No.

Bahan Kajian

(Mata Kuliah PPG Prajabatan)

Struktur Kurikulum Prodi PPG

Langkah-Langkah

Bentuk Pembelajaran

SKS K1

1.

• Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya (3 SKS)
• Pembelajaran Sosial Emosional (3 SKS)
• Prinsip Pengajaran dan Asesmen (6 SKS)

Pendalaman Materi (Analisis materi pembelajaran berbasis masalah, literasi, numerasi, dan keterampilan berpikir tingkat tinggi/high order thinking skills).

• Identifikasi Masalah
• Eksplorasi Penyebab Masalah
• Penentuan Penyebab Masalah

Tutorial

(Umum, BK, PAUD, PLB, SMK)

5

2.

• Perancangan dan Pengembangan Kurikulum
• Seminar

Pengembangan Perangkat Pembelajaran (Desain Pembelajaran Inovatif).

• Eksplorasi Alternatif Solusi
• Penentuan Solusi
• Pembuatan Rencana Aksi
• Pembuatan Rencana Evaluasi

Seminar

(Umum, BK)

3

3.

PPL

PPL (Praktik Pembelajaran Inovatif)

• Pelaksanaan Rencana Aksi dan Rencana Evaluasi
• Refleksi Akhir dan Rencana Tindak Lanjut

Praktik Lapangan

(Umum, BK, SMK)

4

Total

12

57 Hari

Langkah

Siklus 1

Siklus 2

Langkah 1

2 hari, 12 JP (Hari ke-1 s.d. ke-2: masing-masing 6 JP)

2 hari, 12 JP (Hari ke-28 s.d ke-29: masing-masing 6 JP)

Langkah 2

3 hari, 21 JP (Hari ke-3 s.d. ke-5: masing-masing 7 JP)

3 hari, 21 JP (Hari ke-30 s.d. ke-32: masing-masing 7 JP

Langkah 3

1 hari, 7 JP (Hari ke-6: 7 JP)

1 hari, 7 JP (Hari ke-33: 7 JP)

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-1 s.d ke-2

(12 JP), masing-masing 6 JP

Overview, menyimak, mencermati, mencatat hal-hal penting pada orientasi dan apersepsi Mata Kuliah Analisis Materi Pembelajaran Berbasis Masalah

Memberikan orientasi/overview dan apersepsi Mata Kuliah Analisis Materi Pembelajaran Berbasis Masalah

Melakukan analisis terkait masalah untuk mengidentifikasi masalah pembelajaran di kelas terkait: penanganan siswa bermasalah dan berkebutuhan khusus, membangun relasi dengan siswa; melakukan disiplin positif, pemberian feedback, metode pembelajaran, masalah motivasi, materi HOTS, literasi numerasi, miskonsepsi, pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan orang tua siswa, menggunakan model-model pembelajaran inovatif, dan masalah terkait lainnya yang menjadi tugas keseharian guru berdasarkan pengalaman Mahasiswa saat menjadi guru.

Membimbing mahasiswa dalam menganalisis masalah, serta memfasilitasi, melakukan diskusi, klarifikasi, konfirmasi, terkait permasalahan yang dihadapi dalam tugas keseharian guru

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-1 s.d ke-2

(12 JP), masing-masing 6 JP

Mengidentifikasi masalah pembelajaran di kelas terkait: penanganan siswa bermasalah dan berkebutuhan khusus, membangun relasi dengan siswa; melakukan disiplin positif, pemberian feedback, metode pembelajaran, masalah motivasi, materi HOTS, literasi numerasi, miskonsepsi, pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan orang tua siswa, menggunakan model-model pembelajaran inovatif, dan masalah terkait lainnya yang menjadi tugas keseharian guru berdasarkan pengalaman Mahasiswa saat menjadi guru

Memfasilitasi Mahasiswa dalam diskusi tentang masalah yang dihadapi berdasarkan pengalaman Mahasiswa saat menjadi guru.

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-3 s.d ke-5

(21 JP), masing-masing 7 JP

Mengelompokkan masalah yang teridentifikasi.

Memfasilitasi/ membimbing Mahasiswa dalam mengelompokkan masalah yang diidentifikasi pada langkah 1.

Melakukan kajian literatur untuk mengeksplor penyebab masalah yang diidentifikasi.

Membimbing Mahasiswa dalam melakukan kajian literatur untuk mengeksplorasi penyebab masalah yang telah diidentifikasi pada langkah 1.

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-3 s.d ke-5

(21 JP), masing-masing 7 JP

Melakukan wawancara terkait masalah yang teridentifikasi dengan guru/kepala sekolah/ pengawas sekolah/ rekan sejawat di sekolah, pakar yang ditentukan secara mandiri.

Membimbing/ mengarahkan Mahasiswa dalam melaksanakan interview dan penentuan kriteria pakar di bidang masalah yang telah diidentifikasi.

Melakukan diskusi tentang hasil kajian literatur dan wawancara.

Memfasilitasi Mahasiswa dalam melakukan presentasi dan diskusi tentang hasil kajian literatur dan wawancara.

Melakukan presentasi hasil analisis beberapa penyebab masalah yang telah diidentifikasi, dieksplorasi.

Memfasilitasi Mahasiswa tentang hasil analisis beberapa penyebab masalah yang telah diidentifikasi, dieksplorasi.

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-6, 7 JP

Mendiskusikan / mencari akar penyebab dari beberapa penyebab masalah yang telah diidentifikasi (problem and cause sharing).

Memfasilitasi / membimbing / mengarahkan Mahasiswa dalam melakukan diskusi untuk mencari akar penyebab masalah dari beberapa penyebab yang telah diidentifikasi pada langkah 2

Mengklasifikasi / mengelompokkan / mengkonsultasikan penyebab masalah yang telah diidentifikasi.

Memfasilitasi diskusi kelas dalam mengelompokkan penyebab-penyebab masalah yang telah diidentifikasi.

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-6, 7 JP

Mempresentasikan hasil pengelompokkan penyebab masalah yang telah diidentifikasi

Memberikan masukan / arahan / bimbingan pada hasil presentasi Mahasiswa tentang kelompok penyebab masalah.

Menentukan kesesuaian antara masalah yang telah diidentifikasi dengan akar penyebabnya.

Memberikan masukan / arahan / bimbingan tentang kesesuaian antara masalah yang telah diidentifikasi dengan akar penyebabnya.

Menentukan masalah (minimal 2 yang paling sesuai dengan tugas keseharian guru) dan akar penyebabnya.

Memandu / memfasilitasi diskusi untuk menentukan 2 masalah dan akar penyebabnya.

Mata Kuliah

Bentuk Asesmen

Umum

PLB

PGPAUD

SMK

BK

Pendalaman Materi

LK 1.1 Identifikasi Masalah

v

v

v

v

v

LK 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah

v

v

v

v

v

LK 1.3 Penentuan Penyebab Masalah dan Masalah Terpilih yang Akan Diselesaikan

v

v

v

v

v

No

Jenis Permasalahan

Masalah yang Diidentifikasi

Analisis Identifikasi Masalah

1

Penanganan Siswa Bermasalah dan Berkebutuhan Khusus

Kesulitan dalam menyediakan dukungan individual siswa dengan kebutuhan khusus

Banyak siswa bermasalah dan berkebutuhan khusus memerlukan perhatian dan pendekatan khusus, namun keterbatasan waktu dan sumber daya dapat menjadi hambatan dalam memberikan dukungan yang memadai. Solusi seperti perlibatan tenaga konselor atau terapis mungkin perlu dipertimbangkan.

Langkah

Siklus 1

Siklus 2

Langkah 4

2 hari, 14 JP (Hari ke-7 s.d. ke-8: masing-masing 7 JP)

2 hari, 14 JP (Hari ke-34 s.d ke-35: masing-masing 7 JP)

Langkah 5

1 hari, 7 JP (Hari ke-9:7 JP)

1 hari, 7 JP (Hari ke-36:7 JP)

​

Langkah 6

3 hari, 21 JP (Hari ke-10 s.d ke-12: masing-masing 7 JP)

3 hari, 21 JP (Hari ke-37 s.d ke-39: masing-masing 7 JP)

Langkah 7

1 hari, 6 JP (Hari ke-13: 6 JP)

1 hari, 6 JP (Hari ke-40; 6 JP)

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-7 s.d ke 8, masing-masing 7 JP

Mengelompokkan eksplorasi alternatif solusi sebagai bahan untuk menyusun dan mempersiapkan bahan presentasi.

Membimbing Mahasiswa dalam mengelompokan eksplorasi alternatif solusi sebagai bahan untuk menyusun dan mempersiapkan bahan presentasi.

Melakukan kajian literatur untuk mengeksplorasi alternatif solusi sebagai bahan untuk menyusun dan mempersiapkan bahan presentasi LK alternatif solusi

Membimbing/ mengarahkan Mahasiswa dalam melakukan kajian literatur untuk mengeksplorasi alternatif solusi sebagai bahan untuk menyusun dan mempersiapkan bahan presentasi LK alternatif solusi.

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-7 s.d ke 8, masing-masing 7 JP

Melakukan wawancara terkait alternatif solusi dengan guru/kepala sekolah/pengawas sekolah/rekan sejawat di sekolah, pakar yang ditentukan secara mandiri untuk mengeksplorasi alternatif solusi sebagai bahan untuk menyusun dan mempersiapkan bahan presentasi LK alternatif solusi.

Membimbing Mahasiswa dalam melakukan wawancara terkait alternatif solusi dengan guru/kepala sekolah/pengawas sekolah/rekan sejawat di sekolah, pakar yang ditentukan secara mandiri untuk mengeksplorasi alternatif solusi sebagai bahan untuk menyusun dan mempersiapkan bahan presentasi LK alternatif solusi.

Melakukan diskusi pros dan cons terkait eksplorasi alternatif solusi dengan akar masalah literasi, numerasi dan karakter sesuai bidang studi yang diajarkan dan karakteristik siswa termasuk ABK melalui pembelajaran paradigma baru merdeka belajar.

Mendampingi Mahasiswa dalam melakukan diskusi pros dan cons terkait eksplorasi alternatif solusi dengan akar masalah literasi, numerasi dan karakter sesuai bidang studi yang diajarkan dan karakteristik siswa termasuk ABK melalui pembelajaran paradigma baru merdeka belajar.

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-7 s.d ke 8, masing-masing 7 JP

Melakukan presentasi hasil alternatif solusi berdasarkan indikator pada LK hasil riset sederhana.

Mendampingi Mahasiswa dalam melakukan presentasi hasil alternatif solusi berdasarkan indikator pada LK hasil riset sederhana.

Presentasi LK Hasil Riset Sederhana

Mereviu dan membimbing Mahasiswa dalam diskusi presentasi beberapa alternatif solusi (LK Hasil Riset Sederhana) untuk mengarahkan Mahasiswa pada solusi yang efektif untuk masalah yang telah ditentukan.

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-7 s.d ke 8, masing-masing 7 JP

Presentasi LK Hasil Riset Sederhana

Mereviu dan membimbing Mahasiswa dalam diskusi presentasi beberapa alternatif solusi (LK Hasil Riset Sederhana) untuk mengarahkan Mahasiswa pada solusi yang efektif untuk masalah literasi, numerasi dan karakter.

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-9, 7 JP

Mengidentifikasi berbagai jenis solusi yang memungkinkan untuk alternatif solusi.

Memberikan bimbingan, penguatan, dan pemantauan terhadap alternatif solusi yang telah dieksplorasi.

Menentukan solusi yang paling relevan dari alternatif solusi yang telah dieksplorasi sebagai bahan untuk menyusun dan mempersiapkan bahan presentasi (LK Penentuan Solusi).

Memberikan bimbingan untuk menentukan solusi yang paling relevan dari alternatif solusi yang telah dieksplorasi sebagai bahan untuk menyusun dan mempersiapkan bahan presentasi.

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-9, 7 JP

Melakukan kajian literatur untuk penentuan solusi sebagai bahan untuk menyusun dan mempersiapkan bahan presentasi penentuan solusi.

Memberikan pendampingan untuk melakukan kajian literatur untuk penentuan solusi sebagai bahan untuk menyusun dan mempersiapkan bahan presentasi penentuan solusi.

Melakukan wawancara terkait penentuan solusi dengan guru/kepala sekolah/pengawas sekolah/rekan sejawat di sekolah, pakar yang ditentukan secara mandiri sebagai bahan untuk menyusun dan mempersiapkan bahan presentasi penentuan solusi.

Membimbing mahasiswa untuk melakukan wawancara terkait penentuan solusi dengan guru/kepala sekolah/pengawas sekolah/rekan sejawat di sekolah, pakar yang ditentukan secara mandiri sebagai bahan untuk menyusun dan mempersiapkan bahan presentasi penentuan solusi.

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-9, 7 JP

Melakukan diskusi penentuan solusi dari alternatif solusi yang telah ditentukan.

Memfasilitasi Mahasiswa melakukan diskusi penentuan solusi dari alternatif solusi yang telah ditentukan.

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-10 s.d ke-12 (21 JP), masing-masing 7 JP

Mendesain pembelajaran inovatif berdasarkan akar masalah dan solusi yang telah dirumuskan pada langkah 5 mengacu pada model pembelajaran yang dipilih (PBL, PjBL dan lainnya).

Memberikan penjelasan dan saran dalam mendesain pembelajaran inovatif berdasarkan akar masalah dan solusi yang telah dirumuskan pada langkah 5 mengacu pada model pembelajaran yang dipilih (PBL, PjBL dan lainnya)

Menyusun perangkat pembelajaran, meliputi:

1. RPP
2. bahan ajar
3. Media Pembelajaran (menekankan pada pemanfaatan media berbasis AI, AR, dan VR)
4. LKPD
5. Kisi-kisi, Instrumen dan rubrik penilaian
6. atau modul ajar (Kurikulum Merdeka

Memberikan penjelasan dan saran dalam menyusun perangkat pembelajaran meliputi:

1. RPP
2. bahan ajar
3. Media Pembelajaran (menekankan pada pemanfaatan media berbasis AI, AR, dan VR)
4. LKPD
5. Kisi-kisi, Instrumen dan rubrik penilaian atau modul ajar (Kurikulum Merdeka)

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-13, 6 JP

Menyusun strategi evaluasi hasil penyusunan perangkat pembelajaran melalui kajian literatur, wawancara guru/KS/PS/rekan sejawat di sekolah, atau wawancara pakar, dll. dalam berbagai bentuk, dan dapat meliputi jurnal refleksi, video, lembar observasi, wawancara, survei kepada siswa/guru/KS/ orang tua, artefak hasil belajar siswa, dsb

Membimbing Mahasiswa membuat rencana evaluasi hasil penyusunan perangkat pembelajaran sebagai dukungan pelaksanaan rencana aksi Mahasiswa

Mempresentasikan hasil penyusunan rencana evaluasi.

Mereviu hasil presentasi penyusunan rencana evaluasi.

Mata Kuliah

Bentuk Asesmen

Umum

BK

Pengembangan Perangkat Pembelajaran

LK 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

v

v

LK 2.2 Menentukan Solusi

v

v

LK 2.3 Perangkat Pembelajaran

v

v

LK 2.4 Instrumen Evaluasi

v

v

Masalah dalam Pembelajaran

Penyebab Masalah

Kategorisasi Masalah

Alternatif Solusi

Kelebihan

Kekurangan

Mitigasi

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

​

​

Materi

Media

Metode / Strategi

Lainnya

​

​

​

​

Sejumlah siswa kesulitan memahami isi bacaan Bahasa Inggris secara tuntas

Pemilihan teks bacaan belum sesuai dengan level dan minat siswa

V

​

​

​

Penyederhanaan materi ajar.

​

Mengganti materi ajar dengan yang lebih sesuai berdasarkan hasil diagnostic dan profiling minat siswa.

​

Menambahkan dimensi multimodalitas (gambar, video, dll.)

Keterbacaan meningkat.

​

Konten menjadi lebih konkret

Memerlukan pemetaan profil membaca siswa

​

Memerlukan sumber materi atau langkah tambahan dalam penyiapan materi

Menggunakan sumber penyedia graded reading

​

Menggunakan teknologi untuk meringkas / menyederhanakan materi

​

Memilih sumber yang menyediakan bentuk teks dan visual

Metode yang digunakan belum sesuai untuk pembelajaran membaca, guru hanya memberikan teks dan meminta siswa menjawab soal

​

​

V

​

Menggunakan KWL

Menyediakan tujuan membaca yang jelas.

​

Mengaktifkan pengalaman siswa untuk membantu pemahaman.

​

Memicu rasa ingin tahu siswa.

​

Menambah retensi pemahaman isi bacaan

​

Langkah atau prosedur jelas.

Pengisian tabel memerlukan penjelasan.

​

Pengisian tabel dalam Bahasa Inggris menyulitkan untuk siswa yang belum bagus memproduksi Bahasa.

​

Siswa harus menguasai sebagian besar kosa kata yang ada dalam teks.

Pemberian panduan dalam pengisian.

​

Pemberian contoh bertanya (pertanyaan).

​

Teks yang digunakan dipilih yang sesuai level.

Faktor Utama Penyebab Masalah

Solusi yang direncanakan

Alasan Memilih Solusi Tersebut

Layanan Dasar

Layanan Responsif

Rendahnya pemahaman terhadap perilaku seksual beresiko

Bimbingan Klasikal,

Topik: Bimbingan pribadi-sosial berbasis Kespro untuk mengembangkan perilaku seksual sehat dan bertanggung jawab

-

1. Perilaku seksual beresiko hampir terjadi pada sebagian besar siswa, sehingga layanan bimbingan klasikal lebih tepat
2. Bimbingan klasikal bertujuan untuk mengembangkan perilaku positif
3. Topik Kespro menjawab kebutuhan hasil analisis kebutuhan

Merasa rendah diri dan terpikir untuk mengakhiri hidup karena ditinggalkan kekasih

-

Konseling Individual: Pendekatan impact counseling bermuatan nilai profetik

1. Masalah rendah diri, patah hati dan bahkan keinginan untuk mengakhiri hidup merupakan masalah psikologis yang memerlukan penanganan segera, sehingga…

Kriteria

0 POIN

1 POIN

2 POIN

3 POIN

4 POIN

Faktor Utama Penyebab Masalah

Tidak mengerjakan / Mengerjakan tidak sesuai

Uraian faktor penyebab masalah tidak jelas

Uraian faktor penyebab masalah kurang jelas

Uraian faktor penyebab masalah cukup jelas

Uraian faktor penyebab masalah sangat jelas

Solusi yang Direncanakan

Solusi yang direncanakan tidak sesuai

Solusi yang direncanakan sesuai

Alasan Memilih Solusi Tersebut

Uraian alasan memilih solusi

tidak jelas

Uraian alasan memilih solusi kurang jelas

Uraian alasan memilih solusi cukup jelas

Uraian alasan memilih solusi sangat jelas

Langkah

Siklus 1

Siklus 2

Langkah 8

13 hari, 91 JP (Hari ke-14 s.d. ke-26: masing-masing 7 JP)

13 hari, 91 JP (Hari ke-41 s.d ke-53: masing-masing 7 JP)

Langkah 9

1 hari, 7 JP (Hari ke-27)

Refleksi: 1 hari, 7 JP (Hari ke-54)

RTL: 3 hari (Hari ke-55 s.d ke-57: masing-masing 7 JP)

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-14 s.d ke 26

Mengimplementasikan rencana aksi secara terbimbing dan merekamnya.

Dosen bersama Guru Pamong dan mahasiswa lain mengobservasi implementasi rencana aksi (sit in).

Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar assessment for learning, assessment as learning and assessment of learning).

Mengobservasi dan mereview pelaksanaan penilaian proses dan hasil belajar (assessment for learning, assessment as learning and assessment of learning).

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-14 s.d ke 26

Menganalisis hasil penilaian (proses dan/atau hasil belajar) siswa dan merumuskan rencana pemanfaatan hasil penilaian.

Dosen bersama Guru Pamong mengarahkan/membimbing Mahasiswa melakukan analisis hasil penilaian proses dan/atau hasil belajar siswa dan merumuskan rencana pemanfaatan hasil analisis penilaian proses dan/atau hasil belajar siswa.

Mengedit rekaman video pembelajaran berdurasi 20-30 menit yang berisi kegiatan pembelajaran secara komprehensif dari awal (pembukaan), inti, dan bagian akhir (penutup), (secara proporsional dan representatif dan mengunggah tautannya di LMS).

Dosen bersama Guru Pamong mengarahkan/ membimbing Mahasiswa mengedit rekaman video pelaksanaan pembelajaran berdurasi 20-30 menit.

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-27

Menyusun materi presentasi untuk diskusi-refleksi.

Dosen bersama Guru Pamong, memberikan arahan kepada Mahasiswa menyiapkan materi presentasi refleksi.

Mempresentasikan materi refleksi di kelas.

Dosen dan Guru Pamong mereview presentasi hasil refleksi

Melakukan refleksi keseluruhan pelaksanaan praktik pembelajaran inovatif siklus I

Dosen bersama Guru Pamong melakukan konferensi bersama Mahasiswa untuk melakukan refleksi sekaligus memberikan feedback.

Durasi

Aktivitas Mahasiswa

Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Hari ke-27

Melakukan analisis terhadap implementasi rencana aksi dengan menggunakan metode STAR (situasi-tantangan-aksi-refleksi) berdasarkan data-data yang didapat dari berbagai bentuk evaluasi.

Membimbing Mahasiswa dalam melakukan analisis terhadap implementasi rencana aksi berdasarkan data-data yang didapat dari berbagai bentuk evaluasi.

Mempresentasikan hasil analisisnya kepada Dosen, Instruktur dan Guru Pamong.

Memberikan feedback presentasi hasil analisis.

Membuat rencana tindak lanjut atau lessons learned berdasarkan feedback yang diberikan Dosen, Instruktur dan Guru Pamong dan menyerahkan bukti unggah.yang didapat dari berbagai bentuk evaluasi.

Memberikan penilaian hasil rencana tindak lanjut atau lessons learned yang diunggah di media sosial.

Mata Kuliah

Bentuk Asesmen

Umum

BK

SMK

Praktik Pembelajaran Inovatif

Rekaman Implementasi Rencana Aksi

v

v

v

Hasil Asesmen Pembelajaran

v

v

v

Hasil Analisis Proses dan Pembelajaran dan Rencana Pemanfaatan

v

v

v

Video Praktik Pembelajaran

v

v

v