أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الثانية: أين نحن في الزمان والمكان؟

المحور الأول: العالم من حولنا

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الثانية

توجيهات

خاص بالأستاذ

من خلال تحليل نتائج المرحلة الأولى، وسعيا لتجاوز التعثرات المرصودة، يرجى من السادة الأساتذة العمل خلال الأسابيع المقبلة على ما يلي:

في ورشة القراءة:

• التركيز على التلاميذ المتعثرين خلال الأنشطة الاعتيادية المخصصة للطلاقة؛
• تدريب جميع التلاميذ على صياغة الأجوبة في جمل مفيدة؛
• تدريب جميع التلاميذ على كتابة أجوبتهم سواء على الكراسة أو الألواح؛
• تتبع تصحيح التلاميذ لأجوبتهم المكتوبة والتحقق من أن الجميع قد قام بالتصحيح؛
• إعطاء فرص أكثر للتلاميذ المتعثرين بالنسبة للمهارات والاستراتيجيات المكتسبة في الأسابيع السابقة، وبالخصوص استنتاج معلومات ضمنية من النص؛
• تصحيح الواجبات المنزلية والحرص على التحقق من تصحيحها على الكراسات أو الدفاتر.

توجيهات

خاص بالأستاذ

في ورشة الاستماع والتحدث:

• تدريب جميع التلاميذ على أخذ النقط أثناء الاستماع للنصوص مع التركيز على: الشخصيات – الزمان – المكان- الأحداث- المعلومات؛
• تدريب التلاميذ على أخذ الكلمة أثناء جميع الحصص والتحدث باسترسال للتعليق على الصور المرفقة بالنصوص؛
• اعتماد النشاط الذي سيتم إدراجه في نهاية كل حصة ومطالبة أحد التلاميذ بالتحدث باسترسال لإنتاج، بشكل شفهي، تقرير عن أنشطة الحصة؛
• استغلال حصص الدعم أو أنشطة الحياة المدرسية المدرجة في استعمال الزمن وتخصيص حصة أسبوعية لأخذ الكلمة والتحدث باسترسال عن حدث أو نشاط عاشه التلميذ خلال الأسبوع؛
• ربط الإنتاج الشفهي بالتعبير الكتابي من خلال الأنشطة المنزلية المقترحة في نهاية كل حصة من حصص الاستماع والتحدث.

توجيهات

خاص بالأستاذ

في ورشة الكتابة

• تدريب التلاميذ على إنتاج فقرات خلال الأنشطة الاعتيادية المبرمجة خلال اليومين الخامس والسادس؛
• إعادة إنتاج النصوص السماعية في المنزل كما هو مقترح في أنشطة حصص الاستماع والتحدث؛
• إعداد ملف خاص بكل تلميذ للإنتاج الكتابي، يحتفظ به في خزانة القسم، تدرج فيه جميع إنتاجات التلاميذ، وخلق تنافس بينهم من حيث عدد إنتاجاتهم وجودتها.
• دعوة التلاميذ في نهاية كل أسبوع إلى كتابة تقرير عن أنشطة عطلة نهاية الأسبوع، ويتم الاحتفاظ بها في ملف التلميذ، على أن يتم الاحتفاظ بأفضلها في مجلة القسم طيلة الأسبوع الموالي؛
• دعوة التلاميذ إلى كتابة نصوص تفسيرية استعدادا لقراءتها وتحديد أفضلها خلال الأسبوع الخامس من المرحلة، وتدرج بعد ذلك في ملف التلاميذ.

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الأول

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

شكل

• شكل جمل من النص / فهم النص.

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة والكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر. انتبهوا.

سأتحقق من إنجازكم للواجب المنزلي. نصحح جماعيا على السبورة. (يصحح الخطأ: القُضا... بضم القاف)

​

إنتاج جملة/فقرة

من يذكرنا بما تعلمناه في حصة الإنتاج الكتابي؟

نتذكر جماعة: وصف شخص

وَصْفُ شَخْصٍ

سنتدرب على كتابة فقرة لوصف شخص . أولا من يقرأ المفردات التالية ؟

ينتدب الأستاذ تلميذين فقط للقراءة.

كَبيرٌ/ صَغيرٌ

ذكِيٌّ

طَويلٌ

أَسْوَدُ/أَشْقَرُ

يَتَمَيَّزُ

نَحيفٌ/سَمينٌ

أَنيقَةٌ/نَظيفَةٌ

بِأَلْوانٍ زاهِيَةٍ

مُسْتَديرٌ

بَرّاقَتانِ/لامِعتانِ

خذوا دفاتر البحث وحاولوا إنتاج فقرة قصيرة تصفون فيها شخصا من اختياركم موظفين الكلمات التالية. معكم 3 دقائق. (يوجه الأستاذ التلاميذ إلى إمكانية إضافة مفردات أخرى).

كَبيرٌ/ صَغيرٌ

ذكِيٌّ

طَويلٌ

أَسْوَدُ/أَشْقَرُ

يَتَمَيَّزُ

نَحيفٌ/سَمينٌ

أَنيقَةٌ/نَظيفَةٌ

بِأَلْوانٍ زاهِيَةٍ

مُسْتَديرٌ

بَرّاقَتانِ/لامِعتانِ

من يريد أن يعرض إنتاجه. سنناقشه جماعة.

ينصت الأستاذ لمقترحات التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة المناسبة . بعد ذلك يدعوهم إلى تحديد صاحب أحسن فقرة وظفت أكبر عدد من الكلمات ثم يصفقون عليه.

إنتاج كتابي

تذكير

وصف شخص

في حصة الإنتاج الكتابي ستواصلون التدرب على مهارة الوصف. من يذكرنا بمعنى الوصف ؟

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

ينتدب الأستاذ تلميذين للقراءة.

اَلْوَصْفُ هُوَ ٱسْتِعْمالُ ٱللُّغَةِ لِتَقْديمِ شَخْصٍ أَوْ مَشْهَدٍ بِأُسْلوبٍ يُساعِدَ ٱلْقارِئَ أَوِ ٱلْمُسْتَمِعَ عَلى تَخَيُّلِهِ.

خذوا كراساتكم الصفحة رقم 75. ستجيبون شفهيا عن الأسئلة سؤالا تلو سؤال. سأعين من يقرأ السؤال ومن يجيب. انتبهوا.

إنتاج كتابي

تذكير

وصف شخص

خذوا دفاتر القسم. ستنجزون فرديا النشاط الأول ضمن "أنجز بمفردي" في حدود 05 دقائق. من يقرأ التعليمة ويوضح لزملائه المطلوب؟

أثناء الإنجاز، يرسم الأستاذ الجدول على السبورة استعدادا للتصحيح الجماعي.

انتبهوا سنعبئ الجدول جماعيا عنصرا بعنصر. ما هي الصفات المناسبة لعنصر قامة الفتاة على الصورة؟

ينصت الأستاذ لبعض الأجوبة ثم يسجل الصائبة منها على السبورة. ( المنهجية نفسها مع باقي العناصر).

نمر إلى التعليمة الثانية. من يقرؤها؟ من يوضح لنا المطلوب فيها؟

يوجه الأستاذ التلاميذ إلى الاعتماد على الجدول المصحح على السبورة وعلى الهيكل المقترح في الشريحة . أثناء الإنجاز يقدم الأستاذ المساعدة للتلاميذ المتعثرين . (ينبه الأستاذ التلاميذ إلى إمكانية كتابة النص باستعمال هيكل آخر من اقتراحهم).

​

اَلطِّفْلَةُ ذاتُ............تَتَمَيَّزُ بِشْعَرِها ........و............و............تَرْتَدي ......................و..........................و................................تَلْمَحُها............................................وَهِيَ...........................................

الآن، من يمر إلى السبورة لقراءة إنتاجه؟ انتبهوا وأنصتوا سنناقشه جماعيا انطلاقا من ضوابط التصحيح على الشبكة.

يواصل الأستاذ عملية التصحيح إلى نهاية الوقت المخصص لحصة الإنتاج الكتابي بعد كل قراءة تتم مناقشة الإنتاج وتصحيحه جماعة وفق ضوابط الجدول الوارد في نفس الصفحة ومطالبة صاحب الإنتاج بملئه بوضع العلامة في الخانة المناسبة.

في منازلكم، ستعيدون كتابة إنتاجاتكم بشكل أفضل مستفيدين من أخطائكم وأخطاء زملائكم التي ناقشناها جماعة.

في حصة الشكل، ستقومون بشكل جمل في النص والإجابة عن أسئلة الفهم. انتبهوا.

خذوا كراساتكم على الصفحة 76. اقرؤوا نص الشكل قراءة صامتة، في حدود 3 دقائق.

الآن، اشكلوا الفقرة في الإطار أسفل النص (السطران الأول والثاني).

يسجل الأستاذ الفقرة على السبورة استعدادا للتصحيح.

انتبهوا الآن، سنصحح جماعيا. سأعين من يمر لشكل الجملة الأولى على السبورة ثم نناقش الإجابة.

يطرح الأستاذ أسئلة: لم تم رفع (الوحيد)؟ جر (الإنسانية)؟ وأسئلة أخرى حول همزتي الوصل والقطع. بعد ذلك، يصحح التلاميذ على الكراسات (يتحقق الأستاذ من التصحيح).

أنجزوا النشاط "أستثمر المعجم" على كراساتكم (الصفحة 76) في حدود 03 دقائق.

نصحح جماعة. سأعين من يقرأ السؤال ومن يجيب؟ انتبهوا جيدا.

يسجل الأستاذ الأجوبة الصحيحة على السبورة ثم يدعو التلاميذ إلى التصحيح على كراساتهم.

الآن، أجيبوا عن الأسئلة من 1 إلى 4 على الصفحة 77 في حدود 10 دقائق.

يذكر الأستاذ التلاميذ بالقيام بقراءة تحليقية للنص لتحديد الجواب المناسب لكل سؤال.

نصحح جماعة. سأعين من يقرأ السؤال ومن يجيب؟ انتبهوا جيدا.

يتم التصحيح سؤالا بسؤال. يسجل الأستاذ الأجوبة الصحيحة على السبورة ثم يوجه التلاميذ إلى التصحيح.

من يقرأ الواجب المنزلي؟ تذكروه وأنجزوه في بيوتكم. (ضعوا علامة جانبه)

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.