ПЛАН

1. Нормативно-правове забезпечення інклюзивного навчання

Доповідач: Тарнавська Т.П., заступник директора з навчально-виховної роботи Пилиповицького ліцею

2. Інклюзивне навчання: документообіг в закладі освіти

Доповідач: Митюк О.М., соціальний педагог Гімназії № 2

3. Робота команди психолого-педагогічного супроводу

Доповідач: Мартинюк Т.О., заступник директора з навчально-виховної роботи Ліцею № 4

4. Форми співпраці асистента вчителя та вчителя-предметника (класовода)

Доповідач: Черемха М.Р., заступник директора з навчально-виховної роботи Великомолодьківської гімназії

5. Робота в автоматизованій інформаційній системі «Україна. Інклюзія»

Доповідач: Ящук Т.М., заступник директора з навчально-виховної роботи Гімназії № 7

6. Поняття «адаптація/модифікація» в інклюзивній освіті

Доповідач: Лукашевська Д.М.., фахівець ІРЦ

7. Моніторинг організації інклюзивного навчання

Доповідач: Гончарук Т.В., заступник начальника управління освіти і науки міської ради

8. Презентація навчально-методичного посібника «Етапи реалізації індивідуальної траєкторії дитини з особливими освітніми потребами в контексті впровадження інклюзивної освіти: новації, виклики, перспективи»

Доповідач: Гонік С.Ю., директор ІРЦ

Моніторинг організації інклюзивного навчання в закладах освіти

Наказ УОН від 03.02.2023 № 35

СТАТИСТИЧНІ ДАНІ (2018-2023)

06.02. ПО 10.02.2023

МОНІТОРИНГ

ЗАКЛАДИ ОСВІТИ ГРОМАДИ (10)

ІНФОРМАЦІЯ ПРО УЧНІВ, ЯКІ ПЕРЕБУВАЮТЬ НА ІНКЛЮЗИВНОМУ НАВЧАННІ

• Станом на 01.09.2022 – 74
• Станом на 01.02.2023 –77
• - 1: в Ліцеї № 4, Пилиповицький ліцей
• +4 в Гімназії № 7
• +1 в Гімназії № 10
• Динаміка – зростання на 3 учні

Формат навчання

• Очно – 73 учні (95%)

​

​

• Дистанційно – 4 учні (5%): гімназії № 2,5, Ліцей № 11

​

Кількість дітей в розрізі рівнів підтримки

• І рівень – 3 учні(4%)
• ІІ рівень – 8 учнів(10%)
• ІІІ рівень – 29 учнів(38%)
• ІV рівень – 37 учнів(48%)

Кількість дітей в розрізі типів труднощів

• Інтелектуальні труднощі - 42 (55%) осіб
• Фізичні труднощі –4(5%) осіб
• Функціональні(мовленнєві) - 6(8%) осіб
• Функціональні (сенсорні) - 1(1%) осіб
• Функціональні (моторні) - 0 осіб
• Навчальні - 14 (18%)осіб
• Соціоадаптаційні/соціокультурні – 10 (13%) осіб

Функції директора закладу освіти� 

• Організаційна – 60%
• Погоджуюча – 30%
• Координуюча – 10%
• Контролююча – 10%

• Роль директора у цьому процесі важко переоцінити, оскільки від менеджменту та стратегічного планування залежить його успіх та, як наслідок, якість роботи школи. Говорячи про менеджмент процесу, йдеться і про управління на рівні керівництва школи (спілкування із засновником, координація роботи заступників, педагогічної ради, залучення органів учнівського та батьківського самоврядування, піклувальної ради), і про менеджмент класу (адаптація навчального середовища та організація навчального процесу, реалізація індивідуальних програм розвитку тощо), і про формування структур для надання послуг інклюзивної освіти (команда психолого-педагогічного супроводу, ресурсна кімната, команда ІПР тощо).

�Функції заступника директора закладу освіти�

• Діловодство – 60%

​

​

​

• Організаційна – 40%

•  ІПН складає адміністратор закладу освіти (директор або його заступник із навчально-виховної роботи). Він робиться на основі типових освітніх програм в закладі освіти.
• Організовує поточне і перспективне планування діяльності педагогічного колективу.
• Координує роботу вчителів та інших педагогічних працівників з виконання навчальних планів та програм.
• Організовує і координує розробку необхідної навчально-методичної документації.
• Здійснює систематичний контроль за якістю навчального та виховного процесів і об’єктивністю оцінювання результатів освітньої підготовки учнів, роботою гуртків і факультативів, відвідує уроки та інші види навчальних занять, що проводяться педагогічними працівниками школи, аналізує їхні форму та зміст, доводить результати аналізу до відома педагогів.

​

Функції асистента вчителя�

• Технічна – 90%
• Частково-навчальна – 70%
• Психологічний супровід – 10%

• Організаційна
• Навчально-розвивальна
• Консультаційна
• Діагностична

​

Функції вчителя предметника в інклюзивному класі�

• Навчальна – 90%
• Координуюча – 10%

• Основну відповідальність за навчання дитини з ООП в інклюзивному класі має вчитель

• Потребують облаштування та дооблаштування ресурсні кімнати
• Безперешкодний доступ існує тільки до І поверху закладу освіти
• Санітарні кімнати не облаштовані для ООП
• Переважно відсутні медіатеки
• Переважно відсутня ефективна співпраця між асистентом вчителя та вчителем предметником (класоводом)
• Недостатня кількість фахівців для надання корекційно-розвиткових занять

​

​

• Всі учні, які перебувають на інклюзивному навчанні навчається у своїх закладах освіти та переважно в Україні
• Організація інклюзивного навчання здійснюються відповідно до поданих заяв
• Всі учні мають висновки про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку
• Кількість команд психолого-педагогічного супроводу відповідає кількості учнів на інклюзивному навчанні
• Ведення ділової документації переважно відповідає нормативним вимогам
• Ведеться робота в автоматизованій системі ІРЦ «Україна. Інклюзія»
• Укладено угоди про співпрацю з ІРЦ

�РЕКОМЕНДАЦІЇ�

• формувати ефективну мережу класів на інклюзивному навчанні;
• - опрацювати функції асистента вчителя та формати співпраці з учителями;
• - активізувати рооту команди психолого-педагогічного супроводу;
• - шукати можливості для надання відповідних корекційно-розвиткових послуг фахівцями;
• - залучати до роботи в командах психолого-педагогічного супроводу фахівців ІРЦ