TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA�PARA DOCENTES
4 Y 5 DE ENERO DE 2024
CICLO ESCOLAR 2023-2024
MATERIALES
Presentación
El recorrido realizado hasta ahora bien merece un espacio para la reflexión y el análisis; desde el conocimiento del Plan de Estudio y los Programas sintéticos de la Nueva Escuela Mexicana, la construcción del Programa analítico, la elaboración de la planeación didáctica en concatenación con los proyectos de aula, de escuela y comunitarios, y en el caso de educación primaria y secundaria, el uso de la nueva familia de Libros de Texto Gratuitos
Uno de los propósitos para estas sesiones de trabajo es fortalecer el Programa analítico de nuestras escuelas ya que el fin de este es, en la lógica de la Nueva Escuela Mexicana, la transformación de la realidad de la comunidad escolar en busca de lograr una sociedad más justa, libre, democrática, inclusiva y equitativa.
Es esencial hacer una lectura de los avances de sus grupos y contextualizar los desafíos para garantizar que los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje establecidos en el Programa sintético de la Fase que atienden se desplieguen y tengan sentido para niñas, niños y adolescentes
Transformar la práctica docente es una tarea que hoy nos ocupa a todas y todos, para ello contamos con su experiencia y aportes pedagógicos y sabemos que asumen apasionadamente este reto en el marco de su autonomía profesional.
Estimadas maestras, estimados maestros:
Agenda de trabajo
1
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Fortalecer la planeación didáctica, establecer estrategias de aprendizaje y ajustar y elaborar proyectos, que permitan el abordaje de contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje, considerando el uso de los Libros de Texto Gratuitos o materiales educativos con los que cuenta la escuela.
SESIÓN
SESIÓN
4 enero 2024
Revisar el Programa analítico de la escuela y realizar los cambios necesarios en los elementos que así lo requieran para garantizar que los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje establecidos en el Programa sintético, estén presentes.
5 enero 2024
Mensaje de Bienvenida
Propósito General
Reflexionar en torno al codiseño, es decir al vínculo entre el Programa sintético, el diagnóstico socioeducativo, el Programa analítico, la planeación didáctica y el diseño de proyectos, para asegurar que la orientación de las actividades de enseñanza y aprendizaje vayan en el sentido del Plan de Estudio 2022.
Propósitos Específicos
Revisar el Programa analítico de la escuela y realizar los cambios necesarios en los elementos que así lo requieran para garantizar que los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje establecidos en el Programa sintético, estén presentes.
Fortalecer la planeación didáctica, establecer estrategias de aprendizaje y ajustar y elaborar proyectos, que permitan el abordaje de contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje, considerando el uso de los Libros de Texto Gratuitos o materiales educativos con los que cuenta la escuela.
DESPIDIENDO EL 2023
Dicen que cuando algo te apasiona te mantiene tan ocupado que el tiempo pasa más rápido. Al menos a mí se me ha pasado el 2023 en un abrir y cerrar de ojos.
Y a ti, ¿también se te pasó volando?
Las respuestas… NO SON tan sencillas, por eso se necesita una reflexión que traerá una serie de objetivos para aquello que ha de seguir.
El inicio de un nuevo año siempre será el momento ideal para reflexionar sobre cuáles fueron “los momentos” que cambiaron la dinámica personal y profesional, al punto de ser hoy personas diferentes. ¿Qué aprendí de mí? ¿Puse en práctica nuevos conocimientos, técnicas, formas de pensar? ¿Reacomode prioridades en mi vida?
DESPIDIENDO EL 2023
Mi propuesta es que en eso que te propongas, no olvides tres premisas:
Qué TODO lo que te propongas pueda realizarse …
Por un 2024 de muchas metas y sueños cumplidos
SESIÓN 1
La nueva propuesta curricular implica resignificar el sentido del quehacer educativo, para ello, es necesario reflexionar sobre el por qué y el para qué del ejercicio cotidiano en las aulas.
Cambiar la práctica docente no es un proceso sencillo, requiere de esfuerzo y constancia; es común que ante los desafíos y problemas se dirija la mirada a lo que ya se domina y ofrece certeza, sin embargo, la transformación educativa que impulsa el Plan de Estudio 2022 implica un cambio de paradigma en el que es necesario instaurar nuevas prácticas.
Esta transformación no es inmediata, es una tarea constante en donde la autonomía profesional, la capacidad transformadora de las maestras y los maestros y el trabajo colaborativo entre docentes, les permitirá llevarla adelante.
LA AUTONOMÍA PROFESIONAL
CAPACIDAD TRANSFORMADORA DE MAESTRAS Y MAESTROS
Observen el video e identifiquen similitudes y diferencias entre el contenido del video y lo que sucede cotidianamente en su escuela.
LA AUTONOMÍA PROFESIONAL
CAPACIDAD TRANSFORMADORA DE MAESTRAS Y MAESTROS
Similitudes
Diferencias
“LOS PROFESIONALES DE LA DOCENCIA:
REVALORIZACIÓN DE LOS MAESTROS”
Un libro sin recetas para la maestra y el maestro.
Fase 3 pp. 50-55
Identifica 5 cualidades o características
Desde la NEM, son concebidas en los docentes.
“LOS PROFESIONALES DE LA DOCENCIA:
REVALORIZACIÓN DE LOS MAESTROS”
Un libro sin recetas para la maestra y el maestro.
Fase 3 pp. 50-55
¿Cómo pueden avanzar
en el ejercicio pleno de su autonomía profesional y
su capacidad transformadora
de la educación.?
EL TRABAJO DEL COLECTIVO DOCENTE EN EL CODISEÑO
LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN
DEL PROGRAMA ANALÍTICO
La apropiación de esta nueva propuesta educativa es un proceso diferenciado en cada docente, sin embargo, el trabajo colegiado, la toma de acuerdos en el colectivo para su puesta en marcha y la orientación en las tareas comunes, contribuyen a que los esfuerzos de los maestros de la escuela se armonicen.
Así, cada colectivo tendrá un ritmo particular, lo importante es que sigan avanzando para concretar la nueva propuesta curricular.
ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL PROGRAMA ANALÍTICO
Recordemos lo que dice el apartado “El Programa Analítico” que se encuentra en cada uno de los Programas de Estudio de Educación preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6.
Es importante conocer los elementos del Programa analítico, revisarlo a partir de los avances del primer periodo que concluyó en noviembre pasado y realizar los ajustes necesarios para continuar el trabajo en este ciclo escolar.
ELEMENTOS QUE INTEGRAN
EL PROGRAMA ANALÍTICO
CORTEMOS
LA ROSCA
TODOS LOS QUE TENGAN MUÑECO VIRTUAL
SE SALVAN DE PAGAR LOS TAMALES EN FEBRERO
NEM
A JUGAR
De acuerdo con el Plan de Estudio 2022, el Estado Mexicano debe fortalecer la capacidad de sus instituciones educativas para que, con la participación de cada Consejo Técnico Escolar, cada escuela construya el proyecto educativo que requiere su comunidad desde la lógica de que “[lo] nacional tiene que reposicionarse como el espacio de lo común desde la diversidad que caracteriza un país como México” (SEP, 2022, p. 6).
PROGRAMA ANALÍTICO
El Programa analítico es el programa educativo anual de cada escuela y debe considerar de acuerdo con el artículo 22 de la Ley General de Educación, la diversidad de saberes, con un carácter didáctico y curricular diferenciado que responda a las condiciones personales, sociales, culturales, económicas de las y los estudiantes y de la comunidad en que se inserta cada escuela.
El diseño del Programa analítico se realiza en colectivo en el Consejo Técnico Escolar. El trabajo que hacen los maestros a través del codiseño es fundamental para enriquecer la propuesta curricular y llevar adelante la transformación educativa.
PROGRAMA SINTÉTICO
DE ESTUDIO
(CONTENIDO NACIONAL)
CONTENIDOS
NACIONALES
CONTEXTUALIZACIÓN
CONTENIDOS LOCALES
POR ESCUELA BASADOS EN EL CONTEXTO
CODISEÑO
PROGRAMA ANALÍTICO
PLANO
LECTURA DE LA REALIDAD
PLANO
CONTEXTUALIZACIÓN
PLANO
CODISEÑO
PLANO DIDACTICO
(ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS POR EL DOCENTE)
PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022
PROCESO DE APROPIACIÓN, ARTICULACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN
Evalúa tu Programa Analítico
En el proceso de elaboración del programa analítico…
PROGRAMA ANALÍTICO
¿Qué fue fácil ? | ¿Qué fue difícil? |
| |
¿Es resultado de una construcción individual o colectiva?
PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022
¿Qué situaciones o problemas
son relevantes para nuestra comunidad?
¿Qué esperamos cambiar o transformar en la escuela y en la comunidad ante estas situaciones o problemas?
¿Qué acciones formativas se pueden realizar en y desde la escuela para incidir en estas situaciones de nuestra comunidad?
AULA
ESCUELA
COMUNIDAD
¿La misma tarea?
Tres albañiles estaban desempeñando la misma tarea, cuando un hombre que desde hacía rato observaba se acercó a ellos. Éste le preguntó al primer albañil:
—¿Qué está usted haciendo?
A lo que el albañil respondió:
—¿Acaso no lo ve? ¡Estoy apilando ladrillos!
Y continuó con su trabajo, después de hacer un gesto molesto, debido a que consideraba que el hombre le había hecho una pregunta tonta y de respuesta obvia.
El hombre repitió la misma pregunta al segundo albañil. La respuesta no se hizo esperar:
—¿No ve que estoy levantando una pared?
El hombre perseverante volvió a formular la pregunta al tercer albañil quien también respondió al particular interrogatorio con una amplia sonrisa llena de orgullo, diciendo
—¡Estoy construyendo el hospital infantil del pueblo!
En equipos por grado, fase o campo formativo, revisen su Programa analítico.
PROGRAMA ANALÍTICO
¿Qué elementos consideraron al elaborar el diagnóstico socioeducativo
de su escuela?
¿Su Programa analítico incorpora contenidos comunitarios, locales
o regionales?
¿Qué ajustes son necesarios realizar
en este momento
del ciclo escolar?
Tomen decisiones sobre los ajustes que deben realizar a su Programa analítico y preséntenlo al colectivo.
El Programa Analítico
no es un PEMC.
Se le da seguimiento
permanente.
DECÁLOGO
DEL PROGRAMA ANALÍTICO
El Programa Analítico
se realiza por escuela.
Se realiza en colectivo escolar y de forma deliberativa.
NO contiene actividades
didácticas.
Se diseña a partir
de un análisis
socioeducativo integral.
Es una hoja de ruta para la escuela.
Resignifica y reinterpreta los Programas Sintéticos
Contempla el análisis de las condiciones institucionales.
Es una
estrategia de contextualización
y de Codiseño.
CUENTA CON LOS SIGUIENTES ELEMENTOS
EN CADA FASE Y GRADO:
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa sintético en función de su experiencia docente, el diagnóstico de su grupo y los saberes de la comunidad.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).
Consideración de uno o más Ejes articuladores en la programación de los contenidos.
Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia
docente.
Diagnóstico de la comunidad
(características del contexto y saberes de la comunidad que pueden aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje).
Mejoredu pone a su disposición los siguientes fascículos con la finalidad de brindar orientaciones, herramientas y ejemplos para apoyar la construcción de los programas analíticos que realicen; e impulsar su creatividad para la planeación didáctica con estrategias para la enseñanza y el aprendizaje que muestren algunas formas de integración curricular.
PARA SABER MÁS
Sesión 2
CARTA A LOS REYES
Queridos Reyes Magos...
Escribe una carta a los Reyes (al final de tu cuaderno de actividades) describiendo qué regalos te gustaría encontrar en tu escuela para este nuevo trimestre.
¿Por qué planeamos?
En plenaria dialoguen acerca del sentido de la planeación didáctica
¿Cuál es el propósito
de la planeación didáctica?
Den ejemplos recientes de lo que consideran sus mejores propuestas de planeación.
¿Por qué planeamos?
En plenaria dialoguen acerca del sentido de la planeación didáctica
Revisemos el apartado “Plano didáctico”
Un libro sin recetas... Fase 3, pp. 48-49.
El Plan de Estudio 2022 propone el trabajo por proyectos como metodología privilegiada para abordar los contenidos y favorecer los procesos de desarrollo de aprendizaje de niñas, niños y adolescentes.
Una posibilidad es construir proyectos por Campo formativo como están en los LTG, ya que dependiendo de la problemática que se aborda se vinculan con uno o más Campos. En los proyectos no siempre es posible considerarlos todos.
El trabajo por proyectos permite concretar de diversas maneras los planteamientos de la propuesta curricular, sin embargo, en el proceso de apropiación, las maestras y los maestros expresan inquietudes sobre cómo abordar contenidos que no se incluyen en los proyectos.
Al desarrollar los proyectos, es posible que algunos de estos no se aborden con la suficiente profundidad, en estos casos, es pertinente incorporar en la planeación didáctica estrategias específicas para tratarlos.
En el caso particular del Campo formativo de Lenguajes hay contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje específicos relacionados con los procesos de alfabetización inicial, la comprensión lectora, el análisis de diversos textos literarios e informativos o, en el caso del Campo formativo de Saberes y Pensamiento Científico, contenidos como la adquisición del concepto de número, de las operaciones matemáticas básicas, características de los cuerpos geométricos, entre otros, que es factible atender con diversas estrategias didácticas.
Con estas reflexiones sobre la planeación didáctica y con las adecuaciones que hicieron al Programa analítico en la sesión anterior, formen equipos por grado y realicen una planeación didáctica para aplicar en el siguiente periodo y ajústenla.
Consideren lo siguiente:
Contenidos
PDA
Situaciones-Problema
Actividades
Metodología a usar
Estrategias de evaluación
Libros de Texto o Materiales Educativos
Presenten en plenaria el esbozo de su planeación didáctica.
GRACIAS
Próspero Año Nuevo