósito de los talleres que emplean simuladores hápticos, en los siguientes aspectos evaluados: realismo del procedimiento clínico, mejora de las habilidades y destrezas técnicas sobre procedimientos concretos y refuerzo de la confianza, así como sobre la retroalimentación educacional recibida durante el entrenamiento
2 La percepción algo menos positiva del alumnado de cuarto curso respecto a los talleres hápticos de simulación avanzada nos obliga a continuar la mejora de los casos simulados, para que una vez que los estudiantes tengan que tratar con pacientes, puedan aumentar su nivel de autonomía y seguridad
3 El disponer de una herramienta que muestre la percepción de los estudiantes de dos cursos diferentes, con y sin carga docente en la clínica odontológica, puede ser un hecho de gran relevancia, extrapolable también a otras asignaturas del grado de Odontología, e incluso a otras facultades de Ciencias Biomédicas. Sin embargo, para obtener resultados significativos es importante lograr una mayor participación general del alumnado, y en concreto de los alumnos de cuarto curso
CONCLUSIONES